浅析英语词义的演变

语音,词汇和语法是英语学习中的三大要素。其中语音和语法的功能是相对稳定不变的,而词汇却在语言发展的历史长河中几经变迁,发生了诸多变化,尤其是词义的变化。这为英语的学习带来了一定的困难。很多同学在阅读过去的书籍时都会觉得困惑:熟悉的词义并不能成功地诠释上下文的意思。就此,本文意对词义的演变方式及演变原因稍作分析,以解学生阅读之惑。     

词义在英语阅读教学中的作用实践与分析

阅读教学是初中英语教学的重要环节,阅读教学的有效性决定于学生的阅读过程,而阅读过程本质上就是文本意义建构的过程。词义概念及词义动力学的理论表明,词义是一个语言与思维相结合的重要概念,其可以驱动英语教师对阅读教学形成新的理解,进而让学生在英语阅读中体会词义的点题、概括与描述文本主线的作用。词义作为英语阅读教学的主线,还可以驱动教师更好地培育学生的英语学科核心素养。     

英语阅读中词义猜测的方法和技巧

在英语阅读中,利用上下文或句子结构猜测词义是学生必备的阅读能力之一。培养学生猜测词义的能力,不仅有助于提高阅读速度,扩大词汇量,还能增强学生学习英语的信心。笔者根据自己多年的经验,介绍几种常用的词义猜测方法。     

词义比较法在英语词汇教学中的重要作用

词汇学习是英语教学的重要组成部分。本文在词的语义分类基础上进行英语一词多类 ,一词多义 ,同义词 ,反义词的比较 ,分析词义比较教学法在词汇教学中的重要作用。指出词义比较教学法能够从多方面促进英语词汇教学水平的提高 ,帮助学生在语言习得的过程中更好理解词义 ,掌握词义的变化 ,提高学生的语言能力     

心理词汇对高职英语阅读教学的启示

词汇是高职学生英语阅读的一大障碍,本文以心理词汇为理论背景,提出在高职英语阅读教学中应根据影响词汇记忆和提取的因素,指导学生猜测词义,积累词汇,建立语义网络,提高阅读速度和准确率.     

推断生词词义的诀窍

阅读是人们掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要手段.人们在英语阅读中遇到生词是难免的事,学生也经常因为生词影响阅读的速度和正确率.在英语教学中,如何利用各种已知信息来推测和判断生词的词义,从而快速有效地提高学生们的阅读速度、阅读能力和理解准确率,是高职英语教学的主要任务之一.     

浅议语境与英语词义的正确理解

利用词汇语境、语法语境、提示语境、整体语境理解词义，有利于培养学生语境意识，掌握正确理解英语词义这一基本阅读技能。     

动态词义浅析

文章在共时层面上采用静态与动态相结合的研究方法和语义、语法、语用相结合的多维视角，分析了动态词义与静态词义的关系，动态词义形成的语言条件(语音、语法和语义条件)和交际条件(语境要素和交际过程)，以及根据科学交际和日常交际两种不同的语境形成的动态词义的主要类型。     

从“残羹剩饭”到“行贿、受贿”谈英语词义的演变

英语词义随着社会的发展而变化。本文以bribery原来的词义“残羹剩饭”演变为现在的“行贿、受贿”为例,按照常见的词义扩大、缩小、转变、扬升和贬降五种变化方式,揭示英语词义演变的主要原因和基本规律。     

阅读理解中的猜词问题

阅读是英语教学的主要环节。要提高阅读理解能力,必须掌握一定的阅读技巧。词义猜测是英语阅读理解中必需的重要阅读技巧之一。熟练掌握各种猜测词义的技巧,有助于培养和发展学生的阅读能力,提高学生的英语水平。本文概述了阅读理解中常用的猜测生词词义的方法。     

词汇歧义在阅读理解中的障碍分析

处于不同水平的英语学习者,在阅读理解过程中会遇到不同类型的障碍,词汇歧义是阅读理解障碍的重要方面。词汇歧义表现在一词多义、一词多性、词缀多义、指示语歧义等方面。词义歧义是从词汇内部因素词义、词性、词缀和习语方面对歧义的研究;指示语歧义是结合语境从语用角度对歧义的研究。     

英语阅读理解中的一项重要技能——词义的猜测

本文从英语的上下文关系及构词法两个方面阐述了阅读理解的一种重要技巧——词义的猜测,对学生提高阅读理解及阅速度起着一定的指导作用.     

英语阅读词义猜测策略实证研究

实验结果表明,英语阅读中虽然上下文在一定程度上能帮助英语学习者猜测词义,但它仍具有一定的局限性。一方面上下文本身具有的一些特点使得学习者不可能单纯依赖上下文获得生词词义,原因是有些单词与上下文联系并不紧密和上下文本身具有模糊性。另一方面,英语学习者自身在阅读水平和阅读习惯上有差异。实验还表明,英语学习者的词汇量与猜测词义能力并不成正相关。     

高职院校基础英语阅读学程主体框架的建构

在调研高职院校学生英语阅读水平的基础上,选择实施读前讨论、头脑风暴、预测指南、预习预测课文大纲、K-W-H-L策略、词汇的语义映射、概括总结、细节阅读、读后讨论和WYHL表格十种英语阅读策略,构成高职阅读学程设计的主体框架。研究表明,实施学程教学可以有效激发当代高职生进行英语阅读的兴趣和动力,提高他们的阅读理解能力。     

浅谈英语阅读能力的培养

英语阅读能力的培养并非一日之功．在长期不懈努力的过程中,我们应侧重于培养学生具有一定的推测词义和分析文章内部结构的能力,方能有效地提高英语阅读理解能力．因此,本文从几方面论述了如何推测词义、如何分析文章内部结构。     

浅谈英语阅读方法

英语阅读的目的是培养学生通过阅读获取信息的能力。要进行有效的阅读,应从理解词义, 分析段落篇章结构,积累英语国家文化背景知识等方面加强对阅读能力的培养。     

英语阅读中的几种猜词技巧

阅读是学习英语获得各方面知识的重要途径,本文着重分析词汇因素对英语阅读理解的影响.提出在阅读过程中猜词义的几种方法.     

词义的泛化

词汇是语言系统中变化速度最快的要素。一种语言里词汇系统的变化主要体现为两个方面，一是词的新生和消亡，另一方面是词义的变化。词义的变化更直接地表现出词汇系统的动态性。词义发展变化的方式之一就是词义的泛化，泛化包含了词义演进的过程和结果，词义泛化的动因(motivation)是多方面的，是经济原则、语用修辞、认知语义共同作用的结果。中还简要介绍词义泛化的基本方式。     

浅谈事件域认知模型视角下的英语词义演变

国内学者将英语词义演变方式主要分为词义扩大、词义缩小、词义降格、词义升格和词义转移五类。事件域认知模型是王寅提出的一种认知模型,它弥补了Langacker,Talmy,Lakoff等人提出的认知模型的不足,具有较强的解释力。基于此,运用该理论对词义变化中的升降现象进行认知解释,并通过分析总结出英语词义扬升和贬降所体现出的事件域部分特点,以期促进事件域认知模型的广泛应用和加强对词义演变的理解。     

高职生英语阅读理解能力的提高

本文针对高职学生英语阅读中普遍存在的一些问题,通过作者的亲身教学实践和经验,从增加词汇量、根据上下文猜测词义、加强语法基础、了解文章结构、提高阅读速度方面,归纳总结了高职学生英语阅读时应该具备的基本阅读技能。