“双减”背景下初中物理作业设计初探

为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,中共中央办公厅、国务院办公厅出台了“双减”政策。为贯彻落实国家政策,减负增效,减负提质,加强学生核心素养的发展,就“双减”政策背景下,如何优化初中物理作业设计进行了初步探索,将单一性、重复性、机械性的传统作业模式转化为了情境性、探究性、层次性的新作业模式。     

“双减”背景下的初中物理单元实践性作业设计——以“了解和探究电路”单元为例

实践性作业的设计与“优化作业设计形式”和“提高作业设计质量”密切相关,有助于推动“双减”政策的落实。基于大单元视角,以核心素养为导向,从“课标—教材—作业”与“核心素养—活动—核心素养”两条主线出发,探讨了初中物理实践性作业的设计思路,旨在充分发挥作业的育人功能,实现减负、提质、增效的课程目标。     

“双减”背景下的大单元作业设计研究

中小学课外作业是课堂学习的自然延伸。在“双减”政策的颁布与核心素养召唤的背景下,以大单元为基本单位进行作业设计成为当前教育改革的重要关注点。本研究以大单元作业的目标、内容、形式和评价为核心任务,遵循立足整体整合资源、针对学情分层设计、以主为本弹性设计、多元评价加强反馈的基本要求,通过逆向设计、深度思考、加强反思三个方面对作业设计的整个过程提出了操作建议,试图为“双减”背景下作业的提质增效提供一定的应对策略。     

“双减”背景下初中生物学单元作业设计探析

落实“双减”,关键在于减负提质.聚焦初中生物学作业设计,需要转变传统的作业设计理念,生成以概念、过程、问题为关键词的对比性作业、描述性作业、实践性作业,形成内容聚焦、数量精简、结构凝练的单元作业设计,使作业成为学习的一种赋能,成为检测学生对课堂教学知识体系掌握情况的载体,成为落实“双减”政策和全面实施2022年版课标的一个锚点.     

“双减”背景下，指向核心素养的单元作业设计——以五年级下册第四单元为例

单元作业设计应基于语文要素,统整单元作业目标,变革作业形式,从而落实、提升学生核心素养。此外,单元作业设计还应尊重个体差异,体现分层要求,提高学生作业的完成质量,引导学生自主学习。     

“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究

“双减”背景下,为解决小学英语作业存在的问题,教师可通过对各级各类文件和专家理论的学习,在单元整体设计理念的引导下,立足学情,深研教材,以发展学生核心素养为目标,进行小学英语单元整体作业设计探究,并细化评价方式。在教学实践中,教师要根据作业反馈情况,不断调整和优化作业设计。     

“双减”背景下初中数学单元作业设计的策略

为了落实国家的“双减”政策,落实减负提质增效,数学教师应当设计一系列能激发学生思维和主观能动性的作业,为培养数学核心素养服务.笔者以八年级下学期数学第十九章《一次函数》为例,从关注数学文化,引导文献检索;深化核心知识,优化层级作业;提升信息素养,促进学科融合;展示数学价值,创设实践活动等四个维度探索数学单元作业设计的策略,促进学生数学核心素养的发展.     

“双减”背景下初中物理个性化作业设计——以人教版“浮力”单元作业设计为例

文章立足当下教育现状及八年级学生的认知发展规律,探讨初中物理个性化作业的设计。具体以人教版“浮力”单元作业设计为例,从课堂作业和课后作业两个方面进行分析,展示如何在“双减”背景下设计个性化的作业,以克服“双减”背景下作业布置的困难,促进初中物理教学质量的提升。     

“双减”政策背景下小学语文大单元作业设计研究

在“双减”政策背景下,如何设计出既能减轻学生负担,又能培养学生素养的小学语文大单元作业,是当前教育工作者面临的一大挑战。文章以小学语文大单元作业设计为主题,从综合性作业、探究性作业、反思性作业等类型的大单元作业出发,以统编版小学语文五年级上册第一单元为例,采用实践研究的方法,提出“双减”背景下的小学语文大单元作业设计的具体策略,以期为提升小学语文教学效果提供一定的参考。     

“双减”背景下，指向核心素养的初中道法作业设计

“双减”政策出台对学校的教育教学质量提出了更高的标准。教师要在有时间管理的前提下,依据课程标准和核心素养目标,优化作业设计,实现立德树人的学科育人目标。     

“双减”背景下小学高段语文单元整体作业设计研究

作业是小学语文有效学习的保障,随着“双减”政策的施行,如何在减少作业数量的同时提高作业质量,保证学生在义务教育阶段的身心健康成长,成为许多教师作业布置时需要考虑的重点。采用单元整体作业设计,能更好地把握作业数量和内容之间的尺度和平衡性,确保作业内容的有效性和科学性。语文教师要转变教育观念、优化作业内容、重视作业评价,才能达到“双减”提出的用最精简的作业量来巩固学生学习成果、提高学习效率的目的。     

