充分发挥校本培训的实效性

基础教育课程改革实验使中华大地悄然兴起了“校本培训”的热潮。那么,什么是校本培训?怎样的校本培训才能真正发挥其实效性?这确是当前校本培训研究与实践工作面临的重要课题。     

基于教师视角的校本培训实效性的思考

我国的校本教师培训目前尚处于起步阶段,培训的实际效果与理论构想差距还比较大,培训的实效性较底.教师是校本培训的主体,要提高培训的实效性,关键是要让教师把培训作为自己自觉的行为与需要,从而调动教师的积极性.具体可以采取以下策略:关注教师的需求,激发教师主动地学习;注重专业引领,强调沟通和对话;构建教师学习共同体,在教育教学实践中实现教师的发展.     

提高校本培训有效性的策略

校本培训是一种以教师任职学校为基地,利用任职学校的教育资源,以实际教学情境中出现的普遍性问题与教学经验为主要学习内容的教育培训模式。当前校本培训逐渐成为教师在岗培训,实现教师专业发展的有效途径。如何开展好校本培训工作,真正达到培训目的,从而促进教师专业发展,实现学校需求和个人需求相统一,是一个值得探讨的问题。文章就此总结出校本培训的策略,以期探索提高培训的实效性。     

对校本培训实效性的几点思考

当前校本培训存在着培训动因功利化、培训内容随意化和培训方式简单化等问题,要建立科学的教师评价体系,构建校本培训管理系统和强化校本培训主体意识。     

依托全员 立足校本是高区域性教师校本培训的实效性

坚持依托全员,以校本培训为主线,充分整合教研、科研和信息技术等多种手段,可以有力推动区域性教师的专业发展与素质提升。本文从区域性培训管理的角度,以提高校本培训的实效性为基点,分别从校本培训的工作分类推进、组织管理与质量监控等几方面进行实践性分析,为区域性校本培训工作提供了有益的启示。     

校本培训的实践与思考

教师的培养是一项系统工程，是一项长期艰巨的任务，必须从教育硕士培养、骨干教师培训、校本培训及高等师范教育课程改革人手，全方位、多层次的开展．只有这样，才能保证我国新一轮课改的顺利进行，培养具有探究意识、创新精神的新型人才．就福安一中实施的青年教师培养模式的校本培训进行阶段性的总结和思考．     

农村教师校本培训模式与实效性研究

我校承担的《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》,是2008年度湖南省中小学教师继续教育专项研究重点课题,本课题的选题、设计、论证和实施,得到了县、市、省教育专家的指导和肯定。观从选题的意义和价值、设计的目标和内容、实施的方法和步骤、完成的基础和条件四个方面进行理性论证和可行性分析。     

基于四层次评估模式的中职学校校本培训的实效性研究

教师培训的出发点和归宿在于教师在观念与行为上的转变,能将培训所获得的知识、技能和态度等应用到教育教学工作中去。为了全面、客观地对学校近几年开展的教师校本培训的效果进行实证分析,文章采用了基于四层次培训效果评估模式,从反应、学习、行为、结果等四个层次上设计问卷,并通过统计数据来评估分析校本培训的影响力和实效性,指出教师培训关键要将先进的理念转化为有效的行动,转化为行动者的基本素质,以促进教师专业化成长。     

校本研究之校本培训模式的探索与实践

自2002年进入新课改以来，学校紧密结合教学实践，积极开展参与式互动培训。采用“发现问题——学习准备——案例展示——交流互动——专家点评——总结反思”的操作模式，全员参与、全程互动。如课改以来，学校使用苏教版语文教材，教学中老师们发现和人教版教材相比，苏教版教材学生识字量大，有些字要求只识不写，教研中，     

农村基础英语师资培训的创新理路与实践策略——以河北省为例

城乡统筹的宏观背景以及英语新课程改革的不断深化对师资培训工作提出了更高的要求和挑战。然而,当前河北农村基础英语师资培训现状却不容乐观,无论在培训理念、培训内容及培训手段,还是培训效果及政策保障机制等方面仍需不断改进和完善。因此,要大力提升英语师资培训工作的针对性和实效性,必须大胆创新培训工作思路,构建有效培训策略。比如,设立梯级目标,进行分类培训;实施课题引领、研训结合;组建多元化培训团队;加强城乡联动,送训下乡;开发城乡一体化培训网络;构建动力保障机制等措施,以便使农村基础英语教育师训工作涉及面更广、渠道更畅通。     

