实践"表现性评价"促进学生深度发展 ——以鲁科版高中化学1"硝酸的性质及应用"为例

介绍了表现性评价的含义、特征、类型;以"硝酸的性质及应用"为例,展示表现性评价开发过程中有关学习目标分析、选择表现性任务类型、描述表现性任务、评估表现性任务、研制评分规则的方法;同时还表述了案例实施的指导方法、评价过程、实施结果和存在的困惑.     

作为测评学生科学学业成就替代性手段的科学表现性评价

科学表现性评价是传统纸笔测验的一种重要替代性手段,能够评价传统测验难以测评的学生科学学业成就的重要方面。一个完备的科学表现性评价包括评价任务、应答格式和评分系统三大组成部分。任务类型和推理维度可以描述评价任务。根据各部分是否具有相互依赖性,应答格式可以分为一次性和分批次性两种。评分系统分为分项的和整体的两种类型,采用分项评分系统的不同任务类型的评价主要关注点各不相同,整体评分系统则采用量规来为表现评分。     

中学生物学科中的表现性评价及其实例

表现性评价以评价学生在任务情景中所表现出来的能力为核心,强调任务的真实性和情景性。实施表现性评价的重点在于制定一套科学、严谨的评分规则。生物学科中的观察、实验、调查、角色扮演、设计、制作和课外实践等活动类型适合进行表现性评价。表现性评价是一种新型的过程性评价和质性评价,对教师的教学效果和学生的学业水平有着综合的评价和重要的反馈作用。     

基于标准的课程设计:开发表现性评价

国家颁布的课程标准,作为一种政策力量,规范着课程的实践。新课程提出了建立发展性评价的理念,课程设计和教学实践要求用评价来促进学习,评价设计先于教学实施。本文主要讨论设计基于标准的课程需要思考的第二个问题,开发什么样的学生学业评价。全文在阐述了表现性评价的意涵、特征、类型的基础上,呈现了四种作为表现性评价工具的评分量规,并为开发表现性评价提供了聚焦于学生学习的思考方式和相应的建议。     

表现性评价在语文学习中的应用

表现性评价主要是用来测量那些不能被客观性试题很好测量的学习结果时对学生在真实情景下运用知识和技能能力的一种评价方式.表现性评价不仅是评价的工具,更是实践活动,强调学生的参与.本文从为学生提供活动表现的时间和空间,尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准,着眼观察与记录,在教学活动过程中给予即时评价等方面谈了表现性评价在初中语文教学活动中的应用.     

建构“语用型”小学语文教材的思者与设想

表现性评价可以通过多种类型进行,如演示、实验、调查、表演、建构反应题、书面报告、演说、作品展示、科研项目等。在实施综合素质评价时,我们应该根据具体的评价目标和评价内容等因素来选择合适的表现性评价类型。遵循的步骤为：（1）确定评价内容;（2）设计评价任务;（3）制定评分规则;（4）实施评价。     

学前教育的质量与表现性评价——以幼儿园过程性质量评价为例

科学的学前教育质量评价工具可以为幼儿园质量的提高提供重要信息,具有重要的实践意义和理论价值.本研究运用威尔逊四步法构建了《幼儿园教学观察表》,尝试对幼儿园教师课堂互动中的态度和行为进行表现性评价.观察员对来自某省120所幼儿园的近千名幼儿教师进行了观察评分.初步结果表明,该观察表具有一定的信度和效度,可以此为基础进一步发展幼儿园过程性质量的表现性评价工具.此外,本文详细论述了观察表的制定过程和信效度验证,旨在促进我国关于科学构建学前教育质量评价工具、完善评价标准的进一步讨论和研究.     

表现性评价探析

表现性评价是通过学生完成某一特定任务来测量学生的状态。表现性评价由于能较全面地评价学生的学习和发展状况,而成为一种目前首选的教育评价方法。对表现性评价的概念、特点、类型、方法及优势进行研究和分析,有助于教育工作者提高教育评价方面的专业素质,促进我国教育评价改革的进一步深化。     

生物探究性实验表现性评价设计初探

表现性评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。对生物新课程中探究性实验的一般程序、内容选择、活动表现性评价的方法、工具设计和成绩评定等方面进行了探讨。     

表现性评价在幼儿评价中的应用

表现性评价能较好地评价幼儿的实际操作能力和解决问题的能力,使评价更具现实意义.表现性评价中真实的生活情境对幼儿更具吸引力,能获得关于幼儿的更多信息,有助于促进幼儿心理素质的发展和探究能力的培养.实施幼儿表现性评价主要包括:确定表现性评价的内容和评估标准,设计合适的表现性任务,规划评分标准、编制评分量表,观察评价、恰当处理评价结果.     

