解说博弈

名词解释:在我国古代,“博弈”的意思是下棋。博弈论的英文名为“Game theory”,直译就是“游戏理论”。但现代博弈论所研究的并不是下棋、打牌之类的游戏,而是经济活动中的决策。     

由一道习题所想到的——《鸡兔同笼》的另一种解法

数学应用是要把握好相关的数量关系,不是不要数量关系,而是怎样来理解数量关系,而不是形式模式,或找线索词,让学生去套用。其关键就是让学生通过自己的语言去表征,从而真正地去理解。     

在表演游戏中促进幼儿主体性发展

正表演游戏是幼儿根据文学作品中的主题、内容等,通过语言、动作和表情进行表现的一种创造性游戏,它对促进幼儿主体性的发展有着积极的意义。然而在传统的表演游戏中,幼儿的表演成为教师控制下的模仿、练习的行为,师幼关系成为一种导演和被导演、指挥控制和被动执行的关系,教师忽视了幼儿主体性的发展。一、当前幼儿园表演游戏存在的问题1.游戏主题统一安排,游戏内容硬性规定。在表演游戏中,玩什么、怎样玩不是由幼儿决     

在表演游戏中促进幼儿主体性发展

表演游戏是幼儿根据文学作品中的主题、内容等，通过语言、动作和表情进行表现的一种创造性游戏，它对促进幼儿主体性的发展有着积极的意义。然而在传统的表演游戏中，幼儿的表演成为教师控制下的模仿、练习的行为，师幼关系成为一种导演和被导演、指挥控制和被动执行的关系，教师忽视了幼儿主体性的发展。     

浅析我国公立高校与教师之间的法律关系

在我国高等教育体制转型和教师人事制度改革的过程中,公立高校与教师之间的法律关系问题日显突出。我国现行的聘任制背景下,公立高校与教师之间不是单纯的劳动合同聘用关系,而是具有契约自由色彩和公共利益优先色彩的行政合同关系。     

通过游戏发展幼儿的口头语言

语言作为人们表达或交流思想和情感的工具，其最本质的功能是交际。幼儿基本上是运用口头语言来进行交际的，因此，促进幼儿口头语言的发展是幼儿语言教育的重点。众多研究表明，幼儿口头语言的发展并不是一个灌输———接受———运用的过程，而是一个个人化的、在一对一的双向交流中自然而然得到发展的过程。对于年幼儿童来说，集体教学方式对于促进其口头语言的发展不太有效，而在游戏中幼儿之间有大量的交流机会，因此游戏是促进幼儿口头语言发展的重要途径。那么具体而言，教师怎样通过游戏发展幼儿的口头语言呢？首先，教师应为幼儿的…     

语言与教育：短信语言中标点符号使用的差异性

短信语言是现代社会的一种重要社会语言形式,它体现出现代人们的独特思维和行为方式,是社会语言学的研究内容之一。在对短信语言进行研究时发现,人们在短信语言中使用的标点符号存在着显著的差异性,特别是这种差异性同人们的教育程度间具有相关关系,但这种相关关系不是正相关关系,而是负相关关系。因为随着教育层次的上升,教育的开放度和自由度逐渐增加,这种思维的自由化最终通过语言的自由化得到体现。     

论儿童游戏中理想师幼关系的构建

当前幼儿园教育中存在教师在儿童游戏中的干预行为与时机不恰当等现象,应立足理想师幼关系构建,思考幼儿教师如何在儿童游戏中正确有效地进行指导。师幼关系是一种教育关系,受到人人关系、社会关系的限制,同时受到经济关系、政治关系、法律关系的影响。他者型师幼关系是当前师幼关系类型的一种转向,强调师生间一种不对称但平等的关系。儿童游戏中理想师幼关系的构建应当基于教师树立正确培养理性人的教育观,秉持理解与宽容的"为他精神",理解游戏精神的内涵,从而把握在儿童游戏中进行游戏指导的边界,师生共同构建游戏共同体。     

让儿童语言奏响新篇章——儿童化语言初探

现在的孩子普遍早熟,他们的童年和少年的心灵状态不是被发展得太晚,而是被破坏得太早。成人的文化从他们出生的那一天起就影响着他们幼小的心灵,所以在幼儿园,成人化的语言和行为越来越多见。可正如雅斯贝尔斯所言:人的回归才是教育改革的真正条件。本着回归的教育改革理念,人们反思发现儿童语言具有自己的特点。作为教师,应该遵循学前儿童的年龄特点,正确审视和对待幼儿的儿童化语言,这是教师对幼儿语言教育不容忽视的重要因素。     

语言与文化

语言与文化的关系已经不是什么新题目,中外学者对它的研究很早就开始了。尽管在某些方面已经取得了共识,但在另外一些方面人们仍在争论。这是一个令人神往的研究领域,有很大的学术研究意义和实用价值。本文不去涉及那些人们争论不休的方面,而是把那些基本已有共识的题目加以概述,便于大家了解和认识。文章主要讨论如下一些题目：文化的含义、语言也是文化、文化与概念范畴、语言与价值观、语言的相关性、第二种语言相关性。     

