文化传统对英德职业教育的制约作用比较

在当今世界,以职业教育见长者首推德国,而英国职业教育的发展却相对迟缓。文化传统是导致战后英德两国取业教育发展差异的重要原因。英国的绅士文化传统对英国职业教育的发展具有阻碍作用,而德国传统的人才价值观,重视手工艺和技艺、重视技术彩实践的传统和重视职业培训的优良传统对德国职业教育的发展具有促进作用。     

文化传统对职业教育的影响——基于英国和德国比较的视角

英国和德国虽然都是西方资本主义国家,但两国职业教育的发展却大相径庭。英国的职业教育曾发展缓慢,落后于西方经济大国,而德国的职业教育举世闻名,成为"欧洲的师表",造成这种差异的主要原因是两国截然不同的文化传统。长期以来,英国在"绅士文化"影响下,崇尚传统,重人文轻科技,侧重培养具有"绅士风度"的精英分子,这在一定程度上制约了英国职业教育的发展。而德国有着重视手工艺和技艺、重视实践和培训的优良传统和务本求实的价值取向,这种广泛的大众文化基础和强烈的社会认同感促进了德国职业教育的发展。     

德国双元制职业教育中实用化倾向的文化分析——兼谈中国传统文化对我国职业教育的影响

德国的“双元制”职业教育模式对德国的近现代经济和社会发展起了巨大的推动作用，其最显著的特点是职业培训方式的实用化倾向。德意志民族国家文化传统对此特点的形成具有深刻的影响，德意志民族固有的思维方式、价值观念长期影响着职业教育的模式，形成了此种鲜明的特点。     

传统因素对英国职业教育的制约作用

长期以来英国的职业教育发展缓慢,落后于美、德、日等经济大国,究其原因主要是受到传统文化的影响。“绅士文化”制约了英国职业教育的发展,“保守主义”思维模式限制了英国职业教育的发展,“重人文、轻科技”的文化传统迟滞了英国职业教育的发展。     

职业教育发达国家的关键能力培养及策略的启迪

德国社会学家梅腾斯提出的“关键能力”理念引起了全世界的关注。探讨德国、英国、澳大利亚、美国等发达国家对职业教育关键能力内涵的界定及其培养策略．可以给我国职业教育的发展带来一些启示。     

“双元制”与“三明治”——德、英高等职业教育模式的比较

综观世界各国高等职业教育，有人指出，“在德国教育事业中，没有哪个领域像德国职业教育体系那样在国际上引起人们如此强烈的兴趣……双元制职业教育体系毫无争议地是一个极具重要意义的立足因素”（马庆发，2002）。而英国作为一个老牌资本主义国家．与德国高职教育发展相比，尽管起步较晚，但同样有其值得借鉴之处．     

西方典型“双证”模式及其对我国职业教育发展的启示

“双证书”制度事关职业教育人才培养质量.德国基于终身教育的“双证”动态衔接;澳大利亚基于框架体系的“双证”有效衔接;英国基于能力的“双证”衔接制度,对于我国职业教育“双证书”制度发展的目标、标准、方式具有积极的启示价值.     

借鉴德国双元制推进校企合作人才培养模式

我国传统的职业教育大多只注重理论的教学,对学生的实习安排不够,而德国的"双元制"职业教育制度是一种比较成功的职业教育制度。辩证地借鉴德国"双元制"职业教育经验,推进校企合作人才培养模式改革,对职业教育具有重要意义。     

法英德三国初级职业教育比较

初级职业教育是职业教育中的基础教育,它的水平决定了中等职业教育和高等职业教育的质量.法国、英国和德国对初级职业教育方面都非常重视,在各自的发展历程中形成了自己的一些独特制度,如法国的方向指导制度、德国的两次考试分流制度、英国综合中学的多样课程等.这些国家的初级职业教育存在差异性,但在教育过程的设计、选课制和最后一年的分流阶段三方面也具有一些共同点.     

"行为引导式"教学法及其在"模块"教学中的应用

随着我国职业教育的快速发展．传统的教学方法已不能满足现代职业教育对综合职业能力培养的要求。“行为引导式”教学法具有其先进性和实用性，引进和借鉴德国“双元制”职教模式中“行为引导式”教学法，必将会促进我国职业教育的改革与发展。     

实现互动融合式的校企合作国外学徒制发展的经验与启示

现代学徒制是从古代师傅带徒弟的传统技能传承方式逐渐演变发展起来的一种强调工作场所实践学习的职业教育形式,其在具有双元制职业教育传统的德国、瑞士等欧洲国家尤其受到重视.由于其能够有效培养受教育者的实践操作技能,对于缓解青年人失业及解决劳动力市场的技能短缺问题发挥着最直接的作用,自20世纪90年代以来,通过对传统学徒制进行改革,将其融入到现代职业教育体系中来成为很多国家的职业教育发展战略.     

