对话——快乐课堂的源泉

"快乐课堂"追求的是学生乐学,教师善教,在课堂教学过程中,实现教学相长.在近年来的实践与研究,我们发现,对话式教学是快乐课堂的源泉.我们强烈地感到教学是一个对话和交往的过程,"对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流,不断探究和解决教学中生发的问题,以增进教学主体间的理解,提升师生教学生活质量的过程."对话教学主张教师和学生具有对话心态,坚持对话原则,在师生、生生对话中,在互动交流、沟通合作中学习,让学生不仅仅学到活的知识,更重要的是培     

关于高中物理课堂对话式互动教学的思考

改革高中物理课堂教学模式，提高课堂教学质量，是目前高中物理新课程实施最值得研究的问题．新一轮基础教育课程改革既是一次挑战，也是加快基础教育发展的一次机遇．笔者认为，为了脚踏实地改革高中物理教学，在实施高中物理新课程的过程中少走弯路，最重要的是探索如何在高中物理课堂采用对话式互动教学．在高中物理课堂怎样进行对话式互动教学呢？笔者在实践中形成了一些想法并做了一些探索，现就教各位同仁．     

让精神快乐地栖居课堂——对话课堂“原生态”：来自日常课堂的困惑

课堂教学是教师职业生活的基本方式，故课堂理应具有生活的‘‘自然”特质。但是，公众视野下的课堂不同程度地过滤掉生活的元素，导向性、装饰性、表演性等“三性合一”令这类课堂不同程度的精彩。     

课堂交流：与语文学科本质的对话

一、课堂交流的学科性流失 新课程强调教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。语文课堂教学中师生之间、生生之间相互沟通,分享彼此的思考、经验和知识,交流各自的情感、体验与观念,从而达成共识,经历共享,实现共进——教学相长和共同发展。但是,当下存在着的一些注重表面的、泛化低效甚至是无效的课堂交流,使得语文教学目标错位、     

快乐课堂下的小学语文实践

快乐课堂侧重于打造愉悦、轻松、灵动的课堂,是适合学生实际的课堂,是突出学生主体的课堂,是富有学习情趣、充满思维活力的课堂。运用五步教学法:问题情境—观察探究—交流研讨—归纳提炼—变式训练。基于此,开展课堂教学实践。     

课堂对话存在的误区

一、热闹不等于对话“对话教学”的核心是对话。什么是对话,用巴赫金的话说,对话是“同意或反对关系,肯定和补充关系,问和答的关系。”当然,课堂上的对话不是单纯的同意或反对关系,也不是简单的问答,它是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。有人把课堂对话狭隘地理解为,只要课堂上热闹就可以了。于是,教师热衷于给学生提出问题,然后就让学生自由讨论,而后教师作点画龙点睛式的点评,得出正确的结论。华东师大的叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中认为,教学过程中师生的内在关系是创造主体…     

课堂提问与师生互动

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。它是一种双边和多边活动，是教师的教与学生的学的统一，是一种沟通，是合作，是共建，是以教促学，互教互学。它的主要形式是交流对话，沟通心灵。当今课堂教学改革的主要趋势是师生互动，旨在信息交流中相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。     

课堂是师生心灵的对话

哲学家马丁强调真正的对话是"从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语".对话式教学,是师生心灵与心灵的交流,思想与思想的碰撞;对话式教学,是唤醒生命、激扬生命、引导学生去展示生命力量的过程;对话式教学,是两个自主的人之间的会晤,是精神享受的过程,是灵魂深处的激荡.     

对话教学——共享快乐的地理课堂

对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。     

对话教学——共享快乐的地理课堂

对话教学是指师生以教材为中介,基于相互尊重、信任、平等的立场,借助语言或非语言符号进行的精神上的双向交流、沟通和理解。它使课堂变教师讲授知识、学生接受知识为师生互动交流、共同学习。它不仅是一种教学方式,更是弥漫于师生之间的一种教育理念和精神氛围。可见,对话教学意味着相互建构,意味着和谐,意味着共享。     

在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力

《普通高中英语课程标准》中明确倡导“任务型的教学模式”,而任务型教学的关键是:在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力。此理念也符合交际法的教学思想。于是,在对话、互动的课堂中培养学生的英语交际能力已成为大势所趋。     

浅谈小学课堂对话教学

传统教育的被动讲解已不再适应当代日益竞争激烈的社会发展需求,社会需要具备创新性思维模式的人才来不断创造财富.这也就要求塑造的人才的教育方式要快速得到改变,也是对老师组织课堂和驾驭小学生的能力的极大挑战.     

构建小学品德学科“对话式课堂”

"对话教学"是对话意识在教育领域的回应。"对话式课堂"应该是平等互动的,合作交流的,不断迸发创造火花的,"对话式教学"理应使得小学品德课堂趋于和谐。     

巧用幽默，打造快乐课堂

课堂不仅是传承知识的场所，也是师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。因而著名特级教师于漪主张教师要“努力把课上得情趣横溢”，魏书生老师则提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。而要创设其乐融融的课堂，教师除了要具备高超的教育艺术，还要学会巧用幽默这支“神笔”，把课堂点缀得活灵活现、神采飞扬。     

优化小学数学课堂对话

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但在课堂教学中,我们往往看到的是师生之间“一对一”的问答式对话,教师最关注的是那些表现欲强、善于思考、能言善辩的学生,且一些教师缺乏灵性的课堂对话引领意识与技能。     

初中思想品德课堂有效对话的思考

正在新课程教学中,课堂不应该是静态而封闭的单向知识传授场所,而应当是动态而开放的多向交流对话天地;不应该是将教材思想与观点强加给学生,而应当是进行有效交流互动,激发学生学习兴趣。那么,在初中思想品德教学中,教师应该如何实现有效对话呢?对此,笔者结合教学实践,提出如下思考。一、优化话题,创造对话氛围在师生、生生交流对话中,需要以话题来搭建桥梁,特别是贴近学生实际与现实生活的话题,让同学们能够有话     

高中生物课堂对话教学之实施

对话教学是一种教学手段和目的,更是一种精神和理念,它强调教师和学生之间的平等交流。生物对话教学是一个对生物学科理论知识的解读过程,也是对生物课堂教学模式的探索,希望通过这种新型理念的灌输,能够为生物教学带来一些思考。     

浅谈实现课堂有效对话的策略

对话式教学倡导构建民主、和谐、互动、充满活力的课堂教学,强化了学生课堂主人翁的地位,是先进的教学理念。在越来越多的语文教师对这种对话与交流的教学理念达成共识的同时,却出现了各种"对话综合症",使课堂对话表现出一种虚假的或者说没有实际意义的合作、交流、互动。因而,如何实现语文课堂对话的有效性就成了亟待解决的问题。笔者认为,对话式教学中教师的有效行为策略应着重关注以下几个方面:     

对话教学与课堂重构

皖西学院中文系副教授陈尚达在《全球教育展望》2007年第3期发表了《对话教学与课堂重构》一文，文中指出，对话教学是近些年来教学论研究与学科教学论研究中的一个热点问题。研究对话教学要告别神话，摆脱对话教学的乌托邦构想；要理解对话，把握对话教学的条件与有限性；要重构课堂，包括重构知识观、重构教学实践和重构师生关系三个方面。只有重构课堂，追求“生命课堂”，才能走向对话教学的现实形态。     

基于快乐课堂的交互式电子白板应用研究

合理有效地使用交互式电子白板,能深化学生情感活动,让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到教师乐教、学生乐学、教学相长、其乐融融的目的。