在听课中反思

教师互相听课、评课，是教师之间取长补短、实现“资源共享”的重要途径。许多学校对此都有这样的要求：每个教师每月听、评课不少于多少节，并在课后组织教师进行交流。但不尽人意的是，许多老师为了完成这一任务，实际操作却是：每月按数量要求听课，听课记录寥寥几笔，听到哪儿记哪儿，课后思考和交流也不多。这样听课，很难达到相得益彰的目的。久而久之，教师们对校内的听课活动就不以为然了。     

对教师听课的几点思考

作为一名教研员，每年都要深入学校调查研究、指导教学等，听课是其中之一；我们很多学校也开展了“每日一课”活动，教师之间互听互评。听课，是教师必须具备的一项基本功，听课的方式方法如何，将影响教师教学水平的提高，而且听课又是评课的前提，只有认真听课才能进行客观地评课。新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，达到互相交流，取长补短，促进教师自我反思，以此提高教师的课堂教学能力。     

听课预约制试行

校内听课，作为同校教师之间的相互学习和交流，是一种最实惠、最常用且行之有效的方法之一，特别是新教师，通过听课来尽快提高其课堂教学水平，是十分必要的．更何况其它教师也需要通过相互听课来切磋技艺．所以，许多学校都对教师听课作了明确的制度性的规定，我们试行的方案是：提高听课质量要求，除指导教师听课外，一律实行听课预约制．     

怎样做听课笔记

听课对教师,尤其是对青年教师的成长来说,是一条有效的途径.无论是听专家的课,还是校与校之间的听课交流,还是学校内教师之间的听课,教师从听课中都能够或多或少地习得自己所需,择善而从,以更好地提升自己.     

搞好听课活动应注意的几个问题

教师教学水平的提高离不开听课;教学督导工作的开展离不开听课;对教师教学水平、教学效果的评介离不开听课;兄弟学校之间教学交流离不开听课.听课活动在任何类型的学校都是教学活动的重要组成部分,可以说每个教师都要经常听课,这是一种最     

观察与被观察——外语教学法中一种自我提高的有效途径

教师之间相互听课，听课前要有重点、有准备，课后要互相交流，就不同的看法和观点进行磋商。常听课，勤思考，多总结，长久以往，将受益匪浅。     

一节好课的标准——重听歌曲《童年》有感

由于工作的关系,经常要到中小学听课。每每听课完毕,都要评课、与讲课教师交流听课意见。然而,评课之后,我总会有一种莫名的惆怅:在飞速发展的教育形势下,一节好课的标准究竟是什么?怎样上好一节课?一天,收音机里     

关于听课的思考

听课，是教师必须具备的一项基本功，听课的方式方法如何，将影响着教师教学水平的提高，而且听课又是评课的前提，只有认真听课才能进行客观地评课。新课程强调教师要互相听课，目的是让教师通过听课，达到互相交流，取长补短，促进教师自我反思，以此提高教师的课堂教学能力。但笔常发现许多老师对听课产生了误区，     

优化课堂教学 关注持续发展——“圆的认识”评析及贵州省第四届小学数学优质课观摩活动感想

2011年4月,贵州省第四届小学数学优质课评选观摩交流会隆重举行,本次活动参赛教师有19名,听课教师有一千余名,人员众多,规模庞大,效果良好。为了加强省际之间的交流,让我省教师目睹全国优秀教师的风采,我们特邀了重庆市人和街小学郭莉老师上了一节《圆的认识》展示课。     

校长听课“七法”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，每年要听所在学校的每位教师的１５节课，全年听课总量达４５０节～４８０节。他认为，如果没有听够１５节课，对这个教师就毫无了解；如果一天没有听够两节课，等于一天没有办事。由此可见，听课对于每一位校长而言，是一项必备的“基本功”。领导者听课的方法可以有如下几种：一是散点式，也叫“随机抽样法”，即有时间就去听课，不拘科目，不拘师资情况。这种方式对新校长来说，尤其有用。如我刚调到零陵师范学校任职后，为了尽快熟悉情况，进入角色，便采取散点式的听课方法，拿着学校的总课表，想听哪位…     

怎样做听课笔记

听课对教师,尤其是对青年教师的成长来说,是一条有效的途径。无论是听专家的课,还是校与校之间的听课交流,还是学校内教师之间的听课,教师从听课中都能够或多或少地习得自己所需,择善而从,以更好地提升自己。伴随听课始终的是做记听课笔记,其初衷是为了让教师更好地回忆当时上课的场景,以反思课堂之用。可综观学校老师的听课笔记,大都以课堂流程为听课笔记的线路,即导入、教授新课和复习结束课堂三大块,所记内容大都为上课老师的提问语言和教师精彩的讲解、点拨。有的听课教师把学生的回答语言也做了记录,可由于听课教师在记录过程中会顾此…     

“工笔画式”的课堂,让语文失去了什么?

