跨学科实践：亮点、难点及实践着力点——基于初中物理教师实施经验与认知现状的调查分析

笔者采用网络问卷随机抽取563名初中物理教师，从“基本信息”“已有经验”“个人认知”和“所需支持”四个方面，了解初中物理教师学科实践的实施经验和跨学科实践的认知现状.问卷结果反映了教师对跨学科实践催生育人变革的普遍期待，呈现出“农村教师结构”“教师内驱动力”“教师认知偏差”等主要实施障碍.本文在分析问卷结果的基础上，从“教材编写”“教师培训”“校本教研”“学习评价”等实践着力点，提出具体建议.     

五育融合视域下初中物理跨学科实践的实施路径与案例分析

紧紧围绕五育融合理念开展初中物理学科教学设计，是发挥物理学科活动育人功能、响应新课标跨学科实践主题的有效途径.本文从五育融合的角度出发，整合物理学科教学要素和跨学科实践主题要求，以“投石机的制作”为例，阐述五育融合视域下的初中物理跨学科实践教学流程和案例设计.     

初中物理基于学科实践促进跨学科融合的思考与实践

本文凝炼了初中物理基于学科实践活动促进跨学科融合的含义与价值、理念与原则，优化了基于物理学科实践促进跨学科融合的三种实施路径与方法，从而促进学生的全面发展，达成综合育人的目标.     

应用型高校推进跨学科人才培养的路径探索

科技发展和产业变革呈现出交叉融合的态势,社会迫切需求具备多学科综合能力的现代人才,应用型高校开展跨学科人才培养的重要性日益凸显。本文分析了跨学科人才培养的价值意义,指出了当前应用型高校跨学科人才培养存在的主要问题,提出了应用型高校应当从优化跨学科知识能力素质结构、加强跨学科新兴专业建设、加大跨学科人才培养模式改革、升级跨学科实践教学平台、建设跨学科师资队伍、提升跨学科创新创业教育质量、深化跨学科产学研协同育人、完善跨学科教学质量保障体系等方面推进跨学科人才培养。     

新课标背景下的跨学科学习：内涵、设置逻辑、实践原则与基础

义务教育新课标中突出强调了跨学科学习，旨在强化课程协同育人功能，培养学生的核心素养。但目前我国仍有许多中小学教师对跨学科学习的认识还不充分，难以开展有效的实践。为此，文章首先通过内容分析，从跨学科学习的定义及特征两方面阐述新课标背景下跨学科学习的内涵，并从素养表现、学科逻辑、内容承载、学习路径和学业质量五个闭环环节分析跨学科学习的设置逻辑。然后，文章依据跨学科学习的设置逻辑提出实践跨学科学习的三条原则。最后，文章从教师发展、教学资源、教学方法、教学评价四方面探究跨学科学习的实践基础，以期为落实跨学科学习提供理论与实践参考。     

初中物理跨学科实践中的评价策略

初中物理跨学科实践已受到广泛地关注,由于多数物理教师存在评价薄弱的现状,影响了实践育人的作用.本文主要分析了初中物理跨学科实践评价与常规知识教学评价的区别,阐明初中物理跨学科实践的评价作用,具体介绍主题实践中评价的原则、构成和方法,希望能给初中物理跨学科实践主题的设计与教学实施,带来一些帮助.     

跨学科实践中驱动问题的设计方法与实施策略

跨学科实践是课程协同育人功能的具体体现，是实现知行合一、学思结合教育愿景的重要途径.驱动问题作为跨学科实践的核心，它源自真实问题情境与现实需求，能有效串联跨学科实践活动的各个环节，对教学提供结构化的引导和驱动，其质量高低直接决定了教学效果的好坏.通过对跨学科实践中驱动问题的功能、构成及特征的分析，结合具体案例对驱动问题的设计方法和实施策略进行探讨，为践行“加强课程综合，注重关联”的义务教育课程原则提供参考，更好落实立德树人根本任务.     

物理“跨学科实践”的内涵特征与教学建议

《义务教育物理课程标准（2022年版）》将“跨学科实践”作为一级主题纳入了义务教育物理课程结构之中。“跨学科实践”既是物理课程内容的重要组成部分,同时又是物理课程学习的重要方式,如何做好“跨学科实践”教学,是我们必须研究的课题。文章分析了“跨学科实践”主题的内涵、特征及其育人价值,同时探索了“跨学科实践”主题实施过程中的一些具体问题,为深入理解和有效落实“跨学科实践”的育人目标提供有益的参考。     

跨学科实践活动的特征及其教学评价——基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》的分析

跨学科实践活动的提出是此次义务教育化学课程标准修订的重要变化之一,体现了核心素养导向下学科育人方式的转变。结合《义务教育化学课程标准（2022年版）》的内容,剖析跨学科实践活动的价值意蕴,阐述跨学科实践活动的特征,分析跨学科实践活动的类型,并进一步探讨跨学科实践活动的设计思路以及评价设计要求。     

语文跨学科综合性教学:高中育人方式变革的学科路径探寻

为了实现高中育人方式的变革,国家提出了"跨学科综合性教学"的要求.语文跨学科综合性教学的可行性在于:具有较丰富的语文跨学科综合性教学思想历史积淀,是语文学科的理性规约,基于语文学科核心素养培育的现实诉求.高中育人方式变革旨趣下语文跨学科综合性教学具有目标上的语文性、程度上的深度综合性、类型上的学科性、结果上的有限性等基本内涵.实现基于高中育人方式变革的语文跨学科综合性教学,应从小语文走向大语文以拓宽其视域,从单个知能走向任务单元以更新其内容,从单向综合走向双向综合以重建其实践方略.     

