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物理选择题为不定项选择题.不定项选择题既可考查识记的内容,又可考查理解、运用知识的层次,它可从不同侧面、不同角度进行选项设置,综合性比较强,因而是学生们在答题中感到难度较大同时也是失分较多的一个题型.它既要求学生注重对物理概念、物理规律的理解,能够从整体上把握知识,还要求学生掌握一定的解题技巧.解答不定项选择题的方法技巧有以下十种. 相似文献
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物理选择题为不定项选择题.不定项选择题既可考查识记的内容,又可考查理解、运用知识的层次,它可从不同侧面、不同角度进行选项设置,综合性比较强,因而是学生们在答题中感到难度较大同时也是失分较多的一个题型.它既要求学生注重对物理概念、物理规律的理解,能够从整体上把握知识,还要求学生掌握一定的解题技巧.解答不定项选择题的方法技巧有以下十种. 相似文献
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批判性思维能力的培养是中学历史教学研究中的一个热门话题。本文另辟蹊径,力图从试题命制的角度入手,探究对初中学生历史批判性思维能力进行评价的方式,主要从试题命制的主要考查要素、考查点的准确选取、试题的问题设置、采用分级评价等方面对历史批判性思维试题的命进行论述。 相似文献
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王金英 《语数外学习(高中版)》2009,(10):12-16
研究近几年高考题不难看出动词时态考查已成为考查热点。时态的考查除了语境化的特点外.笔者还发现在选项的设置上有一定的倾向性,那就是把易混的时态放在一起考查。下面根据2009年及近些年高考题从时态差别的角度.对易混的考点进行简单分析归纳 相似文献
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以一道初中学业水平考试物理试题为例,分析其中考查的核心素养要素,从题目的情境创设、问题设计、设问角度等方面着眼分析,指出题目对学生物理内容理解程度的考查,以及学生物理学科核心素养发展状况。 相似文献
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王海轮 《教育前沿(综合版)》2023,(12):73-77
运用SOLO分类理论将科学思维的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素划分成4个水平层次,以湖南省5市州中考物理试题为研究对象,从考查次数及分值、题型设置、考查内容分布等方面进行统计与分析,找出该5套试卷对科学思维考查的命题特点,得出一些教学启示。 相似文献
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从内容要素的选取来看,ACT科学测试注重考查科学探究过程中的假设预测、方案设计、解释推论、反思评价等环节,而几乎没有考查科学实验基本原理;从认识水平要求看,ACT科学测试并不单纯考查学生简单的了解、模仿实验探究的过程,而是要求学生能够理解实验原理并对之进行分析与评价,对学生的思维水平要求较高。同时,ACT科学测试并没有因为全面考查学生的综合能力而一味强调试题的难度。 相似文献
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2023年高考全国理综甲卷物理第25题是一道多物体、多过程的综合性应用题,着重考查学生的物质观念、运动与相互作用观念、动量和能量观念以及模型建构、科学推理的思维能力.试题立足高考评价体系,落实课标命题建议,对现行高中物理课程与教学改革起到了明确的导向作用.本文从命题角度、考查目标及考核形式三方面进行评析,结合学生现阶段理解水平给出多种解法,并且立足当前一线教学真实情况总结出相应的教学启示,希望为新时期高中物理教学提供一些有益的参考. 相似文献
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探究型试题,是近年来中考物理命题的新题型,热点题型,它主要考查学生的科学探究能力.新的物理课程标准指出,科学探究的基本要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作.探究型试题就是从科学探究的各个要素去设计的.探究型试题可分为单一型和综合型两大类.下面举例说明.1 单一型探究题 单一型探究题,侧重考查科学探究的某一要素,或 相似文献
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李美政 《中学历史教学参考》2024,(6):29-31
<正>2022年高考全国乙卷历史第24题以地图的形式,直观地将历史事实发生的时间和空间呈现在学生面前,围绕这一历史事实从不同角度设置选项,让学生通过对地图中的时间和空间要素进行观察和分析,并从多角度去认识历史事实。此题要求学生准确地把握历史时空观念,通过观察和分析这一思考过程,涵养学生历史思维,厚植家国情怀,落实立德树人根本任务。 相似文献
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2019年高考北京卷物理实验试题21题立足教材,重视考查对实验原理的理解、实验数据的分析和处理等;通过创新实验情境和丰富实验的考查形式,凸显科学方法的应用。本文从情境设置、学科核心素养和任务描述等方面对该题进行赏析,基于学生学科核心素养的培养提出几点教学建议。 相似文献
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通过分析中考试题,归纳出中考物理与工程跨学科实践的四类试题特征、命题特点与考查取向:实际工程类试题,评价学生的物理观念;实践制作与实践设计类试题,评价学生的科学思维;实践探究类试题,评价学生的科学探究能力. 相似文献
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接本刊上期第37页 (五)描述、概括、理解各种地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面)的空间结构和发展变化过程 这一项能力主要是立足于地理学的综合性特征,考查我们概括能力、综合能力与语言文字表达能力。从哲学的角度上看,主要考查联系观念和变化观念。 例:读图1某大陆沿南回归线地形剖面图,回答下列问题。 相似文献
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<正>《普通高中物理课程标准(2017版2020年修订)》(以下简称新课标)指出,物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个要素。对一线教师来说,落实四个核心素养要结合具体的教学过程。以“物理观念”为例,一般认为物理观念就是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华;从内容角度来看,物理观念则是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识。有了物理观念,人们就可以从物理学的视角去解释自然现象,并以之来解决实际问题。 相似文献
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从认知心理学角度解析了物理学科核心素养四个方面的学习心理机制,即物理观念形成的同化机制,科学思维过程的逻辑加工机制,科学探究过程的认知建构机制,以及科学态度形成的心理协调机制。依据心理机制分析,提出物理教学目标设计的四个基本理念,包括提炼单元教学大概念,序列化中心问题,生成真实情境中的非良构问题,平衡科学心理倾向内部要素等。 相似文献
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学校体育教育在培养学生锻炼意识、习惯和引导学生树立终身体育的观念上任重而道远。高专院校如何通过体育选项课培养学生科学地进行身体锻炼,把体育锻炼作为日常生活的一种需要,成为一种习惯呢?本文探讨了通过转变学生观念、明确教学目的、端正选项动;合理设置选项课程,加强教学管理等途径.来促进学生身体锻炼习惯的养成。 相似文献
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《大连教育学院学报》2017,(4):31-32
初中毕业升学考试物理试题注重考查学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等核心素养,据此提出教学建议,为教师在教学中落实课程标准和有效地进行知识建构提供依据。 相似文献