<正>从教14年,以每年听课30节计(学校规每学期听课不少于15节),累计听课竟达400多节。翻开厚厚的一摞听课本,发现,这么些课大致可分为两种模式:一是"工笔画式"。教师制定一个比较完美而又不着痕迹的教学框架,设计几个有梯度的问题,引领学生围绕这些问题研讨、对话、交流。教学流程,如一列火车,循轨而行。这类课堂,像工笔画一样,精致巧妙。二是"大写意式"。教师退居幕后,课堂上,学生自     

阳新建立教育干部听课制度

近日，阳新县教育局干部纷纷走进中小学校，听各科教师授课。该局发文规定教育局局级领导每年听课30节，科室干部、县直学校校长、乡镇教育组长听课40节，教育局一般干部听课50节，要求听课要有记录，由县教研室统一检查；听课后要对授课者进行信息反馈。教育局胡文局长是制订听课制度后第一个走进教室的听课者。     

一节好课的标准——重听歌曲《童年》有感

由于工作的关系,经常要到中小学听课。每每听课完毕,都要评课、与讲课教师交流听课意见。然而,评课之后,我总会有一种莫名的惆怅：在飞速发展的教育形势下,一节好课的标准究竟是什么？怎样上好一节课？一天,收音机里飘出校园歌曲《童年》,让我豁然开朗——问题的答案就在这里!     

关于“统一”问题的现实思考——语文课堂观摩笔记之一

四月中旬。应邀参加某县教育局举办的每年一度的教师读书峰会，听课，作报告，并与教师们对话交流。印象最深的，是一位来自农村中学的语文老师借班教学的一节语文阅读课，课题是《罗布泊，那消逝了的仙湖》。老师质朴诚厚，教学投入。学生活跃，课堂气氛热烈，应该说教学比较有效。     

听课与评课

听课、评课是有效地推广、完善新的教学模式、教学方法，进行教学改革的必要途径。对普通教师来说，听课、评课活动是帮助其自身认识、掌握教学规律的“教学现场”。不少青年教师正是通过听课、评课活动来真实、直接地认识教育教学规律。不过，现在有的学校只重视听课，忽视评课。有的学校规定一学期内教师相互听课不得少于20节，甚至不少于30节，而对评课却只字不提。我认为，正确的做法应是听评结合。     

校长如何听评课

一、课前充分准备，目的明确 校长盲目听课，与有准备听课，其效果是不一样的。校长听课前应做好如下几个方面准备工作。1．熟悉课程标准，了解这节课的教学意图与教师拓展的空间。     

开展听评课教研 提高教师教学水平

听课与评课是中学教研活动中的一项重要内容,是教师之间交流教学经验,提高业务素质,检验课堂教学效果的有效途径。听课评课常有校内和校际两种形式。1 组织准备 校际的听课评课往往得到更多的关注,组织准备工作也做得比较充分,根据学期工作计划,事先通知听课的时间、地点、讲课教师、课题等项目,以便让听课的教师有一定的时间先了解该课题内容,做到心中有数,以免仓促应“听”,降低听课效果。     

正确发挥教师的主导作用——余弦定理一课听后

这是一节范围不小的公开课，听课教师有三十余人。上课的是位近四十岁的中年教师。     

“消极听课”现象的分析及对策

“听课”是促进教师专业化发展的一条重要途径，所以几乎所有的学校都明文规定教师每学期要完成多少节课的听课任务，想以此促进教师自身业务水平的提高。但这样的“好心”并没有得到应有的“好报”，相反的是，听课目前在很多学校教师的眼里，是一种形式，是一项教师必须完成的“作业”。一件好事，为休沦落到如此地步呢？究其原因主要有以下三个方面：