国外职业教育的启示与我国高等职业发展的对策

高等职业教育在美国、德国、日本、英国等发达国家都有各自不同的发展方式和特色,它们的共同特征是在人才培养方面注重技术应用与能力开发,在教学方式手段方面具有很强的实践性。本文着重阐述国外职业教育发展的特点及其成功办学的启示,并就当前我国高职教育发展中存在的困难,论述如何借鉴国外发展职业教育的经验来发展高等职业教育。     

发达国家职业教育契合产业发展的历程、特征及现实启示

职业教育与产业发展的互动是职业教育的生命力所在。德国、美国、英国、澳大利亚等发达国家的职业教育在契合产业发展方面具有顶层设计合理、定位主次分明、办学灵活多元、改革持续深入的共性特征,对我国的职业教育发展具有重要启示意义。借鉴发达国家的经验,我国职业教育与产业发展的互动应建构宏观指导与产业深度介入结合职教体系,建构产业结构变动与职业教育信息对接平台,建立公立职业教育与营利职业教育多元体系,改革职业教育管理制度并下放办学的自主权。     

德国职业教育对我国职业教育的启示

德国职业教育是世界上比较先进的职业教育,尤其是德国"双元制"模式对我国职业教育发展具有很大的启示作用,因此本文通过对德国职业教育特点的概述,分析了我国职业教育与德国职业教育的区别,阐述了德国职业教育对我国职业教育发展的启示。     

发达国家职业教育的模式及其启示

职业教育在整个社会发展中起着至关重要的作用,对此,我国职业教育的发展急需突破“模式”瓶颈,迈步健康和可持续发展之路。美国CBE模式、德国“双元制”、澳大利亚TAFE模式、英国GNVQ是发达国家职业教育发展典型的先进模式,其内涵具有重要的借鉴意义。     

西方五国职业教育立法的主要特征及对我国的启示

美国、德国、英国、法国和日本五国有悠久的职业教育立法历史,成效卓著.五国由于民族传统、法律文化、国家体制等不同,职业教育立法各有特色,但以法律作为规范、保障和促进职业教育发展的手段,则是他们的共同之处.对五国职业教育立法的共性进行考察,将有益于我国职业教育立法存利去弊.     

德国企业作为职业教育主体的法律保障及其启示——基于德国《联邦职业教育法》的文本分析

企业成为职业教育的办学主体,除了企业自身积极参与以及其他社会条件支持外,还需法律予以确认。这种确认既是对企业作为职业教育主体地位的认可,也是一种倡导和规范。德国《联邦职业教育法》给企业参与职业教育以法律保障,凸显了企业在职业教育中的主体地位,明确了企业在职业教育中的权利与义务,促使德国职业教育得以健康发展。德国《联邦职业教育法》对企业主体地位的确立,与企业参与职业教育的历史、实际效果以及法律的及时巩固与更新有因果关联。德国企业参与职业教育的传统与现实以及德国《联邦职业教育法》对企业参与职业教育主体地位的确认,对中国职业教育法律的改革与完善以及职业教育实践发展具有现实启示价值。     

澳德英职业教育立法对我国的启示

澳大利亚、德国、英国职业教育发展水平之所以能够在世界上处于领先地位,除了得益于其先进的职业教育体系以外,还与其与时俱进、不断革新的职业教育政策、法律的权威性、科学性、可行性等保障性措施紧密相关。我们需要认真研究这些国家职业教育的立法嬗变和特征,正视我国职业教育立法相对滞后、法律强力不足、体系不够健全等问题。在职业教育立法过程中,尽快修订职业教育相关法律法规,逐步建立健全职业教育法律体系,以立法方式发挥政府对职业教育发展的独特推动作用,以服务于我国职业教育的快速高效发展。     

德、加、瑞三国中职教育

致力于发展中等职业教育,以每万人中接受中等职业教育的人数比例,德国、加拿大、瑞士等国家都有各自不同的发展方式和特色。但其共同特征是在人才培养方面均注重技术应用与开发能力的培养,在教学方式和手段上具有很强的实践性。有选择地借鉴国外职业教育的有益经验和模式,对中国职业教育的发展将具有重要意义。德国德国的职业教育重视学校与企业的密切结合。其主要采取的方式有两种,即"双元制"与"学徒制"教育。"双元制"也称双轨制,是德国实行职业教育最主要的特点之一,也是推行职业教育最成功的关键。学员一般每周     

德国职业教育发达的历史与现实成因及其对我国职业教育的启示

德国职业教育受到国际社会高度评价,且被誉为"德国经济发展的秘密武器"。思辨的文化传统、手工艺发展历史、马丁路德的"天职观",以及强烈的民族主义思想等,造就了德国高度重视职业教育的社会风气。文章通过对德国职业教育高度发达的历史性与现实性成因的初步探究,寻找其对我国职业教育发展的启示。