没有教不好的学生,只有不会退的老师

王晓春老师在《今天怎样做教师》中说：“我亲眼见过一些学生，死活不念书，只好退学，早早参加了工作。工作几年，又忽然回过头来参加成人高考，学习态度判若两人。有人就说，你早知今日，何必当初？我看法不同。没有这段时间的工作，他不可能有后来的学习热情，这种亲身体验是任何人的任何说教都不能替代的。这段时间，对于他来说，就是一种必要的撤退。     

简议“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话自陈鹤琴先生提出后被广泛引用并引起激烈争论。追捧者将之视为真理,而抨击者将之视为谬论。然而,以上两种评论皆有失偏颇,实乃误读。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”是一句值得所有教师激励自己的名言,是整个教育界共勉的理念,但决不是外界或外行人士用以评价和苛责教师的圭臬。     

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”吗

案例：刘老师是一位有着近30年教龄的老教师,在我和他接触的这几年中,从未见他体罚或变相体罚过学生。他多年任教五年级数学,教学成绩一直很好。他的班里有一个叫小新的学生,小新智力不错,就是学习不够努力,成绩自然也不理想。一次刘老师请小新到黑板上做数学题,看到小新做错了,他就在一旁提示小新：“小新,你再看看,做错了!”     

没有教不好的学生,只有不会教的老师?

"没有教不好的学生,只有不会教的老师"这句话,据说是老教育家陈鹤琴说的,也有说是苏霍姆林斯基说的。随着洋思中学的发展和洋思经验的推广,这句教育界的"名言"在被广泛引用的同时,也引起了众多的争议。有的人认为这"好"模糊不清,有的认为这是对广大老师的苛求,有的认为这话是真理,有的认为这只是一句好听的口号。本刊特别组织了这期讨论,不是为了炒冷饭,而是希望从关心学生成长、老师发展的角度为我们的学校管理者提供一个视角,在新课改的背景下,期望我们的教育管理者真正做到以人为本。     

再谈“没有教不好的学生,只有不会教的老师”

本人曾在2011年第八期的《教育参考》杂志上发表文章《重拾"没有教不好的学生,只有不会教的老师"》,一石激起千层浪,有表示支持的,也有部分老师甚至连文章都没有认真阅读,就发起了人身攻击。在此,今天再谈"没有教不好的学生,只有不会教的老     

没有不会教的老师 没有教不好的学生

没有不会教的老师-充分尊重教师。教师是文明使者,是灵魂的工程师,为社会作出了奉献,理应得到尊重,此乃教师工作的动力之源。有了尊重,其它还苛求什么?惟有努力教好。     

教不好的学生VS不会教的老师

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。之后，被老师们广泛引用，而且出现了一些与这句话类似的说法：“没有不合格的学生，只有教不好的老师”；“没有教不好的学生，只有不称职的老师”等等，表达的都是同一意思，就是教师和学生是一种什么样的关系。这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时，也引起了众多的争议。到底应该怎样理解这句话？几年前，听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话时，顿觉惭愧和震撼。惭愧的是，原来那些几乎个个都可以成材的学生到了我手里，并没有达到这个目标…     

再谈“没有教不好的学生,只有教不好的老师”

《当代教育科学》2008年第16期发表尚海涛君的大作《“没有教不好的学生,只有不会教的老师”吗？》拜读之余,非常不安。这是由于此前我在《教育参考》2008年第4期上读过一篇与此同调的文章。这两篇文章从令人困惑的案例谈起,都把困惑的处境,同“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这个教条挂钩,借以倾诉当前教师无可奈何的困境和有口难辩的愤懑。本人在此以前虽然就那篇文章发过一些议论,^[1]读了这篇大作以后,又觉得言犹未尽。     

“相信”创造奇迹——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”有感

这几天，我一直在反省，同时也在寻找着答案，究竟是什么力量改变了一个孩子？事情还得从06年秋学期说起。[第一段]     

解读"没有教不好的学生,只有不会教的老师"

文章从教育理念、教育实践过程及其关系的角度,对“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,作出了合情合理的诠释,并阐述了以教育评价标准作解读的错误性。     

质疑“只有不会教的老师,没有教不好的学生”

近年来,随着经济的发展,国家提出“科教兴国”战略,基础教育也大呼“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”要求教师为开发学生“多方面的潜能”而实施“素质教育”乃至“创新教育”,大有培养未来的诺贝尔奖获得者之势。于是有的人历数基础教育出现的种种不是,大肆鼓吹“只有不会教的老师,没有教不好的学生”,好象基础教育出现的问题,全是教师造成的,这到底公不公平?诚然,中国的基础教育教师负有重大责任,但是不是全是老师的问题呢?笔者曾经在广东深圳宝安区的一所中学工作过,这所学校是农村城市化后兴起的,在校的大部分教师都认为,除了…     

对“没有教不好的学生,只有教不好的老师”话语的思考

文章从流传甚广的话语出发,系统分析了涉及实际教育工作的方方面面,特别就校园文化建设、开放办学等方面提出了自己的见解。     

对“没有教不好的学生,只有不会教的老师”命题的多学科审视

陈鹤琴提出的命题没有教不好的学生,只有不会教的老师在当前面临诸多误读。以对此命题的误读作为评价教师工作的标准将损伤教师的专业自尊、教学效能感,甚至影响到教师的身心健康,最终祸及教育的健康发展。结合时代发展背景,把此命题置于哲学、心理学、社会文化学、课程论和教育评价学等学科框架中进行反思,我们能够在理解此命题本意的基础上获得正确的现代解读。     

教不好和不会教

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”——如果这是教师的自励,我对这样的教师表示十二万分的敬意;如果有人以此苛求教师,我对这样的苛求者表示无以复加的鄙夷!     

我对"没有教不会的学生,只有不会教的老师"的看法

前年暑期高初中继续教育培训时 ,一位专家曾抛出这样一个掷地有声的论调 :没有教不好的学生 ,只有不会教的老师。也许因为论点新颖 ,也许因为专家的权威 ,总而言之 ,每每成为学校领导批评教师教不得法的强有力的论据。我 ,是一名教师 ,是一名普普通通的老师 ,也许是因为自己不出色吧 ,反正 ,这句话的每一个字都时时刺痛我敏感的神经 ,时时重重地捶击着我的心。我甚至厌恶听到这句话 ,它违背了教育的规律 ,伤害了教师的感情 ,挫伤了学生的积极性 ,是一句于情于理都难容的话。首先 ,它过分夸大了教师在教学中的作用 ,忽略了家庭、社会对孩子的…