三十年来我国语文教参研究综述——2007年度语文教育论著评析之八

“教学参考书”（简称“教参”）是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书”。语文教参是语文教材的组成部分之一,是多数语文教师教学工作中常用的工具书。本文试对改革开放以来我国中小学语文教参研究状况作一综述。     

语文教参之我见

语文教学中,长期以来流行着一本教学参考书,即教参。教学参考书,本是配合教材或课本的,即有为教学提供参考之义。但语文教参,却成了许多教师手上的法宝,过于依赖。严重的,可以说脱开了教参就不会教。     

一把双刃剑--一位语文教师眼中的教参

教参,顾名思义是教学参考书,是供教师在教学工作中参考的。可以说,大部分语文教师的教学生涯,一直从未离开过教参。长期以来,教参确实在语文教学中扮演着一个不出场的却又十分重要的角色。一编语文教参的初衷,当然是为了方便教师备课。因为任何一位教师的知识面和精力都是有限的,而教参为教师备课、上课提供了必要的参考,诸如课文分析,课文作者的生活环境、写作背景、生平遭际和命运、主要作品、前人对该作品的研究以及教学中可能用得到的文字图表等资料。也就是说,教参体现了教材编写者的意图,有针对性地、集中地提供了教学的背景性资料,这…     

一位语文教师眼中的“教参”

教参,顾名思义是供教师在教学工作中参考的。可以说,大部分语文教师(其它学科教师也大致如此)的教学生涯,从未离开过教参。长期以来,教参确实在语文教学中扮演着一个不出场的却又十分重要的角色。一、“教参”领我入门编语文教参的初衷,当然是为了方便教师备课。任何一位教师的知识面和精力都是有限的,而教参为教师备课、上课提供了必要的参考,诸如课文分析,课文作者的生活环境、写作背景、生平遭际和命运、主要作品、前人对该作品的研究以及教学中可能用得到的文字图表等资料。也就是说,教参体现了教材编写者的意图,有针对性地、集中地提供…     

“叶老说：‘这个教参是个鸦片烟’”辨正

一、论争 世纪之交以来。我国教育界的思想空前解放,许多司空见惯的教育现象受到审视、质疑。对“教学参考书”的反思便是一例。新课改背景下教参功能何在？有无存在价值？笔者检索到10余年来探讨语文教参的论文200多篇．其中有70多篇论述语文教参功能及使用问题。焦点之一是争论“语文教参存废”。有人严厉抨击教参的弊端,主张“废除语文教参”：     

更新语文教学观念提高聋生语文阅读水平

聋校语文教学承担着帮助聋生提高语文素质的重任.而现今,从语文课阅读教学的反馈情况来看,效果是不尽如人意的.这主要表现在两个方面:一是教师过多地依靠<教参>等参考书,以至只有<教参>和命题者的理解和思路,没有教师的理解.     

假如学生也有教参

语文新教参比新教材迟来了一段时间,这可急坏了部分老师:没参考书怎么上课啊?这可是新教材呀!我觉得这并不是个别现象——许多老师上课已经完全离不开教参了。难道没有教参就真的没法上课了吗?当然不是。老师们之所以丢不掉教参,是因为他们已经养成了依赖教参的习惯。有教参上课当然容易,那上面一应俱全,甚至连课后练习的答案都做得好好的,老师只需照着念就行了。所以有校长就说:“不能教别的,就教语文吧。”好像只要识字,就能教语文。     

语文课本带我去读书

人初中教学已逾八年，八年中换过三套语文教材。所用过的每一本语文课本包括教学参考书我都保存着，因为我觉得这些书里面有很多有价值的东西。我从中收获颇多。     

中学语文教学中的几个误区

《教参》误区——《教参》不应成为教师教学的拐杖,而应成为教学的“指南针”《教参》是语文教师的主要参考书,它可帮助教师正确理解《大纲》的内容,熟练掌握和驾驭教材,提高教学质量。正因如此,《教参》也就成了许多教师在教学中不可缺少的拐杖。但我们知道,《教参》对一篇课文的分析主要是作者生平、时代背景、段落层次、表达方式、写作特色等内容,这些知识点无疑也是我们要求学生掌握的。许多教师也惯于讲这些知识,一是讲起来方便自如,二是能收到立竿见影的成效。     

语文教师要正确使用教学参考书

目前，一些语文教师的教学效果不能尽如人意，原因很多，其中一个原因，就是不能正确使用教学参考书。如不改变这种情况，就很难适应新课程的要求。笔者就此谈一些看法，以求教于语文界同行。一、什么是教学参考书教学参考书，也叫教师教学用书。语文教学参考书是根据语文教学大纲编写的用以指导语文教师在教学中理解和贯彻教学大纲的配套用书。它由富有经验的专家和教师共同编写，旨在帮助广大教师正确理解和掌握教学大纲的精神实质、明确教学大纲规定的教学要求和有关事项、丰富教师的理性认识、提供教学思路、介绍科学的教学方法等，帮助…     