浅谈如何培养学生的英语合作学习能力

子日：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。教师和学生不是被动的服从关系，而是和谐互助的合作关系。     

专业化视野中的教师发展观追问——基于教师文化的视角

教师发展的实质不是专业人员身份的赋予、专业知能的增长、专业素质的建构、接受专业标准的＂裁剪＂,而是教师教育生活方式的现实转变,是教师个体文化的点滴创生,是教师接受群体文化、教育文化的润泽。教师发展不是为了在资格博弈机制中实现业内生存,而是为了在教育生活中实现自然、自由地发展。从单纯关注教师的自主发展、专业发展走向全面关注教师教育生活方式的形成、教师文化的成长,是当代教师教育变革的重要方向。     

幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考

数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数、量、形以及空间位置关系,并体验到数学的重要和有趣”。数学活动应该是幼儿主动探索、操作建构初步数学经验的过程,游戏是幼儿园活动的重要手段。把数学活动与游戏相结合,借助幼儿园游戏化数学活动,促进幼儿智力的发展。一、幼儿园游戏化数学活动的界定和内涵 幼儿园数学活动是引导幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物;关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学……。幼儿园游戏化数学活动是指数学活动中,教师把要求幼儿掌握的数学知识蕴含于游戏情境中,让幼儿随着游戏情节的发展,在游戏的过程中通过观察、感知和思考来体验数学中的数、量、形以及空间位置关系。在伴随着幼儿愉悦情绪的同时,促进幼儿智能的发展。游戏化的数学活动符合幼儿的认知特点,既激发了幼儿的探索兴趣也促进了幼儿思维发展。二、幼儿园游戏化数学活动的设计策略 游戏教学过程是幼儿园游戏化数学活动的核心,教学游戏情境的创设、手段的运用、语言的技巧等是游戏化数学活动能否取得预期效果的关键因素。     

让本土文化融入角色游戏的策略

幼儿的生活世界不是一个僵化的实体统一的世界,而是一个充满灵性、情感性、生动鲜活的人文世界;不是一个由抽象符号所构建的封闭世界,而是一个开放的、互动的、主体间共同拥有的世界。那么,幼儿游戏该如何走进生活,回归本土文化呢?     

教育科研随想录

对于真正的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活本身。课堂不仅是教师工作的场所,更是生活的场所、发展的场所,是教师生命的重要组成部分。真正的课堂体现着教师的生命价值,关系着教师的人生幸福。     

交互式英语教学模式的理论渊源

必须在使用语言的过程中学习语言。既然是在使用的过程中学习语言,自然离不开交互的过程和行为。交互式教学模式简言之就是,课堂上的一切教学活动,实际上是一种多极主体间的认知交往活动。在这种交往活动中,教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间发生频繁而密切的联系,构成一个复杂的关系系统,这个系统内各要素之间的关系不是简单的“加和”关系,而是有机的“整合”关系。从其理论渊源来看,建构主义学习理论、认知发现理论、语言习得理论,人本主义共同构成交互式英语教学模式的三大理论渊源。     

儿歌——开启新市民子女说话的“金钥匙”

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的歌谣,朗朗上口、明快流畅,它不是对孩子进行生硬的说教,而是让孩子在倾听、欣赏、念唱、游戏的愉悦中接受知识,发展语言。     

政府、大学及第三部门的权利关系调适研究

政府与大学的关系一直是人们关心的话题,但是本文没有直接论述政府与大学之间的关系,而是从政府与大学博弈的角度,研究第三部门在两者权利关系争夺上的调适作用。文章先从政府与大学之间各自的利益追求探讨了博弈的存在性,随之讨论了他们博弈的内容及机制,并对突破博弈的条件及第三部门突破博弈的可行性进行了分析,在此基础上分析研究了第三部门对它们权利关系的调适作用。     

幼儿表演游戏中的分层指导

表演游戏是幼儿根据文学作品中的内容、情节、角色 ,通过感知、理解、想象 ,用语言、表情、动作进行创造性表演的一种游戏。在表演游戏指导中 ,如何把握教师的主导性 ,发挥幼儿的主体作用 ,让表演游戏充分发挥它的教育功能 ,使之成为幼儿喜爱的自主的一种游戏呢 ?我们在实践中进行尝试 ,使游戏从易到难 ,循序渐进 ,逐步深入的进行。理解———表演游戏的基础。 人类记忆的保持与组织关键在于理解。理解作品内容不是对作品简单的重复记忆 ,而是在熟悉作品内容的基础上把握作品内容的实质 ,对作品的个性特征有独创的见解 ,并在理解的基础上通…     

以文化底蕴扮靓议论化散文

政坛风云人物指点江山、引领国家,需要借助名句来增加观点的说服力,提升语言的感染力。我们的考场议论文同样需要借助力量、搭建平台来增强文章的文化底蕴。因为我们深知文章不是孤芳自赏,不是语言游戏,而是经天纬地之事业。运用文化底蕴法可以具体从以下三方面入手。