物理观念的构成及培养策略

物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。物理观念是物理核心素养的重要组成部分。物理观念培养是物理教育的重要目标之一。物理观念的构成包括自然观、物质观、时空观、运动观、相互作用观、能量观和物理价值观等。物理观念的培养策略有:融入物理学史,感知物理观念作用;加强知识学习,促进物理观念形成;亲历探究体验,实现物理观念内化;强化问题解决,完成物理观念提升。     

浅析物理课堂教学中如何渗透物理观念

物理观念是学生物理素养发展的基础,对学生物理知识掌握及知识应用会产生极为重要与深远的影响.因此,高中物理教师在教学时必须通过各种教学手段与途径进行物理观念的渗透工作,使学生在物理观念的引领下运用物理视角去看待问题、解决问题,为发展学生物理素养奠定基础.本文就物理课堂教学中如何渗透物理观念的方法与策略进行阐述.     

初中生物理能量观念的认知测评与教学建议

能量观念是物理学科核心素养的重要内容.本研究以马扎诺的教育目标分类学为理论基础,对初中生的能量观念的认知水平进行理论分析,以785名初中毕业生为实验样本,以自编的初中物理能量观念问卷为研究工具,对初中生能量观念的认知水平进行测评,研究发现:初中生物理能量观念的认知水平整体上处于理解与分析的中间水平;对5种能量子观念的认...     

物理观念发展的关键过程：关联整合、迁移创新

在物理概念、规律的学习理解过程中,关联整合、迁移创新是促进物理观念发展的两个关键过程.从教学内容和教学方式两个方面综合施策,进行整体规划与设计,促进学生在关联整合中形成物理观念.创设合适的真实物理情境,转变教学方式,促进学生在迁移创新中反思,巩固、发展学生的物理观念.关联整合与迁移创新并不是截然分开的,是物理观念形成和发展过程的不同侧面.这两个过程共同促进学生物理观念的螺旋式发展.     

绳连体相互作用规律剖析

所谓绳连体 ,就是指用轻绳连接的两个或两个以上的物体 ,它们之间的相互作用是通过轻绳发生的 .绳连体问题 ,灵活多变 ,综合性强 ,能涉及运动的合成与分解、动量守恒、机械能守恒等重要规律 .为方便同学们系统掌握绳连体规律 ,现结合几例作如下剖析 ,供参考 .1 系统虽受外力作用 ,但系统动量守恒处于松弛状态的绳连体 ,由绷直状态到绷紧状态 ,所需时间极短 ,绳中张力较大 ,系统虽然受外力作用 ,但系统的动量近似守恒 .【例 1】　有两块大小不同的圆形薄板 (厚度不计 ) ,质量分别为Ｍ和ｍ ,半径分别为Ｒ和ｒ,两板之间用一根长为 0 .4ｍ的轻…     

核心素养培养体系下如何理解物理观念

基于物理核心素养的构成与内涵,从物理学视角形成相关的基本认识,形成基本的物理观念。在高中物理教学中渗透物理观念可以加深学生对物理概念、规律的理解。结合人教版高中物理教材,本文分别对物质属性、运动、能量等物理观念的分析,从而更好地理解它们。     

从观念的视角谈物理观念的内涵、表征及生成

物理观念是物理学科核心素养的重要方面.根据文本分析,观念是对事物本质的建构性认识,物理观念是物理科学文化的建构性认识.由观念本性确定了物理观念知觉描述、分析解释、综合预言的进阶表征层级,探讨了物理观念感知、提炼、升华的生成路径,为物理教师的观念教学提供思路.     

物理观念的内涵解读与意义生成

物理观念具有不同于传统三维目标的异质性,它具有广义与狭义之分.从观念到物理观念的语义溯源和对物理观念逻辑结构的探索表明,广义的物理观念包括物理本体观、物理方法观、物理价值观、物理认知观.物理观念应从专著、学术论文、课程文件、物理教科书中提取,其表述形式通常采取"核心概念+观念"或命题形式.物理观念的提取、生成、表述、应用都是意义生成过程,意义生成的深度和思维的独特性决定了物理观念的内容结构、类型层次、规范特色等.物理观念的打开需要情境、分化、激活三要素.教学中,教师应将物理观念以镶嵌、内置等方式融入新的科学世界与生活世界之中.     

