初中历史教材改革的几点建议

中学历史教材是历史基本知识的载体，当然也是历史教学活动与传播历史知识的基本内容的依据：教学实践证明，丰富多彩的中学历史教材与教学活动，是充实学生的知识、提高其素质、培养其创新意识、思维能力与分析问题能力的资源和最好的途径之一。处在风华正面茂时代的初中学生正是增长知识和能力的大好时光，初中历史教材的重要功能之一，就是启导他们从广阔的历史知识中寻求有益的启示和增长独立思考问题的能力。因此，编好历史教材是提高历史教学质量、提高学生素质和培养学生思维能力的关键。面向21世纪的教学改革应当把更新教材放在首位，至少要放在突出的地位上来，并组织高水平的专家撰写出新体例、新内容和新视野、新观点的新教材。     

初中历史教学如何培养学生的创新意识

在教学实践中,如何实施创新教育,变学生被动学习为主动,充分发挥学生的主体作用,是当务之急.笔者谈谈在教学实践中的具体做法.     

简探新课改下的初中历史教育

把传统的应试教育向素质教育转变，是中国教育改革的方向与目标。这种转变对于初中历史教育而言，既是挑战又是机遇。近年来，国家、社会、学校都十分重视素质教育，但不可否认，在短时间内，在人们的观念中应试教育仍居支配地位，在教学实践中应试教育仍居主流，这使得一些学科处于尴尬的境地，历史就是其中之一：针对当前初中历史教育的现状，为尽快适应新课程改革，我们应从以下几个方面作出改进。     

不可忽视初中历史活动课的教学

初中历史活动课即历史学习与探究课．是以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征,促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。历史活动课在新教材中占有相当比例,约占学期课时量的四分之一到三分之一。     

对初中英语教学实践的探索

培养学生的创新意识是一项极其重要的教育任务，而英语学科创新意识的培养，主要是通过听、说、读、写的英语活动来进行的。     

初中历史课堂的教学创新

现行的人教版初中历史教材2001年秋季开始在全国各实验区使用。这套教材改变了原有历史课程“繁、难、偏、旧”的现象，减轻学生负担、降低难度，增强趣味性、生动性和启发性．突出培养学生的创新意识和实践能力。然而，在教学实践中,关于教科书与教学之间的矛盾冲突几乎每个老师都会遇到。     

谈新编初中历史教材

2001年新修订的初中历史教材，在全面贯彻基础知识、能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一、减轻学生负担，降低难度；二、增加了启发性和主动性；三、培养学生的创新意识和实践能力。为学生打开了一扇新的窗户。多年来我一直担任初中历史课，现就新旧教材的比较，谈一些肤浅的认识。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

初中历史课堂学生自主学习能力的养成因素包括初中学生的学习动机、学习方法、学习效能。培养初中学生的历史自主学习能力可以从以下几个方面入手：以趣激学、以疑引思、以果探因,激发学习动机;读思兼顾、听说并重、做练结合,优化学习策略。教师要在历史教学过程中使学生愿意学习,并形成自学能力和自我发展能力。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

初中历史课堂学生自主学习能力的养成因素包括初中学生的学习动机、学习方法、学习效能。培养初中学生的历史自主学习能力可以从以下几个方面入手:以趣激学、以疑引思、以果探因,激发学习动机;读思兼顾、听说并重、做练结合,优化学习策略。教师要在历史教学过程中使学生愿意学习,并形成自学能力和自我发展能力。     

谈谈初中历史教学大纲的修订

本从历史教学的目的、时间安排、教学内容和教学评估等几个方面对修订后的大纲作了介绍，使其更符合素质教育的要求。     

初中历史教学创新之我见

面对知识经济的挑战，我们的教育需要解决的迫切问题就是如何培养具有创新精神和创新能力的人才。对于在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占重要地位的历史教学来说，其创新也势在必行。进行教学创新，必须真正理解创新的实质，把握其目标，而教师的素质则是创新教学成功与否的关键。     

基于自主学习视角的初中历史教学策略研究

历史教育是国民教育中非常重要的一环,初中阶段的历史教育对于培养学生历史学习的兴趣及正确的历史观有着奠基性作用。《义务教育历史课程标准》要求教师在初中历史教学中坚持贯彻"以教师为主导,学生为主体"的教学理念。基于自主学习视角开展历史教学活动是践行新课标教学理念的有效方法,可以使学生在学习过程中动力更足、效果更好,有利于教师提高课堂效率,更好地完成课堂目标。     

初中历史新课程教学模式的探索与思考

在应试教育的大背景下,历史学科在很多初级中学成了"摆设",学生、社会、家长不重视,很多老师缺乏教学动力,学生学起来也毫无兴趣。笔者从创设多样的历史教学情境、创设学生自主学习氛围两方面对初中历史新课程教学模式做了一定的探索与思考。     

在初中历史教学中开展研究性学习

新一轮基础教育课程改革的核心是转变学生学习方式，改变过去单一的记忆、接受、模仿的被动学习为主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的自主学习方式。历史，做为一门特殊的学科，我认为在教学中组织学生开展专题性质的研究性学习是实现这一理念的重要途径。     

初中历史教学与学生自主学习浅谈

初中历史课要充分发挥学生自主学习能力,以“探究性问题”为中心,改变学生被迫接受知识的过程,以问题促思考,使学生自主性学习。开展多种活动,发挥学生学习的自主性。尊重学生在教学过程中处于主体地位,自主参与,终身受益。     

初中历史教学中学生问题意识的培养分析

初中阶段本身就是学生三观形成的关键期,若是想充分发挥历史教学的作用,教师在教学时就要坚持新课程改革对历史教学的要求,将学生作为教学的主体,培养学生历史核心素养,此时首先要培养的就是问题意识,具备问题意识的学生能够活学知识,充分思考,将知识内化于心。     

初中生物学探究性学习教学探讨

探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。在生物学教学实践中，如何引导学生主动参与教学活动，开展“探究性学习”，谈一些自己的体会。     

新课改理念下初中历史教学的方法

一、目标教学法 目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法,即以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线。教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习。这种教学方法注重知识的实用性,有的放矢地培养学生的期待心理,倡导教学过程中师生间的互动性,并以此来确保教学目标的实现。实施目标教学法的关键是通过有效的方式让学生逐步接近最终实现教学目标。     

刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生主体发挥主观能动性去学习,同样也是运用已有的知识经验去思考、探究、分析的能力,这是当下特别倡导的一种现代学习方式。在以往的初中历史教学中,学生自主学习能力的发展并不受重视,包办式的教学模式较为明显,致使学生在学习中缺乏独立的思考能力,历史综合素养较为薄弱。随着新课改的深入实施,自主学习能力的培养成为重要的教学培养目标。文章以此为方向,探讨初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义和策略。