例谈基于核心素养评价的初中生物原创题命制

生物学核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成;基于核心素养评价的试题往往具有学科观念、真实情境、开放问题、现场学习和外化思维等特征。列举4道基于核心素养评价的初中生物原创题,分别就每一题在核心素养的考查维度、考查水平及试题特征等方面进行剖析,并建议使用双位编码法进行评分标准的制订,使试题发挥评价与发展学生核心素养的功能。     

基于核心素养的高中化学学业水平合格考试命题初探

通过对山东省基于新、旧课标的高中化学学业水平合格考试试题进行对比分析,挖掘基于新课标的学考试题所应具有的试题特征。结果表明:以学科核心素养为测试宗旨的高中化学学业水平合格考试试题更加注重对学生化学观念以及思维路径的考查;而基于化学学科核心素养创设问题情境,加强试题考查的综合性,则是实现各方面核心素养综合考查的有效途径。     

高考历史开放性试题的特点、类型及教学策略

开放性试题是没有固定答案或惟一结论的一种试题形式。开放性试题材料的多样性、设问的开放性,为学生多角度思维提供了空间,有利于引导学生多角度、多层次、辩证地分析与认识问题,能有效考查学生的创新思维、实践能力以及学科素养等。高考历史命题专家在开放试题命制方面做了很多探索。     

紧扣学业质量标准，凸显比较思维考查——2022年高考语文全国卷命题特点浅析

在国家“双减”政策和新一轮课程改革注重核心素养的背景下,2022年高考语文全国卷试题体现出明显的“减负提质”特征：一方面紧扣学业质量标准,切实控制试题难度;另一方面凸显比较思维考查,有效拓宽思维广度。其着眼点仍是对学科关键能力和学科素养的考查。     

基于核心素养的电磁感应重点模型的深度复习

电磁感应模型是考查学生核心素养的良好载体,电磁感应知识通常与电学、力学等知识综合在一起命题,知识体系的庞大性能有效考查核心素养中的物理观念,运动过程的复杂性能有效考查核心素养中的学科思维.笔者结合自身的命题经验和教学经验,对两个重点题型进行复习与预测.     

素养立意下的中考命题指向——以苏州市近三年中考题为例

考试命题从知识立意、能力立意,走向素养立意,是中考命题改革的发展趋势。苏州市近三年道德与法治中考试题在素养立意导向下,彰显学科育人价值,强调真实问题解决,注重核心观念和学科思维考查,对学生进行全面的表现性评价。     

核心素养视域下开放性试题的评价与应对——以2022年高考山东省政治卷第19题(3)为例

开放性试题可以做到一题多解,渗透多样学科能力,考查多种核心素养。结合开放性试题的特征与价值,以2022年高考山东省政治卷第19题（3）开放性试题为例,从素养考查、知识整合和思维含量三个方面分析其特点,并从横向和纵向两个方面分析得出山东卷开放性试题命制的稳定性与创新性。在此基础上,结合学业质量评价的主要维度——核心素养,得出从知识碎片向知识综合转变、从初阶思维向高阶思维深化及从知识教学向素养教学转变的教学启示,为高中思政课教学和高考备考指明方向。     

精练选材 立足素养 精雕细磨——以2023年青岛市三模21题为例谈原创试题的命制

<正>《高考评价体系》中的“四翼”是连接“四层”与高考命题实践的纽带。试题通过“四翼”实现对“四层”的有效考查;反之,也可通过“四翼”对试题质量进行有效评价。问题情境作为考查载体,将“四翼”考查要求与“四层”考查内容有机融合,最终实现对考生素质的评价。评价内容要以生物学大概念、重要概念等主干知识为依托。原创试题的命制要以学业质量标准为依据,指向对学生生物学学科核心素养发展水平的考查,关注对学生的生命观念、科学思维发展、科学探究能力和社会责任意识的评价。     

基于英语学科核心素养的高考命题研究——以2017年江苏高考英语试卷为例

英语学科核心素养综合表现为四大素养,由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成,这为基于英语学科的核心素养的高考试卷的命题确立了指导方针。基于这四大素养对2017年江苏高考英语试卷命题进行分析,试图探究高考试题是如何体现英语学科核心素养。研究发现:高考命题在考查学生的英语语言运用能力的同时,渗透着对学生文化品格、思维品质和学习能力的考量;英语学科核心素养的四个方面在高考试题中并未能全部得以体现,如文化品格就很难通过纸笔考试的方式来测评;未来高考试题会越来越重视对学生核心素养的考查,只有全面从核心素养去考查,才能真正发挥英语学科核心素养的育人价值。     