“双减”背景下小学语文大单元作业设计的策略

在小学语文教学过程中,作业设置举足轻重,通过合理布置作业,既可以检测学生对知识的掌握程度,也可以帮助学生巩固所学的知识。在“双减”政策下,语文教师不仅要遵守这种大环境政策的规定,还要立足语文学科的特殊性和多元性的特点,为学生布置更加具有层次性和整体性的作业内容,让学生的个性和需求得到满足。大单元作业布置方式,是切合了“双减”政策的作业形式,为此,基于大单元设置的原则,提出了小学语文作业布置的一些策略。     

“双减”背景下语文单元拓展作业的设计探究——以九年级上册第三单元为例

要切实减轻学生过重作业负担,教师就应成为作业的设计者,将作业设计融进单元整体教学中。教师应研究教材,立足单元视角,紧扣单元目标,统整单元拓展作业,以高阶学习覆盖低阶练习,提供思考着力点,落实“减负提质”。教师必须以提升学生的语文学科核心素养为旨归,基于单元目标逆向设计拓展作业,关注学生对语文学科知识、方法的迁移应用,引导学生走向深度学习。     

“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略探究

在“双减”政策全面实施的教育背景下,小学语文大单元作业的设计策略尤为重要。这不仅涉及教学的质量和效率,更与学生的发展和学业关系密切。本文旨在揭示如何通过适应学生特点、满足个体需求、构建有效评价体系以及调动学习兴趣,来取得优质、高效的教学成果,深度探讨了大单元作业设计的理论基础和实践策略。     

“双减”背景下小学数学单元作业设计策略

小学数学学科教学中,以教材编排的“单元”进行教学是减轻学生数学学科作业学习负担、推进学生学科能力递进化成长的关键抓手。小学数学教师要树立单元整体教学布局意识,关注单元作业的优化设计,从梳理设计内容、丰富设计方法、理清设计意义等角度入手,搭建多元化、立体化的单元作业教学框架,引导学生对单元知识进行二次梳理和查漏补缺,提高学生数学知识学习品质,促进学生数学学科能力发展。     

“双减”背景下初中物理作业设计策略

随着“双减”政策的出台,教育工作者应该采取有效措施,努力缓解当前义务教育阶段初中学生的课业压力.通过科学的课后作业安排,不仅能够唤醒学生的学习热情,还能够有效地帮助学生更好地掌握和运用所学的知识.因此,在当前的初中物理课堂上,教师应该采取更加灵活的教学方式,把培养学生的物理核心素养放在首位,从而更好地满足学生的需求.本文旨在探讨“双减”课程背景下的初中物理作业设计方案.     

“双减”背景下小学数学单元整体作业设计研究

为了全面落实“双减”政策,教师应优化数学作业设计,在减轻学生负担的同时能够巩固并强化学生所学的数学知识,实现学生对知识的实践运用。本文从“双减”背景出发,对小学数学单元整体作业设计的重要性进行概述,然后尝试将单元整体教学内容、知识能力目标以及数学作业设计紧密结合起来,详细探讨如何开发数学作业价值以促进学生核心素养的提升。     

“双减”政策下的小学语文大单元作业设计探究

在“双减”政策下,小学教学应当减轻学生的学习负担,并提高学生的学习质量。在小学语文教学中,作业设计是落实“双减”政策的关键环节,因此教师必须创新小学语文作业设计。在大单元理念指导下合理设置小学语文课后作业,建立高效的大单元作业任务体系,在提升学生的学习效率的同时,也能够从根本上减轻学生的学习负担和学习压力。基于此,本文对小学语文大单元作业设计现状进行简要分析,并探讨“双减”政策背景下的小学语文作业设计思路,最后提出几个“双减”政策下小学语文大单元作业设计的优化策略。     

浅谈“双减”背景下的作业设计策略——以初中数学作业设计为例

有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担是“双减”的目标之一,为实现该目标,教师应当与时俱进,合理设计作业。本文对照“双减”关于作业的要求,在调查和反思以往作业设计的基础上,给出了“双减”背景下作业设计的若干策略,并以初中数学的部分作业设计为例进行说明,希望为初中教育工作者设计出科学、合理、有效的数学作业提供帮助。     

“双减”视域下地理作业设计策略——以初中地理“现代化的牧场”为例

基于“双减”政策的要求,初中地理教师在设计作业时须从学生立场出发,实现从“教”到“学”的转变,关注作业的目标性、层次性和多元性,提升作业创设能力。依托教学主题,明确作业目标,构建立体地理课堂;依托核心素养,设计分层作业,以“组合套餐”的形式对作业进行分层;依托学生兴趣,丰富作业形式,提倡学生自行选择不同类型的作业,多角度多方面助力核心素养落地。