润德厚才 音声相和——苏州市相城区蠡口实验小学巡礼

<正>苏州市相城区蠡口实验小学创办于1916年,是一座办学历史悠久,有着深厚文化底蕴、鲜明特色的六年制公办小学。"润德厚才"是学校的校训,是对学真知、做真人的最好诠释,始终激励着蠡小师生不断超越自我、不断完善自我。学校于2005年成功创建"江苏省实验小学"。近年来,学校始终致力于发掘地区教育资源优势,将"开垦一方孩子自主成长的沃土"确立为学校的办学理念,也由此引申形成了"音     

用成长文化引领成长

江苏省淮安市洪泽实验小学践行"让我们一生幸福成长"的学校使命,建构了"用文化发展人"的管理模式,优化师生成长方式,教师在参与学校管理中成长,学生在自主活动中成长,实现学校、教师、学生"共享成长",铸就学校"成长文化"品牌。     

欣赏每一个 健康每一个 优秀每一个 南京市中央路小学特色办学掠影

南京市中央路小学秉承"健康第一、自能发展"的办学理念,学校致力于"中和"文化的建设,努力追求人的多元发展、主动发展、共同发展和持续发展,不断实践人际关系的"中和",身心健康的"中和",全面素质和个性发展的"中和",课堂教学教与学的"中和"……为了促进每一个师生的幸福成长,学校先后启动了一系列内涵发展工程,     

润德厚才 音声相和——苏州市相城区蠡口实验小学巡礼

<正>苏州市相城区蠡口实验小学创办于1916年,是一座办学历史悠久,有着深厚文化底蕴、鲜明特色的六年制公办小学。"润德厚才"是学校的校训,是对学真知、做真人的最好诠释,始终激励着蠡小师生不断超越自我、不断完善自我。学校于2005年成功创建"江苏省实验小学"。近年来,学校始终致力于发掘地区教育资源优势,将"开垦一方孩子自主成长的沃土"确立为学校的办学理念,也由此引申形成了"音声相和"的校风、"因学而喻"的教风和"因疑且问"的学风。     

润德厚才 音声相和——苏州市相城区蠡口实验小学巡礼

<正>苏州市相城区蠡口实验小学创办于1916年,是一座办学历史悠久,有着深厚文化底蕴、鲜明特色的六年制公办小学。"润德厚才"是学校的校训,是对学真知、做真人的最好诠释,始终激励着蠡小师生不断超越自我、不断完善自我。学校于2005年成功创建"江苏省实验小学"。近年来,学校始终致力于发掘地区教育资源优势,将"开垦一方孩子自主成长的沃土"确立为学校的办学理念,也由此引申形成了"音声相和"的校风、"因学而喻"的教风和"因疑且问"的学风。     

寓价值教育于学生主体成长中

在社会变迁背景下走出德育困境,需要研究作为价值主体的学生的发展规律,藉个体的"为我性"引导他们实现"自我超越"与主体性两个向度的统一。学生的自我取向是价值发展的内在动力,学生的成长以自我同一性探索为基调,在变化的学校环境中不断选择和表现其自我定位。学生的发展具有年级特点,呈现规律性的变化。引导学生组织起来,开发潜能创造学校文化,在学校文化建设中顺势催化学生的人格发展。这是学校价值教育的主要途径。     

创办属于每个人自己的学校——江苏省启东启迪外国语学校“适合的教育”的探索

学校的宗旨应为每个学生提供适合他们成长的教育。江苏省启东启迪外国语学校围绕"成长教育"进行校本建构,按照"创办属于每个人自己的学校"这一办学目标,在理念、课程、课堂和活动方面进行校本探索,实施"适合的教育",引领和促进师生不断成长。     

浅谈班主任应如何培养学生的领导能力

学校教育在每个人的成长中不可缺少,学校教育离不开班主任的工作,班主任的工作需要全体学生配合与协助。班主任要带好一个班,要将学生培养为高素质人才,必须从多角度培养学生能力,树立学生自我能力意识尤其是培养学生的领导能力。下面就作为一名班主任应该如何培养学生的领导能力谈些粗浅的看法。     

巴中市巴州区一小在创新中激活师生成长灵性

始建于1938年的巴中市巴州区第一小学,致力于在继承中发展学校传统文化,在创新中激活师生成长灵性。让教育理念处于动态激活状态。学校以"教育品位在于做人求真、教育激情在于点火创新"为办学理念,实施"以人的全面发展为基础,     

学校师生行为文化的构建

基于对生命的关注、尊重、珍爱和欣赏,我们要做的是让师生拥有快乐的人生,为师生建造自由的精神空间与心灵家园。学校确定了以师生发展为本,为师生成长服务的办学原则,依靠人并发展人,从而实现每一个学生获得     

一点一滴总关情

教师是学生成长过程中的"重要他人"。在师生交往中,我们的一言一行都会影响学生,因此我们既要不断地完善自我,又要注重学生的养成教育。养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育,培养良好的习惯不是一朝一夕之功,它是培养学生一辈子都受益的良好的行为,需要全体教师尤其是     