基于学科能力视角的高考数学北京卷命题研究

以数学学科能力发展的3×3要素模型为理论依据,通过分析2017—2019年高考数学北京卷试题对数学学科能力的考查情况,研究在各个能力层级上的试题分布。针对新高考数学不分文理科命题提出:1)关注对学生数学学科能力及素养层面的考查和区分;2)探索考查学生数学建模素养的有效方式;3)创新试题考查形式,研究开放性试题的命题方向。     

墨迹天气APP在创设教学情境中的应用实践

墨迹天气APP软件有着丰富的栏目、时景照片,分类精细,以其景观图的“真”创设现实情境利于培育地理学科的核心素养。以下的内容从墨迹APP软件特点、应用环节、情境创设等角度借助丰富的案例探究墨迹天气在地理教学情境中的创设与应用。考察方向为人地协调观的人口、资源、环境和发展问题;区域认知的地理位置判断分析;综合思维的景观特征分析。基于“情境、问题、素养”的试题考查应深度挖掘景观特点,体现地理环境整体性原理,考查学生的多种思维能力,培育地理学科的核心素养。     

2023年山西省普通高中学业水平考试物理试题质量分析报告

<正>2023年学业水平考试物理试题以《深化新时代教育评价改革总体方案》和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发[2019]29号）为指导思想,依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和学业质量水平进行试题命制。试题基于物理学科核心素养水平划分和物理学科能力水平划分,在学业质量标准的映射层级命制试题内容。一、试题基本情况试题考查了物理学科核心素养中的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面,涵盖了九个主题。     

注重物理观念 凸显科学思维——2022年6月浙江省选考物理试卷第13题赏析

2022年6月浙江省选考物理试卷第13题在考查综合运用运动与相互作用观念、能量观念等要素解决实际问题的同时,在选项的设置上更加注重从模型建构、科学推理等要素开展评价,凸显对学生科学思维素养的考查。本文在分析基本思路和解法的基础上,从特殊值分析、图象分析等角度呈现试题的命题特点和评价功能,并进一步从评价信度和效度角度提出了完善选项设置的思路和想法。     

浅谈高考历史空间观念试题的应对策略

空间概念是一种比较抽象的事物,空间观念是历史学科的主要核心素养之一,在高中历史学科课程中,对于空间观念的考查往往具有多层次性,尤其是在高考试题中对于历史空间观念的考查更为明显。本文就高考历史空间观念试题的相关应对策略作以下几点分析,现总结如下。     

2019年高考数学函数试题探析及教学启示

针对2019年高考函数试题,从定量与定性角度分析试题特征,得出结论:函数试题立足双基,考查学科素养;强调知识点的融合,考查综合应用能力;试题突出创新性,考查创新能力.由此提出教学启示:聚焦四基四能,培养学生核心素养;强化项目学习,激发学生深度思考;注重思维教学,培养学生创新能力.     

高考化学学科关键能力的建构思路、基本内涵与考察实施路径

根据化学学科研究特点,依据化学学科核心素养内涵和课程目标,借鉴国内外考试的能力目标设置思路,建构的高考化学关键能力包括理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、实验与探究能力四个方面。根据高考实际情况,提出呈现真实情境、创新试题形式、考查思维品质、改进评分方式四条关键能力考查实施路径,通过典型试题对考查方式进行了案例分析。     

简析高考语文试题对学科核心素养的考查

2017年的高考语文试题全国卷全面地考查了考生的学科核心素养,注重考查学生语文学科的关键能力,尤其注重考查学生的思维品质与思维能力。     

以真实情境考查综合运用能力 以科学评价引领教学优化——2020年天津市初中学业水平考试化学试题评析

2020年天津市初中学业水平考试化学试题依据课程标准,注重情境素材生活化,联系社会实际,注重化学基础知识的理解和应用考查,既测试了化学学科思维方法和化学基本观念,也突出考查了化学实验及其教育功能。从2020年中考化学试卷试题的特点出发并结合学生答题情况,分析对学生关键能力及核心素养的考查方式与方法,提出切实可行的教学建议,以期帮助学生形成关键的学科能力和必备品格,促进学生全面发展。     

2020年高考理综卷生物学试题中科学推理能力考查的定量分析

作为科学思维的核心要素,科学推理能力在生物学学科核心素养的培养与考查中具有重要地位。本文以试题中考查的科学推理能力为切入点,对2020年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷以及浙江、天津、江苏、山东自主命题试卷中的生物学试题进行了定量分析。     

2018年高考全国卷理科综合化学试题“学科素养”的评价功能

化学学科素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。高考作为我国重要的人才选拔考试,其试题具有重要的“学科素养”评价功能。通过对2018年高考全国I、Ⅱ、Ⅲ卷理科综合化学试题考查目标的分析,诠释试题考查化学核心素养的5个维度,同时对每个素养的不同水平进行刻画,体现了“素养为本”的命题主旨,对中学化学教学具有良好的导向作用。