基于情境类型学的物理试题量化分析——以2010—2019年高考物理试题为例

本研究以近十年高考物理试题、全国中学生物理竞赛试题以及原始物理问题为研究对象,基于情境类型学的辨别参数、内容参数、装扮参数重构二级维度,并进行量化分析。结果表明,近十年的高考物理试题情境大多为建构,其中A、B、D试卷试题情境化程度相对稳定,近两年有些许上升趋势;C试卷波动较大,但整体情境化程度略大于其余试卷。每道题所考查的知识模块综合程度与公式数量有缓慢增加的趋势,但对于态度的考查依然欠缺,问题的开放性也较小。现有物理问题情境的呈现大多结合图像或图表,已知条件较为外露,情境与问题的结合程度还有待提高。     

运用情境类型学对2016-2019全国高考Ⅱ卷物理试题情境的比较研究

本文运用情境类型学对2016-2019全国高考Ⅱ卷物理试题情境进行量化分析与比较,发现四套试卷试题情境稳中有变,真实问题情境占比有待提高,开放性试题有待突破,设计性实验亟待加强.     

基于情境类型学对全国高考Ⅱ卷/乙卷物理试题情境的比较研究

从情境类型学的视角对2020全国高考Ⅱ卷与2021～2022全国高考乙卷物理试题进行量化分析,并结合2016～2019年全国Ⅱ卷试题,将其与全国乙卷进行比较分析.从问题情境的3个一级维度：试题辨别参数、内容参数与装扮参数,及其7个二级维度依次展开.结果表明,相较于全国Ⅱ卷,全国乙卷虽然在情境主题上较为单调,但其试题关联性有所增强,对核心素养中的科学探究考查更加重视,情境呈现上也更加注重图片、图表的应用.     

基于系数分析框架的物理情境化试题分析

以近五年扬州市中考物理试卷作为样本,对其中“机械运动和力”部分的试题,进行了基于情境类型学的量化研究和“情境系数”的比较研究。研究结果对试题命制、作业设置、课堂教学均有一定的启示。     

新高考物理试题的“情境化”及教学策略

自从2017年我国新高考改革正式启动以来,高考模式发生了重大变革.通过对新高考试卷中物理试题的研究分析和总结归纳,发现新高考试题呈现“情境化”试题增多的特点,主要分布在联系生活和前沿科技、体现科学素养与社会道德等方面.新高考改革对高中阶段的教学也提出了更高的要求,改革中必须严格根据物理课程的标准,同时重视培养学生的物理核心素养.在日常教学中要立足教材,注重情境创设,培养学生知识迁移和审题能力.     

新课程背景下高考情境试题的分析与对策

近年来,高考历史试题从设计过程看,主要包括立意、情境、设问三要素的统一.立意,试题确定的主题,是试题的灵魂,直接决定着试题的价值取向;情境,实现立意的材料和介质,关系着立意表达的程度;设问,问题的呈现形式,直接影响着立意实现的程度.     

高考数学试题的情境化分析

试题情境是承载考查内容、实现考查要求的重要载体。基于高考评价体系和数学学科的特点,将高考试题情境分为课程学习情境、探索创新情境和生活实践情境三类,并以2020年全国新课标卷Ⅰ为例,对高考试题的情境化做分析说明。     

高考物理试题分析及情境教学探究

基于高考评价体系对2021年全国高考物理甲卷试题进行分析,发现该试题紧扣高考评价体系,一是学习探索情境的考查占比较大,二是着重考查关键能力,突出知识的基础性、综合性和应用性.此外,基于高考评价体系对高中物理生活实践情境创设进行了初步探索,旨在充分发挥高考评价体系"引导教学,服务选材"的功能.     

