Cauchy-Schwartz不等式与时间纠缠判据

在量子光学中,利用Cauchy-Schwartz不等式可以定义不同性质的光场,从经典光场到量子光场,甚至单光子场;但是Cauchy-Schwartz不等式却不能描述时间纠缠光子对,也就是说并不是违反Cauchy-Schwartz不等式的双光子态都是时间纠缠态。本文系统介绍Cauchy-Schwartz不等式、时间纠缠判据,以及两者的关系。     

对贝尔不等式的误解

贝尔对自己的工作有两点误解:第一,贝尔用以导出贝尔不等式的隐变量理论具有一个极为特殊的性质:它原封不动地保留了全部经典概率论的运算规则,贝尔却把这种理论当成一般的"定域隐变量理论";第二,当贝尔从他的隐变量理论导出贝尔不等式时应用了两个命题,他把其中之一理解为"定域隐变量理论"的特征,而实际上导出贝尔不等式的却是另一命题.在此试图说明,没有定域隐变量理论也能导出贝尔不等式.此外,还考察了吉.洛查克对贝尔定理的异议.     

量子纠缠——鬼魅般的超距作用

通过左右鞋子的例子,介绍了量子纠缠和EPR佯谬的由来,在隐变量理论与量子力学之间的争论中,引出贝尔不等式,以及三位诺贝尔奖得主为验证贝尔不等式作出的贡献。最后,对量子纠缠的未来发展进行展望。     

任意自旋量系统的贝尔不等式

贝尔不等式是明显区别爱因斯坦局域原理与量子力学非局域观点的一个关系式.通过推导给出了两粒子任意自旋S（S是整数或半整数）单重态贝尔不等式的普遍性的描述.这个不等式是判断自旋两个可能方向夹角θ的函数.另外还发现:对任意半整数自旋系统,θ在某区间内是违反贝尔不等式的,这个区间的右边界固定且等于π/2,随着自旋量的增加,左边界越来越靠近右界,违反贝尔不等式的范围按照1/S^1/2比例渐近减少趋于0;对于有限整数自旋存在类似现象.因此对于大数自旋系统,爱因斯坦局域原理与传统量子力学非局域观点趋于一致.     

存在DM相互作用的海森堡链中的贝尔不等式违背

研究了存在DM相互作用的两比特和三比特海森堡链中热态的贝尔不等式违背.结果表明:两比特海森链情况下贝尔不等式可以被破坏;三比特情况下贝尔不等式不能被破坏.     

概率与贝尔定理

本文证明:贝尔不等式可以追溯到一个显然不成立的经典概率论的公式,而量子力学的自旋相关公式则可以追溯到一个已经被实验证实的量子力学公式。贝尔对贝尔定理有两点误解:第一,他把自己所用的特殊的隐变量理论当作一般的隐变量理论;第二,这个隐变量理论可以导出两个结论,其中的一个与量子力学相容,而另一个则导致贝尔不等式。而贝尔把前一个理解为贝尔不等式的前提,却把后一个结论看作不言而喻的。G·洛查克揭示了贝尔的第一个误解,但没有揭示其第二个。因此,他正确地指出贝尔不等式与定域性原理无关,却没有发现贝尔不等式其实也与隐变量理论无关。     

量子科技的过去、现在和未来

量子力学早已成为当代文明一个重要基础,量子科技正在蓬勃发展,包括量子信息和量子计算.从技术到理论,我们又都需要继续量子革命.本文回顾量子概念的起源和量子力学的发展,阐述了量子力学的本质是一种特别的概率性描述,解释了量子力学是整个微观物理学的理论框架,强调了它在天体物理方面的体现,还介绍了量子力学的丰富应用和对人类文明的...     

基于多量子比特Greenberger-Horne-Zeilinger纠缠态的受控远程量子信息凝聚(英文)

提出了用一个五比特Greenberger-Horne-Zeilinger(GHZ)态实现受控远程量子信息凝聚的方案。在该方案中,GHZ态既充当纠缠通道的作用又充当控制者的作用。基于控制者的合作,接收者能成功地恢复原未知量子态所包含的信息。该方案可以成功地推广到有n个控制者的情况,即利用"(n+4)-比特"GHZ态实现有n个控制者的受控远程量子信息浓缩。     

量子光学和量子信息科学的一次革命性技术腾飞——纠缠态光场及连续变量量子通信研究

十九世纪形成的经典电动力学理论,导致了二十世纪电子学与电子产业的飞速发展,随着科技水平的不断发展与进步,量子力学已间接应用于众多高科技领域,然而,迄今为止量子光学和量子信息科学尚未作为一种“资源”被直接利用。2007年2月27日,在人民大会堂召开的科学技术奖励大会上,由山西大学完成的“纠缠态光场及连续变量量子通信研究”项目,获得2006年度国家自然科学奖二等奖,此项目研究连续变量量子纠缠资源在量子通信和量子测量中的应用。国际学术界预测,量子物理可能提供的信息容量,信息保密度,测量精确度及运算速度等,均是经典物理不可比拟的,因此量子信息科学必然会成为未来高科技发展新的物理基础,从而引发一次革命性的技术腾飞。     