语文教学设计:“教”与“学”的二元理论分析

语文教学设计"教"与"学"的二元关系是语文有效教学的主要矛盾之一。研究当前语文教学设计存在的遵循教参保守性和主观意识性的"教",提出教学设计应从"学"教参转向学参考书。反思语文教学设计中的二元处理关系,提高语文课堂教学的有效性。本文结合教学实例,枚举"教"与"学"之间存在的不平衡问题,针对问题提出"教"与"学"二元协调统一建议。     

初语课本文言文补注三则

苏教版《义务教育课程标准语文实验教科书》（以下简称教科书）及教学参考书（以下简称教参）所选文言文对疑难词句一般都有注释,这给教师教学和学生学习提供了极大方便。但笔者在备课中发现,教科书有些注释语焉不详,教参注释存有疑点。这给准确地理解课文带来一定困难。对此,笔者不揣浅陋,择取三例,略陈浅见,以就正于教科书编者与教学同行。     

教参的开放获取与科学运用——“开放性语文”研究（3）

教学参考书虽是教师理解教材、选择教法、设计教案的重要依据,但其作用只能控制在“参考”范围之内。可综观教学现状,教学参考书在很大程度上成了束缚教师手脚、禁锢语文教改、封闭教学空间的羁绊。其重要原因不在于教学参考书本身,而在于运用教学参考书的人。不少教师,颠倒了人与本的主从关系,被教学参考牵住了鼻子,让教学参考捆住了手脚,违背了编者编写教学参考的初衷。实施语文教学的开放,必须以开放的教学理念指导“教参”的获取和运用。一、教学参考资料的开放性补充《语文课程标准》在“课程资源的开发和利用”中指出:“语文课程资源…     

语文教学艺术探微

语文教育家吕叔湘先生曾经说过：语文教学既是一门科学,也是一种艺术。进行语文教学改革,提高语文教学效率要追求语文教学的艺术性。尽管各种电教手段广泛应用于语文教学,但创设教学艺术中教师情感的投入也是十分必要的。可以这样说：没有情感的语文课绝不会是一堂好的语文课。在语文教学中,教师要与作者一道去热爱,去憎恨,去感觉,用艺术去感动学生,去点燃学生,去鼓励学生。     

和孩子们共享教参的乐趣

这一天，我郑重宣布：教学参考书从今往后就是班书，任何人都有权阅读它。孩子们先是疑惑，但看看我那认真的样子，都兴奋起来。是啊，教参一直是老师的“法宝”，整天夹来夹去的，现在“秘密”都公开了，那还怎么上课?我理解孩子们的这种心情，我不就是在“惟教参”中过了十几年吗?     

要敢于突破教参文本

《春》、《我的叔叔于勒》这两篇文章多年来一直被编入初中教材。说起这两篇文章,我们相信绝大多数语文教师都能熟练地说出《春》中的几幅图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。《我的叔叔于勒》中故事情节（盼于勒、夸于勒、遇于勒、避于勒）。究其原因,因为《教学参考书》上就是那么写的。实际教学时,我们绝大部分语文教师也是沿用了教参上的这种概括来引导学生概括的。久而久之,教师都成了《教学参考书》的代言人,学生成了装载《教学参考书》的容器。这种教法撇开了教师对文本的独特感悟和独特处理教材的能力,违背语文教学的规律,是不可取的。     

初中语文教学九法

从事多年初中语文教学工作,我深深地感受到语文教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。如何上好一堂语文课,是每位语文老师都需要思索的问题,对此我有以下几点看法。     

“三心二意”教语文

在实践新课程的过程中．我们越来越感觉到语文教学既是一门科学．也是一门艺术。那么如何在语文教学中培养学生的人文素养．提高课堂教学效率．则成了艺术中的艺术。我在近几年的语文教学实践中深深地感到．要上好一堂语文课并非易事．但倘若我们教师能“三心二意”地去上语文课．那我们的学生不仅仅学到的是书本内外的知识．更多的是享受到学习语文的快乐．     

教参使用之我见

教学参考书是根据教学大纲的要求，按照教科书编写，用于帮助和指导教师进行教学的用书，它是教材系列的重要组成部分。用好了教参，会使教师如虎添翼，教学锦上添花；用不好教参，也会产生误导，使教师威信受损。教师怎样使用好教学参考书呢？笔的体验是要在“读、悟、联”三字上下功夫。     

苏教版初语文言文补注三则

苏教版《义务教育课程标准语文实验教科书》（以下简称“教科书”）及教学参考书（以下简称“教参”）对文言文疑难词句一般都有注释,这给教师教学和学生学习提供了极大方便。但笔者在备课中发现,教科书有些注释语焉不详,教参注释也存有疑点,这给师生准确地理解课文带来一定困难。对此,笔者不揣谫陋,择取三例,略陈浅见,以就正于教科书编者与教学同行。