基于真实情境的问题解决——2020年高考物理试题的启示

情境是实现"四层"考查内容和"四翼"考查要求的载体,应用物理知识解决具体问题,必须结合真实的情境。以最基本的问题情境为载体,促进学生对必备知识的理解和掌握;以复杂情境为载体,促进学生物理素养的形成;以生活实践问题情境为载体,促进学生实践应用水平的提高;以新颖或陌生的情境为载体,促进学生思维能力的发展。     

科学学业测评中情境框架的设计与实施

本研究基于十余年情境化试题研发的成果,并与国际主流教育测评项目比较分析,构建了科学学业测评的情境分类框架,具体包括生活情境、自然情境、环境情境、科学实践情境、技术与工程情境五大维度.依据此情境分类框架,对中学生科学素养测评与诊断改进项目2(以下简称"中科项目")2014-2017年连续4年使用的共104道情境化试题进行...     

高考化学试题情境的研究

随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》与《中国高考评价体系》的发布,创设真实且有价值的问题情境以促进学生学习方式的转变成为教学与评价改革的热点。文章选取2019—2021年辽宁省、山东省、天津市、湖南省、广东省、四川省和陕西省七个省/市的高考化学试题进行编码分析,发现高考化学试题中情境素材的使用非常普遍,并对情境类试题的分值比重与编排方式,试题情境的种类,情境类试题的考查内容,情境素材与教材、课标的关系进行分析汇总,最后据此提出教学建议。     

高考情境化试题的分析及教学策略

以2022年高考生物卷中的情境化试题为研究对象,分析了此类试题所用情境材料的类型及情境材料与学生已有知识的关系。基于以上分析,提出应对情境化试题的教学策略,促使课堂教学能更加贴近新课改、新高考对学生素养培育与考查的要求。     

2011年新课标高考物理试题分析

我结合自己的教学实践，对2011年新课标高考物理试题进行了分析。     

基于应答视角下的高考地理试题分析——以2018年全国卷为例

研究高考地理试题是认识和把握命题规律以及调整教学策略的重要手段,但对高考地理试题的分析教师往往站在参考答案的基础上,忽视了应答中学生必须经历的解题过程。分析高考地理试题应摆脱参考答案的禁锢,客观真实地还原学生答题情境,真正反映考试过程中学生获取、分析信息的能力,体现应答情境下学生的思维过程。本文对2018年高考地理试题进行分析,从命题思路、考查内容、试题特点出发,分析应答情境下学生的解题过程,发挥高考地理试题的引领作用和导向功能。     

核心素养视角下高考物理情境化试题的探究与思考

随着新课改的不断深化,高考物理试题考查形式发生明显的变化,近年来,高考物理情境化试题成为命题专家青睐的题型,这也给不少考生带来不小的困难,本文基于物理学科核心素养的培养与提升视角,理论与案例相结合的方式,从“情境化试题的概念、价值和教学启示”三个方面进行探讨,旨在给教育同仁带来一些帮助与参考。     

汉语名词重叠研究的类型学视角

在汉语普通话中,名词的重叠仅限于一些亲属称谓词和兼属量词的名词,而在很多方言中,名词重叠的现象非常普遍。名词重叠现象也广泛见于日语、印尼语等其他语言。从类型学和方言类型学的角度讨论汉语名词重叠的语法意义,表现形式、以及这些重叠形式的地域分布。     

情境视角下高考地理试题分析及备考教学策略——以2020—2023年全国高考地理卷为例

以2020—2023年全国卷9套试题为例,从试题情境材料呈现方式、试题情境创设类型、试题情境创设区域尺度三方面进行对比研究,旨在分析近四年高考试题所依托试题情境创设的特征,并从多情景教学、注重情境与知识的关联、解题思维培养、增强图文解析能力和关注生活素材等方面提出高考地理备考教学策略。     

对一道高考物理试题题图的质疑

2002年高考物理试卷第20题(最后一题)是：     

例谈“三会”视角下数学情境问题的解决

近年来,反映数学与现实紧密联系的情境题在高考数学命题中受到青睐.依据《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出的"三会",提炼出情境问题分析框架"观察—思考—表达",以问题与情境融合度不同的三类高考数学情境试题为例,运用该框架引导学生分析问题和解决问题,在问题解决过程中落实数学核心素养的培育.