踏着历史的足迹探寻铁和铜--“从自然界获取铁和铜”案例分析

文章以“从自然界获取铁和铜”的教学设计为例,以铜器时代、铁器时代、多元材料时代的历史变革引导学生进行铁、铜知识的学习,将化学史教学融入课堂,也落实了情感态度与价值观目标。     

铁、铜及其化合物教学和复习思考

铁、铜及其化合物是高中化学教材中的一个重要内容,苏教版将它安排在必修一专题3的"从矿物到基础材料"中。在高一新授课和高三复习时,由于内容较多,难度较大,所以学生很难掌握,如何解决就显得很重要了。     

铁、铜及其化合物教学和复习思考

铁、铜及其化合物是高中化学教材中的一个重要内容,苏教版将它安排在必修一专题3的“从矿物到基础材料”中.在高一新授课和高三复习时,由于内容较多,难度较大,所以学生很难掌握,如何解决就显得很重要了.     

铁和铜在氯气中燃烧实验的创新设计

铁、铜在氯气中燃烧的实验是现行高中化学教材中的一个重要的演示实验。尽管教材提供的演示实验能达到实验目的,但实验逸散的氯气是一种有害气体,并伴随着其他有害物质污染环境,损害师生健康。针对实验不足,设计一套既实用又环保的实验装置,不仅能达成教学目标,提升教学效果,而且还能培养学生的创新能力,增强学生的环保意识。     

对铁和铜锈蚀条件的探究

1对铁锈蚀条件的探究铁锈蚀到底与哪些条件有关呢?可以设计如下实验方案进行探究。图1铁锈蚀(1)将一支大试管用酒精灯烘干,把1根洁净干燥的铁钉放入其中,然后向大试管中加入少量的能吸水的固体干燥剂(如无水氯化钙),用橡皮塞立即塞住试管口放置,如图1(A)所示,使铁钉与干燥空气中的氧气接触而不与水接触。(2)在一支大试管中放入1根洁净的铁钉,注入刚煮沸过的经迅速冷却的蒸馏水(以除去水中溶     

实验室含铜废液中铜的回收

采用硫化钠法和电解法回收无机实验室含铜废液中的铜。研究了加硫化钠沉淀时的酸碱度、温度以及搅拌时间对回收铜的影响;考察了极距、电解时间以及电解电压对电解法回收铜的影响。实验结果表明,在pH较高(≥11),反应温度较低(≤30℃)并不断搅拌(≥30 min)下硫化钠法回收铜的效率较高;在极距为2.90 cm,电压3 V,电解4 h,电解法铜的回收率较高。电解法与硫化钠法都能够回收废液中的铜,操作方便,是一种处理废水回收铜的有效方法。可以将两种方法结合起来回收含铜废液中的铜,能有效地利用资源,减少资源的浪费,具有很大的环境效益和社会效益。     

生命活动中的“多面手”一铜

早在１９世纪初;人们就已经知道铜是人体中的必需微量元素,其总含量很少,大约为５０－１２０毫克．成人每天需要铜０．０５－２毫克．随同食物进入消化道的铜主要由十二指肠吸收,但胃及小肠也有一定的吸收能力．体内的铜可与多种酶蛋白结合,构成某些酶的辅基,参与机体的代谢过程．人体中有三十几种含铜酶,主要有铜蓝蛋白、超氧化歧化酶、细胞色素氧化酶、酪氨酸酶、多巴胺羟化酶及单胺氧化酶等,它们在体内具有重要的生理功能和药理功能．一．铁的“助手”在生物界中,除部分低等动物如节肢动物及软体动物的血液是以钢为载氧体外,大…     

全方位把握“铜”及其化合物

近几年高考理综试题中,有关铜及其化合物的考查有升温的表现,铜作为考试大纲中要求的四大金属之一,教材中并没有像钠、铝、铁一样做过系统的讲解与介绍,以至于很多同学对铜的知识不能够系统的掌握,导致在考试中频频失分,针对这个问题,我对高考化学的铜及其化合物作如下总结:     

从巴人“大武铜戚”探寻巴人族源

在湖北荆门出土的巴人“大武铜戚”,是巴人的兵器,也是巴人武舞的舞具。铜戚上的“蛙人”图案,有着特定的文化意义。试图从这里入手,对巴人的族源作一次探寻。     

浅谈“金张掖”、“银武威”的由来

通过对"金张掖"、"银武威"由来的几种观点的分析,认为甘肃巡抚元展成乾隆六年(1741年)的奏折中所说征收赋税土地分金、银、铜、铁四等;在上等川地中,又可分出"金"、"银"二等;在下等陡坡地中,又可分出"铜"、"铁"二等,是有历史依据的。在分析清代河西走廊赋税征收的标准;张掖、武威的土地与赋税征收情况;张掖、武威的人口的基础上,得出"张掖属‘金’等的土地比武威多;武威属‘银’等的土地,数量更大一些;张掖缴纳的赋税多于武威"的结论。由此,衍生出了"金张掖"、"银武威"的说法。用金、银、铜、铁的等级,表达人们对一些地方水土条件与富庶程度的认可,是河西走廊特有的一种表述方式。     

“铁和铁的化合物”解题技巧

在历年高考关于铁的考查中，通常较多的与基本概念、基本理论、实验及计算等一起综合考查。在学习《铁和铁的化合物》有关知识时，常常会遇到一些貌似复杂的题目，但只要认真分析，抓住题中有关的“差量”、“守恒”、“比例关系”的某些要素，找准数量关系，即可达到速解、巧解的目的。     

在实验中体验探究过程——苏教版“铁、铜及其化合物的应用”教学设计

一、教材分析铁和铜是生活中最重要的两种金属,在人类历史发展的长河中起着十分重要的作用,苏教版专题3第二单元安排本节内容的学习是为了让学生认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识,认识化学与人类生活的密切关系,了解身边的物质,进一步掌握元素化合物知识研究的一般方法。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的结构—性质—制备—用途的传统模式,而是从人们熟悉的铁、铜元素及     

铁兵器取代铜兵器在何时?

