2023年高考全国乙卷理综第25题解法浅析

对2023年全国高考乙卷理综第25题,给出了常规法、相对运动法、公式法、图像法四种不同的解法。通过“一题多解”的形式,让学生掌握有效的解题方法,逐步培养科学思维能力。     

深化知识基础 注重关键能力 培养核心素养——评析2022年高考全国乙卷理综第25题

结合教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》,评析2022年高考全国乙卷理综第25题是如何体现高考评价体系中的“四层”“四翼”的考核要求的,并对试题第(2)问给出几种不同解法,以期为教学、复习提供参考。     

2022年高考全国理综乙卷物理第25题解析及启示

2022年高考全国理综乙卷物理第25题是一道多物体、多过程的综合应用题。该试题将碰撞模型、弹簧模型和斜面模型相结合,不仅需要利用v-t图像对物体运动过程和碰撞过程进行分析,同时也对学生问题表征、模型建构和应用数学处理物理问题的能力有较高的要求。因此,有必要对该试题的命题意图、解析和学生典型错误及成因进行深入探讨,以期为高中物理教学提供一些有益的参考。     

立足课程标准 注重模型建构 考查综合能力——2022年高考全国乙卷理综第25题评析

对2022年高考全国乙卷第25题进行评析,指出其以学科素养为核心,促学科综合能力为目的,注重物理观念的综合考查,检验学生处理问题解决问题的综合能力;提出了物理在教学中还应注重数学学科工具的利用,加强对学生综合能力的培养与提升,并给出了相应的教学策略。     

数理融合思维导向的高考物理试题研究——以2022年高考全国甲、乙卷理综物理试题为例

以2022年高考物理全国甲、乙卷试题为例,对试题中涉及的数学知识与思想进行统计分析,以部分试题为例深度评析其中所包含的数理思维,从中找寻数理融合型思维培养的实例,为高考备考提供参考与帮助。     

立足科学思维 凸显模型建构——赏析2022年高考全国理综乙卷第25题

2022年高考全国乙卷理综物理25题,以弹性碰撞和斜面模型为素材,设置问题情境,深入考查学生对物理概念和规律的理解、从图像获取信息的能力以及物理建模能力.其命题理念,对中学物理教学有着极强的示范导向作用.     

2023年全国乙卷理综第23题多种解法与思考

本文就2023年全国乙卷理综第23题从命题意图、试题特点角度作了简要分析,并针对试题中木板获得的动能这一问给出了5种不同的解法,粗略比较了5种解法的思路异同,最后提出了个人的一点思考与启示,与各位同仁交流共勉.     

2004年高考理综第21题的拓展与探析

2004年高考理科综合第21题是带电摆在重力和电场力的作用下,先做匀加速直线运动,然后做圆周运动的综合性选择题.此题运用了动能定理、矢量的合成与分解、能量守恒、圆周运动等重要知识内容,而且还具有题型基础好、变展合理性强等特点,所以,只要在原有基础上稍加扩充和变化,就可     

2021年全国高考理综甲卷第21题的溯源与拓展

对2021年全国高考理综甲卷第21题进行解析,探讨了本题对物理学科核心素养的考查,溯源2010年安徽高考卷第20题,深挖联系,构建此类问题模型,并进行了深度拓展。     

注重思维过程培养物理观念——缘起2020年高考全国理综Ⅲ卷第25题

2020年高考全国理综Ⅲ卷第25题以传送带为载体,主要对牛顿第二定律、匀变速直线运动和动量定理等知识进行考查,涉及运动与相互作用观和能量观.本题过程多,涉及的知识点也多,综合性强,需要学生灵活构建知识点间的联系,注重受力分析和运动过程分析,培养物理观念.笔者认为在平时的教学过程中应注重思维过程,借助微专题让学生自己分析...     

基于高考导向的高中物理作业设计策略——由2022年高考全国乙卷理综第16题引发的思考

2022年高考物理全国卷试题,突出对高中物理主干知识的考查,凸显素养,强调了在深刻理解物理本质的基础上灵活运用,引导中学教育减少“机械刷题”的现象。由2022年高考全国乙卷理综第16题谈起,阐述如何紧扣新课程标准,以核心素养为导向,立足学生需求,设计出减量提质的物理作业。     

情境化为基 问题化为阶 观念化为旨——2022年高考全国乙卷理综第24题评价

对2022年高考全国乙卷第24题进行评析,其内容涉及电、磁与电磁感应等内容,考查学生的关键能力;指出在教学实践中要突出“三化”策略:情境化为基,创设生活情境是关键能力培养的基础;问题化为阶,探究核心问题是关键能力培养的阶梯;观念化为旨,形成物理观念是关键能力培养的主旨。     

2021年高考全国卷Ⅱ理综第25题赏析

2021年高考全国卷Ⅱ理综第25题独具匠心,棒和框架均发生运动,中途摩擦力方向改变,难度较大,能够有效考查学生的科学思维能力.本文除提供基本解法外,还利用v-t图象全面展示金属棒和导体框运动的六个过程.在求解出本题所需答案后,进一步拓展延伸,借助图象分析金属棒和导体框在后续过程各阶段的运动规律.最后,通过思维发散,讨论...     

2019年高考全国理综卷Ⅰ第25题赏析与教学启示

文章对2019年高考全国理综卷Ⅰ第25题进行分析,提出问题的解法。结合物理核心素养,对第25题的考点和考查能力进行剖析,把握命题方向,提出教学对策。     

一道密切贴近生活的好题——析2004年全国高考理综第25题

理论联系实际是高考物理试题突出的特点之一，高考试题坚持从中学教学实际出发，联系学生的生活实际．考查学生运用所学物理理论知识来解决物理问题或实际问题的能力．这就要求考生通过分析，从实际的物理情景中抽象出物理模型，再从物理模型中分析其中的物理规律、各物理量的变化及相     

2022年新课标甲卷理综第25题赏析

高中物理学习的目的始终是增强学生从物理学视角观察、分析自然现象和过程的意识,形成基本概念、基本规律和基本方法间的丰富的内在关联,能够实现知识与技能的迁移应用,实现新情境下发现问题、解决问题能力的提升,并且生成新的知识与经验.2022年新课标甲卷理综第25题很好地契合了新高考背景下发展学科核心素养,走出“解题”“刷题”误区,提升问题解决能力的目标.     

2021年高考全国乙卷理综物理试题第24题解析及启示

2021年高考全国乙卷理综物理试题第24题是高考评价体系下的综合应用题之一.然而,学生在解题时,往往困难重重,特别是模型建构能力存在着不同程度的欠缺.如何通过试题分析促进高考评价体系在教学实践中落地,无疑又是一个新的课题.本文在分析其命题意图的基础上,结合解析和学生典型错误及成因,对该试题进行了深入探讨,以期为新环境下...     

对2004年全国高考理综第24题的变式思维

对2004年全国高考理科综合(新课程卷)第24题可作如下的变式思维．     

打破常规思维 凸显素质要求——谈2007年全国高考理综第20题的多种解法

物理估算，指依据一定的物理概念和规律或物理常识或日常经验，运用物理方法和近似计算方法，对所求物理量的取值范围，进行大致的推算．灵活地运用物理知识对原始问题进行估算，是科学素质的重要体现，近年来，越来越受到各方的重视．2007年全国高考理综第20题正是基于此命题立意。解这道题要求学生知道一些物理常识，[第一段]