浅析文言文教学设计

正学习文言文对于学生学好语文具有积极的意义,有利于学生学习古代历史知识及文化常识,而做好文言文课堂教学设计对教师开展文言文教学具有重要的作用。本文从情感教学设计、意境教学设计、提问教学设计三个方面分析了教师做好文言文课堂教学设计的方法。一、文言文情感教学设计情感教学设计是指教师在指导学生阅读和分析文言文时,通过情感的内化过程,激发学生的情感,使学生与作者产生情感共鸣,体会文言文的内涵。在文言文教学过程中,教师重视情感教育有利于激发学生的阅读兴趣,提高学生的认知能     

文言文教学应注重情感教育

一、文言文教学中情感教育的重要性 文言文教学一直是困扰语文教师的难题,许多学生对文言文的学习兴趣不高,以致有的学生调侃道：“一怕文言文,二怕周树人。”怎样才能激起学生学习文言文的兴趣呢？怎样才能让学生充满学习文言文的热情呢？情感在此时就构成了文言文课堂教学的基础,愉快的情感能内化为人的智力活动,促进智力的发展。     

例谈古文教学中的情感教育

文言文是中国传统文化的一个重要组成部分,是中国优秀传统文化的特殊载体。在情感教育的价值越来越受到人们重视的今天,文言文教学理应承担起对受教育者进行情感熏陶的重任。那么,在文言文教学中如何进行情感教育呢?下面我以《桃花源记》为个案谈古文教学中的情感教育。     

新课改如何使文言文教学富有情趣

新课标下的中学文言文教学要注重知识目标、能力目标、情感目的三维教学。新课标强调情感目标的教学是文言文教学的新突破,体现了文言文的人文性,具有一定的时代性。     

语文课改中的媚雅现象

我认为文言文教学应营造出一种亲近文言文的课堂氛围，充分展现文言文的情感魅力，用情感拨动学生的心弦，激发学生学习文言文的兴趣，使之变得喜欢学，主动学。     

浅谈小学文言文课堂教学的技巧

文言文是我国古典文学的精华,承载着我们国家的优秀传统文化与古人的思想情感。在小学高年级课本中编入了一些文言文,对于初次接触文言文的小学而言,是陌生和朦胧的,所以在课堂教学中,如何激发学生兴趣,让学生喜欢文言文,让文言文课堂成为教师和学生共同经营的知识能力与情感价值观的交流平台。     

浅析高中文言文生成性教学

作为中华民族文化的重要组成部分,文言文积淀着深厚的思想情感与民族情感,拥有无法估量的审美潜能与教育潜能。新课标要求学生在学习文言文的过程中,去探寻文言文之中所蕴藏的民族精神,并形成一定的文化底蕴。在教学过程中,语文教师如果注重发掘和利用蕴藏在文言文中的文化文学知识,不仅能让课堂充满欢乐,也能提升文言文教学的有效性。下面笔者结合多年的文言文教学经验,通过分析文言文教学存在的问题,探析高中文言文教学的有效生成策略。     

小学语文课文言文教学初探

小学语文课中的文言文教学,是小学语文教学的难点,也是培养学生学习文言文的关键点。小学文言文要注重培养学生文言文朗读能力,激发学生学习文言文的兴趣,初步理解文言文的内容,并感悟课文中蕴藏的情感价值观。     

文言文教学:培趣·启情·悟美

要改变文言文教学的现状,提高文言文教学效率,让学生真正喜欢文言文,教师在教学中要运用多种形式激发学生对文言文的兴趣,借助朗读启发学生情感,在问题探究中让学生感悟到文言文的魅力。     

高职文言文教学方式

许多学生对文言文学习的兴趣不大,有的甚至产生厌学情绪。尤其是卫生职业教育中,学生医学类的学习占了很大一部分,对于语文学习少之又少,其中文言文更甚。如何能让学生对看似枯燥的文言文产生兴趣,笔者认为应该将“兴趣、知识、情感”进行“三者合一”,在文言文教学中进行有效运用,使学生对文言文的学习增加兴趣,进而增长知识、增强情感。     