上海市宝山区第三中心小学 倡导“低碳校园、绿色校园”理念

上海市宝山区第三中心小学自1996年开办以来,长期致力于开展"小学生自信心培养的策略研究",把"相信每个人都会成功"作为促进师生发展的基本理念,并确立针对师生发展实际的培养目标,统整所有的社会资源和教育活动,开发具有学校特色的校本课程,让学生在活动中成长,在成长中活动。该校倡导"低碳校园、绿色校园"的理念,开展了"今天少用一张纸,明天就多一份绿"的节约用纸小达     

言教育之大美——重庆市永川北山中学“尚美教育”特色扫描

定位未来方向、再创成长动力,中小学校在均衡教育背景下如何"自我把脉",未来发展何以获得新的可能?专注于"内涵式发展"的特色学校建设思路,提供着一种代表普遍趋势的路向。2007年3月,重庆市教委承担的全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"中小学特色学校发展战略研究"开题。中小学特色学校建设,已悄然成为重庆市教育行政部门研究、规划和指导的重要内容。人无我有、人有我优、人优我特——重庆市永川区以自己独特的方式展开"特色学校建设行动",着力打造一批特色学校,取得了初步成果。从本期起,我们将陆续报道永川区几所学校的"特色建设"经验,以期为更多学校打开"特色之门"提供借鉴。     

弘扬中华文化 成就辉煌人生

正南彩学校是2006年成立的一所农村九年一贯制学校。学校针对学生实际,多次召开学校领导班子会、年级组长会、班主任会、任课教师会、学生家长会等不同层次的研讨会,达成"应立足于校本,立足于生本,抓住学生成长教育中存在的问题,开展特色教育活动,努力实现师生与学校共赢发展"的共识,通过对"成长教育"内涵的学习与思考,将学校的特色定位为"以中华民族传统教育思想为滋养进行的成长教育"。成长教育作为学校的特色活动得到全体干部教师的认同后,学校围绕成长教育的目标,即"培育心性端正、行为     

幼儿自主学习研究与实践

《纲要》带着整合的理念,引导着新的教育模式。一段时间以来,我们开始以人本主义的观点,致力于孩子的学习研究。而终身教育理念的确立,要求一个健全的社会人必须具有自我学习的能力。为此,我们开始致力于以促进师生共同成长为目标的幼儿自主学习研究。一、自主的集体教育活动苏     

学生干部培养：学生素质发展与班主任的实践创新（访谈录）

作为学生工作重要内容构成的学生干部培养工作,有着独特的地位和作用。这一独特性,既体现在促进学校发展和班级建设的变革实践之中,也渗透在促进班主任、学科教师的专业发展和实现学生综合素质发展的日常实践之中。现阶段无论是实践工作者,还是理论研究者,都开始集中关注这一领域的问题,有学者还明确指出：“学生小干部的角色理解及其实践存在着偏差：重单一个体的自我,轻关系中的自我;重管理与规范,轻领导与创新;重预设之事的实现,轻过程中的智慧与发展;重事的完成,轻人的发展”。这一具体的教育问题,蕴含着一系列基本理论问题与实践变革问题。基于此,我们从意义、比较、评价、改革四个方面为切入口,以不同地区的三位小学班主任为访谈对象,希望能够透析学生干部培养的实践现状,梳理学生干部培养工作中的经验与特色,并为将来可能的发展明晰方向。     

创新校本课程，彰显学校特色

天津市河西区上海道小学始建于1950年，是一所有着六十多年历史的学校，在多年的实践探索中，学校逐渐形成了以课程建设为切入点、“求新绽活、自主发展”的办学特色。通过唤醒师生自主发展的意识，使其发掘自身潜质，培养自主能力，实现自我价值，拥有自主成长的人生，这一日臻成熟的特色内涵充分彰显了上海道小学不断追求教育创新的卓然品质，描绘了师生自主发展、畅享成长、绽放个性与活力的美好发展愿景。     

让生命自主成长——泸州市第七中学“体验式”德育探索

袖珍的校园里,孩子们脸上灿烂的笑容是学校最吸引人的地方;年代久远而外形奇特的黄桷树,见证了师生共同成长的足迹;二十八年领跑中考的奇迹,书写着学校追求素质教育的不懈努力。多年来,泸州市第七中学在"励志立德,精品强校"的办学理念指引下,以关注教师的高效课堂、切实减轻学生的课业负担、关注学生的行为习惯养成三大工作为重心,探索实施"体验式"德育活动模     

实施综合学习 践行特色文化 促进自我发展

正"为了每一个学生的发展"是课程改革的基本价值取向,促进师生自我发展是学校"双主体育人"的核心目标。就学生的发展而言,小学阶段是教育最重要的起始阶段,奠定的是学生未来发展的基础。学生成长的规律可以浓缩     

教师学习：走向智慧和创造

学校的不断发展必须建立在教师和学生共同发展的基础上，只有师生发展了才会推动学校的整体发展。在这些关系中，教师的发展极其重要，因为它将决定学生的成长，决定学校的发展。因此，要提升教师的素养，很大程度取决于教师的再学习和自我再造。我校积极倡导一种“工作就是学习，学习就是工作”的教师生存状态，以文化“滋养”人，以文化“化”人，追求成“人”的生命内涵。