论物理观念的生成机制与教学策略

物理观念是初、高中物理学科核心素养的重要内容。目前,如何理解物理观念和有效实施物理观念教学是一线教学关注的焦点问题。文章力图在更大的视野下,深入分析物理观念的内涵与特点、结构与生成,进而尝试性提出了促进学生头脑中物理知识向物理观念转变的四条教学策略,即加强物理学的内在联系,在知识联系中生成观念;关注物理学的发现历程,在知识发展中生成观念;重视物理学的实践体验,在知识运用中生成观念;加强物理学的价值审视,在知识反思中生成观念。     

依托实验证据促进物理观念的形成——以“运动问题”为例

以生活中的“运动问题”为例,从物理实验数据中获取证据,依托“运动与相互作用观念”和“能量观念”进行实际问题解释,在质疑与释疑的过程中推进物理观念的深度学习。     

物理教学改革探析

学习物理的一个重要目的是要学会用物理的方式去思考物理问题,用物理的眼光去看世界、去了解世界、去发现世界。物理教学需要强调运用物理思维,而物理的思维就要求人们用相对的观念去认识世界。在教与学的过程中要体会相对的观念,并用这种相对思维去指导生活。     

物理教学改革探析

学习物理的一个重要目的是要学会用物理的方式去思考物理问题,用物理的眼光去看世界、去了解世界、去发现世界。物理教学需要强调运用物理思维,而物理的思维就要求人们用相对的观念去认识世界。在教与学的过程中要体会相对的观念,并用这种相对思维去指导生活。     

促进物理观念形成的初中物理家庭实验教学策略

物理家庭实验作为学生自主学习的一种教学模式，是初中物理教学的重要组成部分，也是形成物理观念的重要载体.本文基于物理观念内涵和特点理解，提出“引发认知冲突，转化错误观念”“创设真实情境，建构物理观念”“开展科学探究，形成物理观念”“引导反思交流，发展物理观念”“强化实践应用，提升物理观念”等五个促进物理观念形成的初中物理家庭实验教学策略，并辅以相关的教学案例进行详细阐述，以供大家参考.     

以物理观念统领物理教学

以物理观念统领物理教学,可以帮助教师以更宽广的视角,客观、全面、深刻地理解物理课程的教育价值,切实提高学生的科学素质。中学物理课程中的物理观念包括描述物质属性的观念和量度物质运动的观念,只有教师清晰地、系统地理解这些物理观念,才能以物理观念统领物理教学,实现物理课程目标。     

论物理思想教育

物理教学可以分为知识型、方法型和思想型三类 .物理方法是完成某一物理任务的方式和途径 ,以及具体的做法 ;物理思想是对物理现象、过程、概念、规律和方法进一步概括形成的观念 ,它对人们解读物理世界、描述物理事件、运用物理知识和方法解决实际物理问题具有导向作用 .1　物理思想的特征物理思想包含在物理知识、物理理论及物理探究活动等各个方面 .物理思想与具体的物理概念、物理规律、物理方法有联系但又有区别 ,它高于物理概念、物理规律和物理方法 .物理思想与一般的哲学思想和科学思想有联系但又有区别 ,它既受一般哲学思想和科学…     

浅谈前物理观念与物理概念教学

物理概念是客观物理现象和过程的共同特征及本质属性在人们头脑中反映,是感性认识到理性认识的结果,前物理观念是科学的物理概念形成的基础,在物理概念的教学中具有拳足轻重的地位。     

以体验式教学促进物理观念的构建

当前,物理观念教学缺乏合理的构建路径和有效的执行策略.以"运动与相互作用观念"为例,体验式教学视角下物理观念构建的执行策略包括:现象事实—概念规律—核心概念—物理观念—应用创新的形成路径,感知体验、论证体验、感悟体验和验证体验的体验式教学环节,创设教学情境、隐性和显性结合、置于现实情境的切入方式.     

物理教学中应改变的几个观念

初中物理是在初二新设的科目,其理论知识以及实验可以说都是需要不断累积的.而对于初中物理的教学,仍存在着各种问题,本文简单地探讨在新课程下初中物理教学中应该改变的几个观念.     

基于物理观念形成的课堂教学研究——以静摩擦力教学为例

帮助学生形成科学的物理观念对培养学生的物理核心素养具有基础性意义.如何帮助学生形成物理观念和如何引导学生运用物理观念解决问题,是每一位物理教师都应该思考的问题.本文通过分析高中静摩擦力一节的教学问题,简述基于物理观念形成的课堂教学研究.     

从形成物理概念到发展物理观念的路径初探

研究形成物理概念和发展物理观念的方法,探索科学思维发生与发展路径。利用情境观察法、实验验证法、归纳法和分析法等使学习者形成正确的物理概念,利用统筹类比策略将物理概念升华为物理观念,利用信息提炼与重组策略发展物理观念。