含时阻尼谐振子的量子不变量算符及其本征值和本征函数

在适当的正则变换下,使含时阻尼谐振子纳入量子化轨道,并以此找到含时阻尼谐振子的不变量算符、不变量算符的本征值和本征函数。     

信息不对称、专用性人力资本投资和企业培训

当前我国企业对工人培训投入严重不足,已有理论主要从一般培训的外部性视角解释这一现象。从企业与工人之间信息不对称的视角研究企业培训投入不足的原因,发现在不完全信息下,企业的培训越是具有一般性,投资不足问题就会越严重。因此,从培训供给社会最优的角度考虑,企业需要提高培训的专用性程度。     

守成与创新：面向未来的信息科技教育——《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出台后,信息科技课程从综合实践活动课程中脱离出来成为一门独立课程。新出台的课程标准抓住了信息科技教育发展中的主要问题,顺应了我国提高全民数字素养和技能的大趋势,其重要变化表现为科技与技术并重,注重提升学生数字素养和技能,强化多学科协同育人,因此,基于此课程标准的教学内容组织需要更加凸显信息科技特征。     

试析旅游景区门票定价问题——基于垄断竞争和不完全信息下的经济学分析

应用垄断竞争以及不完全信息相关经济学理论,分析旅游景区门票价格持续上涨问题的原因,得出了两点结论：一是景区垄断经营管理行为造成的门票价格不合理上升将导致社会福利的损失;二是在不完全信息价格听证制度下,旅游者支付意愿下降,又为景区合理调整带来负面影响．为促进整个旅游景区的可持续发展,迫切需要景区为提高旅游产品价值做出相应效率投入,向旅游者传递品牌信号,激励其保持较高的支付意愿和消费信心．     

意义理解学与教模式——通过选择、组织和整合信息来理解意义

有关意义学习的模式,早在20世纪70年代就由奥苏贝尔曾经提出过。他在发现学习和接受学习的连续统一体中,加入了第二个维度,即机械学习和意义学习。近些年来,美国加州大学圣巴巴拉分校（UCSB）心理学教授梅耶（Richard E．Mayer）从建构主义和认知主义结合的角度,致力于创建建构学习的环境,提出了著名的意义学习SOI模式。     

经济政策不确定性、信息不对称与现金持有水平——基于我国A股上市公司的实证研究

随着近年来"黑天鹅"事件的不断上演,以及现如今新冠肺炎的全球肆意,我国经济环境处于波动状态。经济政策不确定性会对企业的现金持有水平产生影响,本文基于2007～2018年中国A股非金融类上市公司年度数据为样本,采用动态面板数据研究经济政策不确定性、信息不对称对现金持有水平的影响,发现:经济政策不确定性和企业信息不对称程度的异质性均会对现金持有水平产生影响;在经济政策不确定性上升时,信息不对称对现金持有水平的负向调节作用将会增强;在信息不对称增强时,经济政策不确定性对现金持有水平的正向影响将会被减弱。此外,本文以企业投资为中介变量,研究当信息不对称增强时,企业现金持有增加的来源。通过实证研究,本文希望可以为政府宏观经济政策的制定和公司的经营管理提供一定的参考意见。     

信息科技跨学科主题学习的特征、类型与实践策略——基于《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的分析

跨学科主题学习是此次义务教育信息科技课程标准修订的重要变化之一,体现了核心素养导向下学科育人方式的转变。依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的内容,剖析信息科技跨学科主题学习的特征,阐述其主要类型,进而提出情境剖析、任务拆解、过程引导、评价追踪的实践策略。     

为未来社会培养具有数字素养与技能的人才 ——义务教育信息科技课程标准(2022年版)解读

2022年版义务教育信息科技课程标准基于新时代发展全民数字素养、提高大众数字技能的新形势、新任务,凝练了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面信息科技课程要培养的核心素养,规划了全学段学习目标,构建了循序渐进、螺旋式、有逻辑关联的课程结构,在提升自主可控意识,树立总体国家安全观等方面提出了新要求,是...     

基于学习的逻辑 关注学习的发生——《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》之小学阶段解读

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》是按学生学习、发展的逻辑来进行课程内容结构化设计的。课程标准分阶段确立了学习目标,构建了螺旋式课程结构,确定了以学习为中心的课程内容,不仅明确了学生的学习过程与效果,还明确了教师的教学方式和水准。因此,信息科技教师必须及时转变教学方式,关注学习的发生,在组织学习、培养学科思维、促进学科实践上下功夫。     

主题活动背景下幼儿兴趣点的分析和判定路径——基于信息不对称理论的分析

主题活动的顺利实施,需要有幼儿感兴趣的活动内容。若关于幼儿兴趣方面的信息掌握不充分,会导致分析和确定幼儿的兴趣点比较困难,从而无法选择适宜的活动内容。运用观察法、谈话法、提名法、实验法及家长沟通法有助于捕捉、分析和判断幼儿的兴趣点,但每种方法都有其具体内涵和应用条件,教师在使用时应以幼儿的发展程度、获取信息的难易程度等为依据进行选择。