由儿童哲学活动课引发的思索

儿童哲学活动课既有别于大学开设的哲学课，又有别于小学中已经开设的任何一门学科。但是它与任何一门学科都有着密切的关系。儿童哲学活动课引导学生用哲学的方法思考问题，鼓励学生主动提出问题、讨论问题，关注学生学习习惯、行为习惯的养成。与此同时，儿童哲学活动课也对教师的教学机制提出了很高的要求。儿童哲学活动课下处于进一步的研究阶段，随着研究的深入，相信儿童哲学活动课将会日趋成熟。     

李普曼的儿童哲学计划在中国小学课程中的应用

李普曼认为,儿童从非常小的年龄开始就对苏格拉底和柏拉图等所感兴趣的真理、善良、公平、美德一类问题感到困惑,并为之着迷。哲学并不是只适合少数天才或哲学家学习,而是人人都可以学习的。李普曼运用美国心理学家和教育家布鲁纳的课程结构理论,以小说的形式为孩子们设计了一个对话、问询、探究的环境,孩子们可以在其中自己发现理性规律,以问询的方式进行探究,以理性的角度挑战彼此、问询彼此,最后形成自己的思想。     

“儿童哲学”是如何在区域小学逐步推开的

[案例背景]六一小学自2000年起就开发了“儿童哲学”这门课程,并一直将课程开发和实施作为一项科研课题来研究。六一小学自行设计课程并编写了教材,尝试着走出一条开发学生大脑潜能、培养学生创新精神的道路。如何使这门深受学生喜欢的优秀校本课程走出六一,辐射全区,让更多孩子受益,就成了中心课程资源建设工作的一个重点项目。我们的经验是：多部门联合,机制保障,区域推进。     

儿童哲学视野下的小学数学课堂教学探究

儿童哲学的最初概念起源于欧美,该概念一经推广就风靡全球,在教育领域中推广儿童哲学能够促使教育目标更容易实现。儿童哲学是以儿童自身的思维能力作为引导的一种全新概念,将儿童哲学应用到小学数学教育中,学生的主观能动性能够被彻底激发,并且良好的儿童哲学指引也能够对小学生未来的学习道路起到深远影响。文章围绕儿童哲学视野下的小学数学课堂教学实践进行综合探究,以儿童哲学在小学中的渗透策略为主体来阐述如何提高小学数学教育质量。     

儿童哲学课研究

儿童哲学课是近年来在我国基础教育课程与教学改革中涌现出的一种新的课程类型。儿童哲学课的研究与实施不仅打破了传统的“经院哲学观”，丰富了我国基础教育课程与教学改革的内容，使学校和教师在哲学课的研究中获得了巨大的收益，而且使儿童真正体验到“爱智慧”的成长乐趣。我们选取在儿童哲学课研究中获得初步成功的上海市杨浦区六一小学为案例，对儿童哲学课进行研究探讨。     

云南一小学开设儿童哲学课

作为云南省楚雄彝族自治州禄丰县庙山小学开设的一门新型课程,“儿童哲学课”一经推出后深受孩子们的喜爱。     

小学艺术类校本课程开发的基本环节

小学艺术类校本课程开发,无论是对国家教育部门还是对地方教育部门,都是一个全新的课题。目前,在我国还没有形成适宜于小学艺术类校本课程开发的环境与机制。小学艺术类校本课程开发应该分阶段、按步骤、有秩序地进行。在此,笔者对小学艺术类校本课程开发过程的基本环节提出了以下设想,供广大同仁商榷。 一、组织建立阶段 该阶段是小学艺术类校本课     

儿童哲学走进小学语文课堂

儿童哲学是一门训练儿童思维技能的课程,本文将儿童哲学与小学语文课堂教学的改革联系起来,对儿童哲学教育理念渗透到语文教学中的可行性以及其对儿童思维发展的促进作用进行了分析,并提出了相应的实施策略.     

