幸福教育的目标:内在尺度对外在境遇的超越

幸福是环境与人的内在尺度相符合的状态,财富的增加与幸福感的提高没有必然的联系,消费也不是实现幸福的根本途径,适应能力推动着人们不断地去追求新的幸福。面对相似的处境,幸福感却不相同,这是心理学关注的焦点。面对确定的环境让人们感受到更多的幸福,这是幸福教育的重要目标。     

幸福如草绳

人们总是喜欢站在强势的角度去理解幸福,那些自认为幸福的人,也总把自己归为成功者。其实并不尽然,幸福更多的是一种自我感受和判断。不能说那些历尽坎坷、地位低下的人就没有幸福。     

创建中小学“积极成长”师生幸福区本课程

一、问题提出 当幸福已然成为我们这个时代的重要词汇，当无论作为名人还是普通大众、无论是成年人还是未成年人都要直面“幸福了吗”这个问题的时候，人们自然对影响人生幸福的学校教育增添了更多期待。     

试论幸福心理学在思想政治教育工作中的运用策略

随着经济的迅猛发展,社会步入转型阶段,一系列民生问题随之而来,人们也开始更多地关注自己精神世界的发展,尤其是幸福指数的高低问题。而思想政治教育作为中国共产党的核心工作,在社会主义现代化的发展进程中起着举足轻重的作用,引领着人们的思想发展,这必然决定了它的目标之一就是提高人们的满意度、幸福感。因此,笔者尝试结合已有的文献资料,从幸福心理学的角度进行研究,通过查找和分析人们在当前思想政治教育下的幸福状况,探索幸福心理学在思想政治教育工作中的运用策略,拓宽思想政治教育的研究范围,完善幸福心理学与思想政治教育工作的主要内容。     

幸福之德育与德育之幸福

新时期,人们在拥有比以往任何时候都更丰富的物质与闲暇的同时,幸福感却没有同比例地增长,甚至更多了人生意义的失落,多了病态幸福的危机;德育必须反思自身,在教育理念、内容、方法上进行改革,科学地进行幸福的德育教育,使德育变成帮助学生确立正确的幸福观、体验幸福、培养幸福能力的过程。     

论幸福政治

幸福是人类的不懈追求,但是随着社会的不断进步,人民生活水平的提高,人们的幸福不仅仅只有用收入和GDP的增长来衡量,人民有了更多的对公共服务的需求和对政治权利的要求,物质幸福已经不是最重要的,取而代之的是政治幸福。但目前的政治并不是那么的幸福,有些举措只停留在口号上,因此,在幸福政治的道路上我们任重且道远,但在我们政府以及人民的努力下,幸福政治就在不远处。     

马克思主义的幸福观及其当代启示

马克思主义幸福观主要包括：幸福是主观性和客观性的结合和统一,是物质生活和精神生活的结合和统一,是享受和劳动的结合和统一,是个人幸福和集体幸福的结合和统一。马克思主义幸福观启示我们,在当代中国,要使人们生活得更加幸福,就必须贯彻落实以人为本的科学发展观,使发展成果更多更公平地惠及全体人民,建设公平正义的和谐社会以缓解社会压力,拯救心理危机,通过辛勤的劳动和奉献以实现人生的真正价值。     

校长的幸福

初春行走在金陵脚下、秦淮河畔是一种幸福;沐浴着课程改革的缕缕春风,倾听几位专家型校长侃侃而谈、轻松幽默、思维敏捷、激情四射的讲座,碰撞出教育的灵感与智慧也是一种幸福;感受他们乐观向上的精神面貌、敬业有为的教育情怀、豁达开朗的崇高境界更是一种幸福。作为校长,人们看到的更多的是他们风光的一面：台上一言九鼎;台下被老师们众星捧月般地捧着。     

中小学教师职业幸福感调查研究——以天津开发区国际学校为例

<正>幸福是一个人生命最美好的存在状态,是一切人类活动的终极目的,也是人生的最高价值,每个人都有享受幸福的权利。千百年来,追求幸福早已成为人们不懈奋斗的动力之源。我国研究者从1985年开始关注主观幸福感的研究,其研究范围涉及伦理学、教育学、文化学等诸多方面。人们谈论或者研究更多的是"老年     