文言文课堂也能异彩纷呈

文言文是中华民族的瑰宝,如何加强文言文教学是语文教师需要探讨的主题,作者认为可从以下几点着手：提高教师自身素质,丰富文言文教学的情感;改革文言文的教学方法。     

谈高中文言文教学的沉稳与灵动

文言文作品是高中语文教学中的重要极块。文言文很重要的一个教学竞毛观养学生对于文言文语言特点的认识与体会。语言色彩及语言基调是文言文传遍情感、表达情怀的重要途径,     

读懂文言文的方法与技巧

文言文是中华民族古代文化最重要的载体,文言文是中学语文教学的重点也是难点,学生要读懂文言文必须掌握一些方法和技巧,具体为:反复朗读,熟读成诵,课内外学习相结合;掌握文言文常用词的常用意思,准确翻译词句,对文言知识进行归纳整理;学会从文体特点和表现手法理解文言文的思想内容和情感,学习用现代观念审视作品内容价值和情感,挖掘其人文内涵。     

化繁为简,变境为情——情感教学在文言文教学中的应用

情感教学在素质教育中有着不容忽视的地位,尤其是在语文教学中,更是倍受教师们的青睐,本文就情感教学在文言文教学中的应用展开讨论,分析层层递进的情感教学模式对文言文教学的价值,以及对学生文学素养的提升意义。     

浅析初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略

语文文言文是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的中心和难点教育。通过学习文言文,学生可以了解中国传统文化,提高他们的汉语理解能力。因此,教师应采取良好的策略引导学生学习文言文,为学生学习文言文创造良好的学习环境。文言文是语文教学中比较困难,也是非常重要的知识点,新课程改革强调学生在整个过程中的情感体验,所以可以教师通过一些专题式的主题教学活动,巧用情感沟通的方法来提高教学效率。基于此,文章首先介绍了古文阅读教学活动中的情感方法,接着探讨了这些方法的运用策略,以期为初中语文教师教学提供一定的参考。     

高中文言文教学探析

文言文是中华优秀传统文化的重要载体,选入中学语文教材中的文言文大多是国学经典。学习文言文,可以提高学生的语文素养,熏陶学生的人文精神。为了实现文言文的教学目标,语文教师应深入探究教材内涵,为学生展现文言文的内在情感,培养学生对于文言文的探究兴趣,从而推动学生语文核心素养的深层次发展。     

初中文言文教学初探

文言文教学效果收效甚微,历来是教学中的难点,我们要探索文言文教学的方法.文言文教学首先要求教师知识广博,方可给学生教授;其次,要融新课改理念于教学,让学生成为学习的主人;最后,要发挥语文学科情感教育的功效,让学生在情感中获取知识,达到教学的目的.     

文言文内在美点探析

“文章不是无情物”,文言文是古人情感的载体,古人的喜怒哀乐、悲欢离合,都在文言文中得到淋漓尽致的演练。经典文言文的选读,能够让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。品味这样的作品不仅能使我们感受古人的情感,也能引导我们穿越时空的隧道,走进历史,走进当时的社会生活,认识古代社会,从而感受其美的语言、美的人格、美的艺术、美的文化。实际上,文言文教学就是将经典作品中美的语言、美的情感、美的意境对象化为学生的心灵,使学生沉浸到作品的深处,自觉地感受、体味文言经典,受其熏陶和感染。这样,整个教学过程就转化为品味、     

打开古今通道 融入古文世界——初中语文文言文阅读教学实践研究

长期以来,初中文言文阅读教学都处于费时低效状态,为了提高文言文教学成效,本文从精读和泛读两个方面探讨了文言文教学中打通古今通道的方法,在知识、情感、语言三个层面对文言文精读提出了具体的做法,并在分析泛读对文言文学习的重要性的基础上,总结出泛读在文言文教学实践中的几种可行性做法。     

文言文教学的情感调动

我认为文言文教学应营造出一种亲近文言文的课堂氛围,充分展现文言文的情感魅力,用情感拨动学生的心弦,激发学生学习文言文的兴趣,使之变得喜欢学,主动学。一、充分地“知人论世”,努力实现“亲其人,信其文”不少教师在文言文教学的过程中,将“知人论世”理解为三言两语的背景介绍或作者简介。殊不知,学生认为文言文阅读费时、费力而产生畏难甚至厌弃情绪的一个主要原因,就在于学生实际与古文之间不可逾越的时空距离。古文是中国古人的生存记录,是古人生活的真实再现,是古人情感的自然流露,而这些是学生难以感悟和体验的。古语有云:“一人之…