闽南儿童戏剧在小学语文校本课程中的融入

闽南儿童戏剧作为一种非常优秀的传统文化,曾经在闽南地区受到了人们的追捧。但随着多元文化的影响,其文化在一定程度上呈现出了淡化的现象。因此,为了更好地传承与发展民族优秀文化,可以尝试着将闽南儿童戏剧融入小学语文校本课程中。通过对孩子的引导与鼓励,让其可以深切地感受到民间艺术魅力,并树立起更强的民族自豪感。     

儿童哲学视域下小学语文阅读教学策略

儿童哲学的教育理念对当下语文教学实践具有较大的启发。用儿童哲学的教育理念指导小学语文阅读教学对破解现下阅读教学中的痼疾、促进小学语文教学改革、培养学生思维能力、实现学生个体发展等都具有重要意义。儿童哲学视域下的小学语文阅读教学具有交互性、开放性和创生性三大特征。教师在教学设计时要选择内含哲学意蕴的阅读资源,恰当组织设计阅读教学;教学过程中积极构建群体探究共同体;教学评价上开展生成“智慧”的动态过程性评价。     

儿童哲学教育内涵的辩证

20世纪90年代末以来,儿童哲学教育理论与实践在我国得到快速发展。在学术研究与实践传播中,儿童哲学探究计划、儿童哲学、儿童哲学课程等概念的内涵相近又有所不同,更易与儿童哲学教育相混用。儿童哲学教育,是一个包含理念、实施、方法、宣传等内容的整体,是一项系统的社会工程,而非单纯地培养孩子的思维品质,更非简单的儿童哲学课程的开设。     

儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教育

基于儿童哲学与儿童教育相契合,儿童文学是儿童教育的重要载体。本文分析了儿童文学视野下小学语文教学中儿童哲学教育成为可能的条件,强调了儿童文学视野下儿童哲学教育重在爱的哲学教育,探讨了儿童文学视野下儿童哲学教育的有效途径。     

小学阶段如何设计与实施儿童哲学课程

儿童哲学能促进学生思维发展,培养创造力,提高学习能力,促进人格健全。儿童哲学课程应遵循的原则:提升思维能力、立足学生生活经验、符合学生思维发展规律。儿童哲学课程可从主题切入,主题可依据学生生活、学校文化、校本课程、学科知识确定。课程形态有三种:一是专门的儿童哲学课;二是渗透、融合于其他学科课程中;三是在学校课余生活中设置儿童哲学活动。学校应从儿童哲学的设计原则、主题选择、课程形态、课程实施等方面进行系统思考和建构。     

儿童哲学课：体会“思考乐”

“狐狸欺骗小动物,是可恶的,不对的。”“狐狸是个商人,为了赚钱没什么不对。”“狐狸的这种做法不对,但从狐狸的角度考虑可以理解。”人们常说狐狸狡猾,可是杨浦小学三年级同学认为,换个角度看,也许狐狸的行为可以理解。儿童哲学课,让小朋友们学会了多角度地思考问题。     

儿童哲学研究述评

儿童哲学萌发于上世纪美国的“批判性思维”运动。经过30多年,我国的儿童哲学研究经历了起步、发展、反思三个阶段。笔者通过文献梳理,考察我国儿童哲学的研究现状,在儿童哲学的内涵与外延、实验涉及的广度以及儿童哲学中国化的问题上,仍需深入。     

基于“儿童哲学”的小学道德与法治课教学途径分析

<正>“儿童哲学”是目前较为新颖的一种教学思想,其提倡从儿童的角度出发,尊重儿童的天性,组织开展满足儿童实际需要、强化儿童学习感受的教学活动,促使学生在愉快中学习知识,促进学生全面发展。教师引进儿童哲学思想,应充分利用教材中的活动资源,站在学生的立场,思考儿童的日常生活与认知水平,分析儿童的兴趣爱好与意愿倾向,优化设计以儿童哲学为核心理念的课程教学活动,以此提升课程教学效果,实现道德与法治课程育人目标。     

儿童哲学:创新其实很简单

六一小学更懂得创造,针对我国长期以来的教育教学中过分强调记忆、过分依赖书本知识的现状,自行设计课程并编写教材,走出了一条注重学生大脑潜能开发和创新能力培养的道路,让学生成为了课堂真正的主人。世界是彩色的,我们也是!而我们的相遇将出现彩虹……2011年3月16日的下午,杨浦区六一小学的多功能厅座无虚席。六一小学五(2)班的学生孙艺欣,在聚灯光下俨然已经成     

我们是这样开发校本课程的——《儿童哲学》教材开发的实践研究的十年历程

六一小学自1994年开始,借鉴国外教育理论,自主开发<儿童哲学>校本课程,经过了三个主要阶段,从编写讲义、建构教材到形成市级拓展型课程教材,在儿童哲学课程教材的目标、主题、内容和教材体例等方面进行了全面深入的研究,取得了丰富的成果和宝贵的经验.