信息技术与建构主义学习环境的创设

源自皮亚杰(J.Piaget)关于儿童认知发展理论的建构主义,能够较好地说明人类学习过程的认知规律,在建构主义思想指导下,已经形成了一套全新有效的认知学习理论与教学理论。建构主义强调以学生为中心,认为知识的获取不是通过教师的传授获得,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,利用必要的学习资料、通过人际间的协作而实现的意义建构过程。由于多媒体计算机和基于In-ternet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合实现建构主义学习环境,可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,从而有效地促进学习者的认知发展,因此说建构主义学习理论愈来愈显示出强大的生命力。信息技术与建构主义学习环境的创设包含四个方面的内容:     

建构主义理论在《微生物营养》教学中的运用与思考

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境,即社会性背景下,借助其他人(包括教师和学习者同伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得的.多媒体计算机和网络通信技术的发展,为建构主义学习环境提供了理想认知工具,能更有效地促进学生的认知发展.本文探讨了建构主义教学模式下,抛锚式教学方法在<微生物营养>教学中的应用实例.     

建构主义在中学英语教学中的应用

一、建构主义理论简介建构主义(constructivism)也称结构主义,是认知理论的一个重要分支。建构主义教育思想在外语教学中影响深远巨大,其理论对深入新课程改革,构建主体教育教学模式有重要的指导意义。建构主义学习理论认为:学习是学习者主动地     

建构主义学习理论与多媒体外语教学

文章从建构主义学习哲学的历史发展和建构主义学习理论出发,探讨了在理想的多媒体教学条件下,建构主义学习观在教学环境、教学模式及教学内容等方面的体现,即学习者的认知在多媒体教学中是怎样通过情境、协作学习最终完成意义建构的.     

对建构主义学习环境下学习者特征的分析

本文首先介绍了以多媒体计算机和网络为主要认知工具的建构主义学习环境的构成要素及特点.进而在此基础上,分析了在建构主义学习环境下的学习者的特点.     

浅谈建构主义学习理论指导下的超媒体教学

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,是现代学习理论的发展与突破.在超媒体教学中,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果,同时能够提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神.从建构主义的学习观出发,来指导超媒体基础下的教学,为应用建构主义学习理论提供了广阔空间,使真正创建建构主义学习环境成为可能.     

基于建构主义理论的四面体学习模型的构建

进入21世纪后,建构主义逐渐成为主流学习理论.建构主义学习理论特点之一是创新有余,效率不足.本文以行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论中存在的教师、学习者、资源与环境四类实体为基本元素,分别建立各理论的E-R图,分析各理论间的联系与不同,并针对当前网络学习要求,提出了基于建构主义理论的“以教师为主导,以学习者为主体,资源与环境协同作用”的四面体学习模型.     

建构主义模式下的计算机教学方法初探

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,即社会性背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得.多媒体计算机和网络通信技术的发展为建构主义学习环境提供了理想的认知工具,能更有效地促进学生的认知发展.     

建构主义理论在多媒体教学中的应用

随着教育理论的发展,在近十几年中,把学习者看作是对外部刺激做出被动反应、及知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于强调认知主体的内部心理过程,并把学习者作为信息加工主体的认知学习理论即建构主义理论。由于多媒体计算机技术和Internet网络通信技术的不断发展为建构主义理论的应用提供了充分的学习环境。一、建构主义理论概述建构主义(constructivism)或称建构论也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget),他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。在20世纪80年代末至90年代初由美国开始传入我国,当时建构主…     

理解建构主义教学——“小学数学减法教学”的案例分析

利用建构主义学习理论进行教学改革 ,这是广大教育工作者极为关注的课题。建构主义学习理论认为 :学习过程不是学习者被动地接受知识 ,而是积极地建构知识的过程。建构主义教学要求为学习者设计真实的任务情境 ,支持学习者对整个问题或任务的自主权 ,设计支持和激发学习者思维的学习环境 ,提供机会让学习者能够对所学内容和学习过程进行反思 ,同时强调建立学习共同体 ,鼓励学习者之间的相互协商。　　一、莱司特 (ＪｉｌｌＢｏｄｎｅｒＬｅｓｔｅｒ)的减法教学课　　建构主义可以被看成数学教育界在 2 0世纪 90年代的主要口号。Ｇ .Ｖｅｒｇ…     