在语文学习中应用表现性评价初探

表现性评价主要是用来测量那些不能被客观性试题很好测量的学习结果,是对学生在真实情景下运用知识和技能的一种评价方式．表现性评价不仅是评价的工具．更是实践活动,强调学生的参与。本文从为学生提供活动表现的时间和空间．尽可能用可观察、可测量、可量化的被评价者的行为和成果特质作为界定表现的标准,着眼观察与记录,在教学活动过程中给予即时评价等八个方面详细阐述了表现性评价在初中语文教学活动中的应用。     

借助课堂观察工具 进行生物课堂表现性评价

表现性评价是生物课堂必不可少的工具,可以促进学生学习和教师教学。课堂的表现性评价不可空穴来风、主观臆断,借助于课堂观察工具,可以做出有根有据的判断。本文主要介绍了常见的三种课堂观察工具,并结合案例说明表现性评价的使用方法。     

教师表现性评价:概念辨析、结构要素与关键特征

标准化测量的局限性、教师教育与评价的发展困境、对教师专业化问题的日益重视,以及最为核心且根本的——学生学业质量提升对优质师资的呼唤,促使教师表现性评价应运而生,并不断发展.教师表现性评价强调基于明确的标准,使用专业的判断,通过直接观察被评价者的反应表现来评价被评价者在真实情境中的技能运用和问题解决能力,并真实有效地促进学生学习.其结构要素包括表现目标、表现任务和评分规则3个部分.教师表现性评价具有一切行动基于指向促进学生学习的教师专业发展的突出特征,对于解决我国当前教师评价领域的问题具有重要的借鉴意义.     

如何开发表现性任务

在教学中应用表现性评价,开发适宜的表现性任务是关键的一环.如果表现性任务开发得好,学生就有机会充分地表现自己的知识和能力,教师就可以从中获得有价值的评价信息.耍开发出适宜的表现性任务,须把握表现性任务的类型、开发原则、开发途径.     

小学数学表现性评价的实践研究

表现性评价不仅评价学生行为表现的结果,而且评价学生行为表现的过程,能有效弥补传统书面评价的不足。通过表现性目标、表现性任务和评分规则三个核心要素,有效开发和实施表现性评价的过程。     

美国K-12表现性评价的内涵与特征

K-12表现性评价是美国ESSA法案的关注点之一。美国K-12表现性评价旨在测量学生的认知思维和推理技能,及其应用知识来解决现实和有意义的问题的能力,包括表现性任务评价、嵌入课堂式表现性评价、档案袋表现性评价、综合评价系统四种类型,具有聚焦深度学习和高阶技能、关注社会情感技能、为大学和职业做准备三方面特征。可以说,K-12表现性评价在基于核心素养的课程改革中具有不可替代的地位。     

表现性评价在化学教学中的实施

表现性评价是让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的一种评价方式,它与传统评价的区别,主要体现在任务的真实性、复杂性以及所需时间和评分主观性等方面.化学教学中的表现性评价主要分为三个步骤:确定操作目标、设计评价任务、制定评价标准和等级.通过两则具体案例,进一步分析了在化学教学中如何实施表现性评价.     

表现性评价在高中生物学课堂教学中的应用——以“基因在染色体上”为例

表现性评价嵌入课堂教学,能够有效提高教与学的质量。在教学中基于学习目标确立表现性评价目标,创设任务情境展示表现性评价任务,围绕表现性评价任务开展探究活动并发放表现性评分规则,根据学生表现及时收集评价信息来诊断和调整教学,可以不断指引着教与学向预定的方向迈进。     

探析新课程理念下对学生的表现性评价

一、表现性评价的涵义及其心理学意义 1 .表现性评价的涵义 所谓表现性评价,就是让学生通过完成实际任务来表现知识和技能,从而对其成就所进行的评价.它是基于表现性测验基础上建立起来的对学生成效进行评价的一种方法.表现性测验是一种测量方式,属于建构-反应测验,学生在这种评价任务中要生成原创的反应.表现性评价不仅要评价学生知识、技能的掌握情况,更重要的是要通过对学生表现的观察分析,评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况.这是它超越于传统学业成绩测验的优势.     

让学生做课堂的主人：表现性评价的实施

表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出判断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程和教学统整,并能为教学决策提供重要依据;为学生成为课堂的主人提供更大的可能性。因为它能让学生知道“要往哪里去”“现在哪里”“离目标还有多远”．认识到学习是自己的责任等。在课堂中实施表现性评价,,要让学生理解目标和评分规则,要让学生全面参与表现性评价。更要充分利用评分规则提供及时的、持续的和有效的描述性信息。