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迁移是教育心理学的一个概念,是一种学习对另一种学习的作用,学习迁移的实质是原有知识在新的学习情境中的应用.两种学习之间的作用有的是积极的,有的是消极的.凡一种学习对另一种学习起促进作用,就称为正迁移,如方程的学习有助于不等式的学习;凡一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用,就称为负迁移,如日常生活中的垂直概念对几何中的垂直概念往往会产生负迁移.从数学教育的目的看,应该追求的是正迁移.即通过"举一反三"、"触类旁通"的学习方式使学生达到"闻一知十"的境界,塑造学生良好的认知结构,进而达到"教是为了不教"的境界. 相似文献
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一、初中英语合作学习的含义与特征
合作学习是一种以学生为中心,以小组的形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略.小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习. 相似文献
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课堂:一种有限的学习共同体 总被引:1,自引:0,他引:1
从社会学的角度分析,课堂是一种"学习共同体",而且应当是一种突显学习的社会性、自主性和生活性特征的"学习共同体".然而这是课堂的理想类型,在当今的学校教育体制下,课堂则至少可以是一种"有限的学习共同体". 相似文献
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研究性学习是一种新的学习理论,是一种全方位的学习变革.我们可以把"生活世界"理论作为这一学习变革的理论基础,从中获得启发,从而在研究性学习的实施中重视学生的生活世界,重视学生在研究性学习中的不断"生成"状态,重视生生、师生之间的交往,使师生在研究性学习中充分交往、互助、合作,和谐发展. 相似文献
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李蔚蓝 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):98-98
正新颁布的《课程标准》积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,而且把这当作一种基本理念作为一种精神贯穿课程标准的始终,这就预示着我们的教学方式和学习方式都将实现一种历史性的变革。"自主、合作、探究"作为一种新型的学习方式,其基本意义应该是:在整个学习过程中,学生是主体,是主人,自主的学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
"合作学习"是自主学习的一种形式,是一种新型的学习方式。本文将从合作学习的起源与发展、分类,以及使用合作学习教学模式的过程中存在的问题等几个方面,阐述在体育课堂教学中怎样开展"合作学习",使"合作学习"这种教学模式利用得更合理、更科学。 相似文献
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一、什么是知识的积累学习在高中语文的学习过程中,有许多的学习方式,而其中的"积累学习"就是一种较好的学习形式。"积累学习"是指学生为了学好高中语文,在不断进行汉语言文字、词汇、句子、文段、文学、文法及文化常识的知识和素材积累的同时,进行语文学习方法和生活的积累的学习。这种"积累学习"是一种有目的的学习,它包含语文知识和语文学习习惯两个积累层次,尤其强调学生有意识培养学习习惯。语文学习离不开语文基础 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主体,语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯。这里面最关键的是"意识"和"习惯"。意识是自主学习的前提,习惯是自主学习的保证。一旦学生有了"自主"的意识,就产生了学习兴趣,学习活动对学生来说,就不再是一种负担,而是一种享受;不再是一种强迫,而是一种责任。这样,才能形成一种真正的、有意义的学习氛围。所以,要让学生"自主学习",教师必须关注和突出学生的主体性,必须强化"预习"和"练习"这两个环节,培养意识、教给方法,提高学生自主学习的能力。 相似文献
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合作学习是一种让学习"在合作中竞争,在竞争中合作"、"在乐中求学,在学中取乐"的新颖的教学模式,是现代教学方式的一种具体体现,是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享,达到互补、互动和双赢的学习方式。提倡实施"小组合作,探究学习",已成为体育教学的新趋势。一、培养学生的合作意识1.强化学生主体意识的能动性。 相似文献
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正经常听老师说:刚讲过的问题,学生还不会、还会出错,教师感到很无奈。要想解决这类问题,提高及格率扩大优秀率,合作学习是必不可少的重要教学环节。在几年来的教学实践中笔者认识到,合作学习可分两种类型:一种是"探究型"合作学习,一种是"学会型"合作学习。"学会型"合作学习能解决上述问题。在此,我主要对"学会型" 相似文献
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结合课堂教学,适时切入“研究性学习” 总被引:1,自引:0,他引:1
1 "研究性学习"是学生学习方式和教学模式的一种补充 "研究性学习"是指学生在教师的指导下,根据自己的兴趣、爱好和条件选择不同的研究课题,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题,从而养成科学精神和科学态度的一种学习方式. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
"研究性学习"是一种基于教材又不被教材束缚的学习方式,小学数学的研究性学习是在教师的指导下,学生自己发现问题、研究问题、解决问题的一种学习活动,这种活动能有效地提高学生学习的兴趣、逻辑推理的思维能力、解决问题的策略能力,但对于第一学段的学生是有一定难度的。旨在研究"研究性学习"在第一学段数学广角内容教学中的实践。 相似文献
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布卢姆等人在认知学习领域中把教学目标从低到高分成识记、理解、应用、分析、综合、评价六大层次,一层和二层为"浅层学习",四到六层才是"深度学习",深度学习是批判性的学习,是一种整合式学习,是一种迁移式的学习,是分析和解决实际问题的致用学习。观照初中语文的"深度学习",有太多地方值得我们反思和探析。 相似文献
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李纯德 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):75-75
按照新课程"体现学习方式的多样化、个性化"、"倡导学生自主学习"等理念,笔者认为:在新课程教学实践过程中,我们应该对小学"读写结合"进行重新定位:1"读写结合"是一种重要的教学策略读和写是新课程学生学习一种基本的、重要的教学方 相似文献