培养成人学生记忆力的几种方法

成人学生的记忆力,由于受年龄因素的影响,有相对较差的一面(机械记忆)。但记忆力并不简单地决定于肌体的变化,而是与肌体之外的许多因素的综合作用紧密相关的。我们知道,记忆力就是识记和再现的能力。现代信息论认为:人可以被视为一个信息的接收器、加工器和提取器。它把记忆看作是对输入信息的编码、存储,以及在一定条件下提取的过程。因此,在教学中,根据成人的记忆特点来传授知识,扬长避短,是可以收到较理想的教学效果的。1,把有意识记和无意识记结合起来讲授知识,提高记忆效果记忆按其有无识记目的,分为有意识记和无意识记。有意识记是一…     

神秘的记忆

直到今天我们对记忆也解释不清。认识和解释记忆无疑要从神经生理学和神经心理学着手,当然,现代信息论和控制论也可以解释记忆。前者的解释是,记忆是人的大脑神经对经验过的事物的识记、保持、再现或再认;后者的解释是,记忆是人们对经验的识记、保持和应用过程,是对信息的选择、编码、储存和提取过程。     

英语词汇的记忆与词汇教学

本文从记忆原理入手,利用心理学中的记忆规律,指出词汇记忆与词汇教学的关键在于巧妙借助于"有意识记"和"无意识记",制定"目标任务"教学法和"广泛摄猎"教学法,强调"刻意学习"和"附带习得",促进记忆效果,达到词汇教学的理想境界.     

从心理语言学角度探析英语语言教学

识记和保持是认知活动中最基本的过程,识记是图式的建立过程,是信息输入和加工过程;保持是巩固和再加深经验的过程。本文旨在通过分析识记和保持在认知过程 的特点,来探讨识记规律对英语教学的意义。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇学习既是一个客观的记忆过程,也是一个主观的认知过程.学生记不住单词是英语学习中带普遍性的问题,它严重影响教学质量的提高和教学任务的完成,为解决这一问题,近年来我在词汇教学中紧紧抓住"联系"这一规律,采用机械识记和意义识记法,"滚雪球"记忆法,直观记忆法等方法,帮助学生记忆词汇。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇学习既是一个客观的记忆过程,也是一个主观的认知过程,学生记不住单词是英语学习中带普遍性的问题,它严重影响教学质量的提高和教学任务的完成,为解决这一问题,近年来我在词汇教学中紧紧抓住“联系”这一规律,采用机械识记和意义识记法,“滚雪球”记忆法,直观记忆法等方法,帮助学生记忆词汇。     

论英语词汇学习的策略

讲究策略是学习英语词汇的关键,笔者结合多种理论,从记忆规律、联想方式、输入渠道以及对词汇的深加工等角度对学习词汇的有效策略进行了研究,主张综合运用这些可行的学习策略,开创多维度的语言学习环境,提高词汇学习的效率。     

论英语词汇学习的策略

讲究第略是学习英语词汇的关键,笔者结合多种理论,从记忆规律、联想方式、输入渠道以及对词汇的深加工等角度对学习词汇的有效策略进行了研究,主张综合运用这些可行的学习策略,开创多维度的语言学习环境,提高词汇学习的效率.     

关于大学英语词汇学习策略培训的试验研究

本研究以Schmitt提出的词汇学习策略为培训内容,通过试验的方法,考察与测试了英语词汇学习策略对大学生英语词汇识记产生的影响,并通过对试验数据进行统计处理,分析和讨论了试验结果。本研究证实:系统的学习词汇策略能为学生提供多种记忆方法,提高他们的策略运用意识,加强词汇学习效率。     

如何通过阅读习得词汇

通过阅读习得词汇,可以在一定程度上解决目前大学生在英语学习过程中普遍存在的词汇量不足,又苦于找不到合适的记忆方法的问题。现就词汇习得的理论依据,影响词汇习得的因素以及这些理论如何指导学生的具体实践进行简单的分析和探讨。     

信息输入与口语产出的转化条件及其线性关系研究

本文先对短时记忆转换为长时记忆的加工机制进行分析,进而对长时记忆于口语产出之间的影响因素进行分析,指出在二语口语学习中,信息的自动性因素应该受到高度重视,本文还通过实证研究证实信息达到自动性,练习频率起到关键作用。     

关于英语教学中几种词汇类比记忆法的研究与思考

英语教学中词汇类比记忆法是学习英语的有趣而又实用的一种记忆方式,主要有近似形类比记忆;颜色类比记忆;反义、对义类比记忆法等。运用这些方法,可以帮助学生在学习和掌握词汇过程中,快速而有效的增加单词的记忆,取得良好的学习效果。     

浅谈词汇教学

目前,学生存在的普遍问题是记忆单词困难,这是传统词汇教学的结果。词汇教学分为词汇识记教学和词汇意义教学,正确合理地处理这两个教学环节,会帮助学生克服这一困难。     

信息输入与口语产出的转化条件及其线性关系研究

本文先对短时记忆转换为长时记忆的加工机制进行分析,进而对长时记忆于口语产出之间的影响因素进行分析,指出在二语口语学习中,信息的自动性因素应该受到高度重视,本文还通过实证研究证实信息达到自动性,练习频率起到关键作用.     

基于图式理论的高中英语词汇教学应用研究

词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节,将图式理论应用于词汇教学,为词汇教学带来新思路和新方法,对提高学生的词汇理解和记忆、提高学生的词汇量有积极的作用,并且有效利用已有的知识体系来理解和记忆新的词汇,最终构建一个更加完善的知识体系。     

英语阅读理解过程中的双重编码理论

本文试图将Paivio的双重编码理论所提出的言语系统和非言语系统有机地结合起来使得两系统中的言语码和表象码的加工充分激活，从而使学生在阅读过程中，能够将语言信息和意象信息相结合，共同促进阅读理解和记忆，使该理论在阅读教学过程中发挥着更大的积极作用。     

信息输入与口语产出的转化条件及共线性关系研究

本文先对短时记忆转换为长时记忆的加工机制进行分析，进而对长时记忆于口语产出之间的影响因素进行分析，指出在二语口语学习中，信息的自动性因素应该受到高度重视，本文还通过实证研究证实信息达到自动性，练习频率起到关键作用。     

空间认知研究获得新进展

心理所空间认知研究组首次用眼动的方法同时从空间记忆的编码和提取阶段考察空间记忆的特性．发现了场景结构对空间记忆编码和提取过程的影响。以前的研究利用相对位置判断任务证明场景结构影响空间表征,这些结果发现对于具有明显结构的场景,空间记忆表现出依赖于场景结构方向表征的特性。但这些实验都是从提取过程入手来考察空间记忆的特性。该实验利用眼动追踪技术记录人在编码阶段的眼动轨迹。     

EFL书面语篇生成的元认知分析

EFL书面语篇生成是一个复杂的语义整合和编码过程。编码者应该通过对自己的英语语言交际能力、语篇生成的情景语境以及ELF语篇生成策略等知识进行元认知分析和体验,积极对语篇内在的词汇、语义和内容以及外在的词汇、语法标记进行有效监控和选择,确保生成语篇的正确性、合法性和合适性。     

小学英语词汇教学浅析

在小学英语教学中,词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生们想学好英语,必须得过好词汇这一关。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词、又要认认真真地讲求策略。本文从重视课前的预习、活化教学过程和活化作业的设计三个方面着手,激发学生识记单词的兴趣,唤起学生认真对待英语词汇的情感,养成良好的记忆习惯,提高学习效率。