建筑景观设计的艺术氛围营造

随着城市建设的发展和人们审美要求的不断提升,城市居民对自身居住环境质量有了更高层次的追求,这就需要建筑景观设计融入更多的艺术元素,借助丰富的色彩搭配、抽象的艺术造型等来展现人们内心的情感和文化素养,从而不断提升人们的幸福指数。所以建筑景观设计不仅仅要做好基本的建筑景观设计工作,同时还需结合城市居民的情感需求和地方资源,深入挖掘景观设计背后的艺术内涵和特点,通过构图、造型布置、色彩搭配以及艺术理念的融入来打造更多符合人们需要的建筑景观,从而引发更多城市居民的情感共鸣。     

幸福悖论产生的原因及其消解

幸福作为古往今来人们向往的生活状态和追求的终极价值,是一个古老而又崭新的话题,是人们希望得到而又让人们捉摸不透的东西。试图对幸福的本质,以及幸福中存在的悖论现象的原因及其消解进行探讨,以期增加人们的幸福智慧,使人们更好、更幸福地生活下去。     

审视教师幸福感

教师幸福是什么？教师幸福既是个人需要与社会需要的统一,又是个人价值和社会价值的有机结合。幸福感经常被作为反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。“幸福不仅仅意味着因物质条件的满足而获得的快乐,而且还包含了通过充分发挥自身潜能而达到的完美的体验。幸福感更多地表现为一种价值感,它从深层次上体现了人们对人生的目的与价值的追问。”     

一颗流星

一颗流星划过天边。传说在流星坠落前向它许愿,愿望就能实现。人们都如此相信。但流星实在过于稀少,过于短暂。以至于有人看到流星而愿望尚未成形时,生出的第一念头是:如果流星划过天际的时间再久一点就好了。他们这么想着。还有更多的人这么想着。也许传说是真的。流星的速度真的越来越慢,在天边停留的时间越来越长。虽然人类并未因为更多愿望的实现变得更加幸福,但他们仍祈求着更多的愿望。终于有一个人发现了,让全人类从此永远无忧无虑,永远幸福自由的方法!     

做个有点个性的语文教师

在这个社会大转型的时期,原来经过几十年、几百年甚至上千年建立起来的道德体系、思想体系、价值观体系分崩离析,在浮躁、激进、功利等不良社会风气影响下,人们更多的是追求经济利益、追求物化的幸福,     

催生教师幸福的种子

"教师善教之本在于乐教,而乐教之根在于幸福"。只有幸福的教师才能教出幸福的学生。什么是幸福呢?幸福是一种态度,幸福感不是来自生活经历本身,而是来自人的内心,来自人们面对生活的态度,人生道路上的每一个境遇都给了人们积极应对或消极应对的机会,正是人们选择的应对方式决定了在事情结束后所感受到的幸福的程度。教师的幸福,来自对教书育人的职业的美好体验,来自对     

做一个幸福的教师

幸福是一杯醇厚的酒,幸福是一杯芳香的茶,幸福是两情相悦,心心相印。人人都在追求幸福,又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现,即使拥有更多的物质与金钱,并不能保证“幸福指数”也同步增长。     

对幸福的追寻和创造

人们一直在追寻着幸福．对幸福有诸多的向往和诠释,有诸多的快乐和苦恼。幸福,是一个古老的话题。当下,人们仍然不懈地追寻幸福,对幸福又有了诸多新的体验和演绎,同时又有了诸多的智慧和不解。幸福,是一个“年轻”的话题。     

环游世界的“奥斯卡”

我叫奥斯卡,五年前,我还是一只生活在南非收容所里的流浪狗,第二天就要被押上“刑场”。是我的主人乔安妮救了我,给了我第二次生存的机会。为了唤起人们对流浪狗的关心,让更多的流浪狗都能像我一样得到幸福。     

做一名幸福的思想品德教师

探寻幸福教师的密码、引擎、修炼与源泉,是探究幸福教育的前提与基础。在育人工程的系统工作中,思想品德教师只有不断克服困难与艰辛,付出时间与精力,才能引领师生享受幸福的教育生活,创造更多的幸福与未来。     

幸福家庭的秘密

正幸福的人更聪明,幸福的人更健康,幸福的人有更多的朋友,幸福的人婚姻美满。幸福还会让人更有创造力,更自信,能更好地生活。幸福的定义并不重要,幸福的成分才更有意义:拥有积极的情绪,散发美德,能发挥自己的优势。我们这次讨论的,正是如何在生活中去构建这些幸福的成分,让自己、让孩子、让家庭都更幸福。