如何在教学中进行CAI课件开发

现代建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义结构”是学习环境中的四大要素或四大属性,而多媒体计算机辅助教学(ComputedAs-sistedInstruction-CAI)正是实现建构主义学习环境的理想认知工具,这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的。计算机辅助教学(CAI)作为一种教学形态,它是以计算机的各种功能和特点,直接面向学习者,促使学习者实现有效的学习。CAI利用多媒体技术弥补了传统教育教学方式的不足,改变了传统的知识储存、传播和提取方式,引起了教育的变革。特别是在中职校教学过程中,由于学生的年龄特点,在接受…     

建构主义理论下的网络教学

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境,因此,多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,能有效地促进学生的认知发展。     

合理开发资源 促进有效生成

<正>建构主义学习论代表、美国心理学家维特罗克认为:"学习是学习者通过原有的认知结构,与从环境中接受的感觉信息相互作用,来生成信息的意义的过程。"也就是说,学习者是在原有的认知结构(已经储存在长时记忆中的事件和信息加工策略)与从环境中接受的感觉信息(新的知识)相互作用的过程中,主动地选择信息、注意信息、建构信息。如果我们把课堂看做是学生获得知识、训练技能、发展思维、感悟思想、积累经验、渗透情感和提升价值观的生成场     

建构主义对学科教学的启示

当今 ,教育心理学领域正在发生着一场革命 ,其标志是建构主义学习理论的兴起及发展得到普遍重视。建构主义最基本的含义是关于认识活动的本质分析 ,对学习的建构过程作出了最深入的解释。建构主义重视已有知识经验、心理结构的作用 ,强调学生学习的主动性、社会性和情景性 ,对学习和教学提出了许多新颖的观点。一、建构主义的学习观建构主义者重视学习者在学习过程中的主观能动性作用 ,认为人脑并不是被动地接受和记录输入的信息 ,而是主动地建构对信息的理解 ,学习者以已有认知结构 (包括已有的知识经验、认知策略、认知方式等 )为基础 ,对…     

析建构主义学习理论与英语情境教学

近年来,建构主义学习理论越来越受到教育界推崇.建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,通过独特的信息加工过程,注意和有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义的过程.情境是影响学习过程的四大因素之一,外语教师在课堂上应积极创建建构主义学习环境,采用情境教学,让学生在一定的情境中通过自己原有的语言知识和社会知识主动建构对新内容的理解.     

谈建构主义学习理论在生物学教学中的应用

建构主义学习理论是当前教育改革的重要理论依据。建构主义学习理论强调以学生为中心,学生是认知的主体,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。这就要求教师的教学方法、教学模式必须有利于构建学生在学习中的主体地位,促进学生主动建构自己的认知结构。     

建构主义在英语教学设计中的应用

当今的建构主义(Constructivism)是皮亚杰等思想的发展,他们强调学习是不断建构的过程,建构主义者认为语言的获得也是学习者根据过去的知识积极主动建构的结果.另外,他们创设有利于语言建构的环境促使学习者积极主动地参与学习活动,旨在更加有效地提高英语教学质量.     

CAI课件开发应以建构主义思想为指导

传统的CAI(计算机辅助教学)课件开发沿用斯金纳的程序教学法思想,较少考虑学习者的学习心理过程.学生的学习并非知识的简单累加,只有融入到学习者原有认知结构中去才是有意义的.因此,CAI课件开发应充分考虑到学习者的学习心理机制,用建构主义思想作为指导.     

建构主义在高职英语教学设计中的应用

建构主义(Constructivism)是皮亚杰等思想的发展,他们认为学习是不断建构的过程,建构主义者认为语言的获得也是学习者根据过去的知识积极主动建构的结果.另外,他们创设有利于语言建构的环境提出了情境教学模式促使学习者积极主动地参与学习活动,旨在更加有效地提高英语教学质量.本文通过建构主义理论简介和建构教学观分析其在高职英语教学设计中的运用.     

基于建构主义学习理论的多媒体网络教学

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,是现代学习理论的发展与突破。在多媒体网络教学中,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果,提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。从建构主义的学习观来看,多媒体网络教学系统所具有的三种技术特性,为运用建构主义学习理论提供了广阔空间,使真正创建建构主义学习环境成为可能。