信息技术支持下物理跨学科实践教学设计与实施策略——以“人体中的杠杆及预防中学生颈椎劳损”教学设计为例

“跨学科实践”是《义务教育物理课程标准(2022年版)》课程内容中新增的一级主题,旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神.本文基于信息技术,开发数字化创新实验平台,以“人体中的杠杆、预防中学生颈椎劳损”跨学科实践活动为例,探索主题任务驱动设计理念与设计思路,实现物理学与生物学、工程技术、社会发展等方面相融合的学习,体现跨学科实践教学的素养目标与育人价值.     

不同版本教材“质壁分离和复原”实验的比较与教学建议

通过比较现行6个版本高中生物学教材中“质壁分离和复原”实验设计，从理解结构功能观、基于证据思考、解决真实情境问题和拓展育人价值方面，探讨了建构“质膜具有选择透过性”概念的编写意图，提出了优化使用教材资源、突出表现性评价和挖掘跨学科实践的教学建议。     

新课标“生物学与社会·跨学科实践”主题的内容分析

跨学科实践能够有效提升学生在复杂情境中综合运用多种学科解决问题的能力。本研究从教学目标等方面对新课标“生物学与社会·跨学科实践”主题进行内容分析,结果发现其活动内容的问题情境与社会联系紧密,学科内容涵盖较广,实践性和可行性强,充分体现了核心素养为宗旨,能够充分发挥跨学科实践的育人功能。     

依循境脉，实施语文跨学科学习

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确了义务教育阶段语文跨学科学习的重要性，强调围绕真实情境中的问题，整合多学科的知识、观念与思维方式开展语文实践活动。境脉式跨学科学习综合了2022年版课标倡导的问题式教学和情境教学的优点，尤其凸显了学生学习的主体性，具有综合育人、实践育人的特质。本文试图依托境脉主义世界观，探索语文跨学科主题教学的实践路径。     

跨学科赋能美育——以“绽放青植园的生命色彩”系列课程为例

美育是现代素质教育的重要组成部分，美术教学与其他学科之间有着密不可分的关系，采用跨学科的美育教学更有利于充分发挥美育的铸魂育人功能。本文以“绽放青植园的生命色彩”系列课程为例，阐述基于美术学科的跨学科课程设计思路与实践，分别从教学设计的初衷与定位、教学实践活动开展、跨学科学习促进多元能力的形成、困境与反思几个方面进行阐述，力求将跨学科的美育教学的各个层面逐一剖析，以期将跨学科赋能美育、落实核心素养的培养得以推广和有效开展。     

苏州园林背景下的数学项目式学习课程实践——以“探秘圆拱门”为例

以苏州园林为背景开展数学项目式学习课程,促进学生核心素养的发展,实现实践育人的理念.文章阐述以“探秘圆拱门”为主题开展的项目式学习,主张教师依据课程标准选择驱动性任务,融合跨学科内容,制定项目研究方案、设计测量方案和工具,提出个性化的解决方案.通过课程实践,渗透文化育人理念,发展学生的实践能力和综合素养.     

跨学科课程建设的三重逻辑

跨学科课程建设理应遵循历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。在历史逻辑上,跨学科课程的发展源于人类课程文化的构想,对跨学科课程的探讨应该回归人类的历史文化之中去考察其已有样态。在理论逻辑上,跨学科课程建设是基于特定历史语境和个体生活世界的结合而形成的,可以从其经验命题与存在哲学入手,厘清跨学科课程建设的科学内涵与理论特点。在实践逻辑上,跨学科课程反映了跨学科素养与课程育人相结合的教育样态,其实践路径主要有三个方面:立足素养导向,践行跨学科教学实践;整合课程知识,以主题式引领学生跨学科学习;立足生活世界,以跨学科“共同体”培育学生素养。     

浅谈基于跨学科实践的创新能力培养策略

本文指出由于过分强调学科逻辑和应试教育倾向，使当前从小学到中学、大学的全学段教育均存在不同程度地忽视实践能力、创新能力培养的现象.同时从创新型国家建设战略、创新实践能力培养以及解决复杂工程问题能力等不同方面，分析了2022年版九年义务教育新课标和2020年版高中物理课标.根据新课标的变化，即把跨学科实践作为一级主题，提出了基于跨学科实践发展学生创新实践能力的模式和策略.     

强调综合 突出实践——《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要旨分析及教学建议

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》针对义务教育课程改革的困难和问题进行全面梳理和分析,明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应,强化课程教学的育人价值。在课标理解方面,提出站在学科独特育人价值的角度理解课程目标、站在学生学习的角度理解课程内容、站在综合育人的角度理解学科实践三点建议。在课程实施方面,提出确立基于核心素养的主题学习目标、设计基于学科大概念的主题学习内容以及开展基于生物学学科的跨学科实践主题学习三方面的教学建议。     

中学化学跨学科教学研究评述

化学跨学科教学是以化学为中心学科,其他学科共同参与的教学活动。从化学跨学科教学的概念、意义与实施三方面对现阶段的中外化学跨学科教学的研究进行总结。认为中学化学跨学科教学应兼具育人价值与教学价值,同时发现现阶段教学实施还存在较多问题,如教学内容选择狭隘、教学活动手段单一等。通过存在问题的分析,对我国教学实践提出几点建议。