校本培训课程化指导策略的探索与思考——以北京市密云区中小学为例

校本培训是教师专业成长的重要平台,是中小学内涵发展与特色创建的重要手段。实现校本培训课程化是全面提高区域校本培训质量与品位、引领校本培训走向科学化的关键。培训机构在校本培训课程化进程中肩负着重要的指导职责。结合区域性中小学校本培训课程化的指导实践,培训机构、培训者开展校本培训课程化指导中应实行的工作策略有:意识导引、模型构建、实践指导等,实施指导策略应注意处理好一些相关问题。     

校本教师培训十种基本策略探究

培训策略是依据校本教师培训的基本精神与本质内涵制定的行动方针与培训方式。它承载、秉持着校本培训的本质精神与基本原理，同时也甄别、挑选着校本培训的行为方式与操作方法。由于它的牵引、连接、沟通、融合的介质作用，既使得系统的、宏观的理论思想能够渗透融合到日常培训活动中去，也使得培训实践中萌发产生的新想法、新举措能够提炼整合到理论体系之中。正是由于培训策略所具有的独特的介质功能，探寻、研究和制定成熟有效、丰富多样的校本教师培训策略，将是理论研究和培训实践的一项富有开拓意义的使命。     

工作交流——校本教师培训的一个基本策略

每一个教师在其工作历程中,都会面临许多问题和诸多挑战,同时,也会有各种各样的思想感悟与实践收获。如何思考解决这些问题与挑战,如何沟通分享教育的经验与成功,这是促进教师进步发展的一个关键问题,也是校本教师培训当中一个亟待解决的策略问题。工作交流,是指有计划、有针对、科学系统地就学校工作发展而进行的教师彼此开诚布公回顾教育经历、畅谈实践体会、切磋分享经验、     

创新培训模式,提高成人教育培训实效性

随着我国社会主义现代化建设的不断发展,我国对教育给予高度重视。作为成人接受继续教育、实现终身学习目标的有效途径,成人教育一方面影响着成人个人目标与价值的实现,另一方面,关系着社会企业的人力资源建设,是当前我国教育事业发展的必然趋势。该教育模式不受年龄、性别的限制,能够为成人提供学习知识、提升技术、获得专业资格的有效平台,为成人的终身发展提供有效的支持。当前,我国的成人教育普遍缺乏针对性、专业性,成人教育培训实效性不强,因此,必须对成人教育培训模式予以创新。文章着重对成人教育的内涵与特点进行深入分析,探究了当前我国成人教育培训存在的问题以及成人教育培训模式创新的必要性,并提出成人教育培训模式的创新策略,为成人教育发展提供参考。     

行动研究——开展校本教师培训的有效途径

行动研究是在真实自然的教育情境中,由教育者为了解决问题而开展的务实反思的研究过程且完全符合以教师为培训主体、以实践研究为培训状态的校本教师培训要求。行动研究只有依托校本教师培训才能逐步发挥、提升、强化其独特的功能与成效,而校本教师培训只有通过行动研究才能真正展示、凸显其与众不同的价值与意义。     

国内外教师校本培训研究与实践的综述

教师校本培训是近年来国内外教师教育理论研究与实践探索的一个话题。从总体上看,目前主要集中在教师校本培训的本质、产生与发展、目标、内容与方式、原则、特点以及保障等方面。     

校本培训的目标与策略

校本培训要抓好教师队伍建设的四种转型。一是在人生观价值观上，要从“职业型”转为“事业型”；二是在教育思想、教育观念上，要从“应试型”转为“育人型”；三是在知识和能力结构上，从“单一型”转为“复合型”；四是在思维方式、工作方式上，要从“经验型”转为“科研型”。     

案例研究——校本教师培训的有效策略

案例研究是在案例教学基础上形成的一个具有解决实际问题的实践研究策略。它既具有案例教学的特质,又具有解决实际案例的具体措施。将案例研究作为校本教师培训活动的基本策略,对于解决日常教育问题,改善学校教学环境,提高教师专业素养,有效开展校本教师培训将起到重要的促进作用。