课本第 97页 :“到东汉时 ,铁制兵器取代了青铜兵器。”战国时 ,铁器在生产领域中已完全普及了。但在军事领域里 ,铁兵器还不能完全取代铜兵器。我国从春秋晚期就应用一种反复烧炼折叠锻打技术 ,从战国起又有生产黑、白心可锻铸铁技术 ,能生产优质铁兵器。但由于比较费工费时 ,又是私人小规模生产 ,所以铁兵器数量不大。现在发掘的西汉早期(汉武帝以前 )墓葬中 ,往往是铜铁兵器并存而以铜兵器为主。从汉武帝开始 ,在全国遍设铁官 ,由铁官组织规模冶铁生产 ,推广“炼钢术”(可能即可锻炼铁技术 ,生产出的铁器性能介于钢和铁之间 ) ,大量制造…     

“实例系统化”在无机材料分析与测试课程教学中的应用

《无机材料分析与测试》是一门实用性强的基础课程。这门课程的开设,主要是为了让学生掌握最基本的无机材料分析方法以及测试技术。笔者根据自身多年的教学经验,通过本文提出在教学过程中采用"实例系统化",即在讲解所有的表征技术时使用相同的材料作为应用实例,以提高学生的学习兴趣和达到学以致用的目的。     

试说“金、银、铜、铁、锡

<正>朱德熙先生在他的《语法答问》“贰·词类”和“柒·形式和意义”中多次提到了“金、银,铜、铁、锡”。朱先生认为“铜、铁、铝”是大家公认的名词”,而“金、银”是“区别词”。以下三点是朱先生对“区别词”的具体论述: 1、“铜、铁,锡”可以做主语(铜是金属)、宾语(需要铜),可以受数量词修饰(一块铜),“金”和“银”既不能做主语(金是黄的,银是白的,需要金、需要银),也不受数量词修饰(一块金、两块银)。(摘自“贰·词类”第10页)     

铜与人体健康

铜是人体健康不可缺少的一种微量元素。它有抑菌灭菌，防癌抗癌的功效。正常人体内约合有100至150毫克铜。贮于肝、肾、脑、骨骼、皮肤和毛发中。食物（如精、脂肪酸）在人体中可以在非常缓和的条件下进行氧化，是因为人体内有高效的有机催化体系一酶一的控制，而人体内30种以上的蛋白质和酶中都含铜，例如铜离子（Cu2＋）是酪氨酸酶、抗坏血酸氧化酶、细胞色素氧化酶等氧化酶的必要组分，如果除去了酶里的铜离子，这些酶都失去催化活性。铜在血红蛋白形成中的作用，一般认为是促进对肠道铁的吸收和从肝及网状内皮系统的储藏中使它释放出来…     

《铜铁铝》教学指要

本课(“九义”教材第一册10课)的教学目的是指导学生认识铜、铁、铝的显著特征——光泽、颜色、软硬,能初步认识和区别生活中常用的这三类材料。同时,培养学生观察、比较能力及研究金属性质的兴趣。 本课教学的思路是,遵循“九义”自然大纲的精神,让学生通过观察比较,自己去发现铜、铁、铝的特征,使学生在获得知识的过程中培养观察比较能力。因此,教学时应注意: 1.根据认知规律,选择与学生探索知识能够很好匹配的、有结构的实物材料。     

从“教会知识”到“教会学习”

<正>一、问题提出第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从"教会知识"转向"教会学习"。从以知识为中心组织教学,转向以学生为中心展开学习;从依据认知规律,进行知识认知,转向帮助学生掌握主动获取     

贫血可由缺铜引起

一般说来,婴幼儿患营养性贫血以缺铁性占大多数,但临床发现缺铜引起的贫血也不少。尤其是早产儿、牛乳喂养儿,偏食儿童,因缺铜引起的贫血更为多见。铜是人体必需的微量元素之一,是造血的重要辅佐原料。铜在人体血浆内以血浆铜蓝蛋白的形式存在,这种蛋白是一种铁氧化酶,它可以帮助胃肠道对铁的吸收。如果这种酶缺乏,即使饮食内有足够的铁,也不能有效地为人体吸收利用,从而影响血红蛋白的正常合成而导致贫血。据报道,美国费城医学中心的专家们曾对1260名贫血儿童进行研究分析,结果表明有60%以上的贫血儿童的血铜含量都低于正常值。引起儿童缺…     

《铜铁铝》

师:今天老师给同学们带来几样东西.请同学们先看这是什么?生:是铜铃.师:谁知道,铜铃是用什么材料制成的?生:铜铃是用铜制成的.师:说得对.这是什么?生:这是一把剪刀。师:这把剪刀是用什么材料制成的?生:这把剪刀是用铁制成的。师:对.这是什么?