让历史课堂凸显学生主体

历史课堂离不开教师的主导,更应强调学生的主体地位.教师在课堂教学中应当创设平等和谐课堂,唤醒学生的主体意识,加强历史与现实的联系,激活学生的主体经验;建构"思辨课堂",提升学生的主体能力.     

如何提高历史教学的课堂效率

提高中学历史课堂教学效率的有效途径有:通过塑造良好的教师人格魅力;教师角色的转变;培养学生自主学习历史的方法;教师应加强语言表达能力提高课堂效率;合理运用"课前提示",激发学生兴趣,以提高课堂效率;利用中学历史巧记速记法激发学生学习历史的兴趣.     

高中历史教学中翻转课堂模式的应用实践

<正>在传统高中阶段的历史教学,以及现在的很多高中历史课堂中,教师的教学方式还是以传统的教学模式为主。传统的教学课堂,教师主要是以教授历史知识为主,很多时候忽视学生个性的发展,学生基本上在教学课堂中很少或者基本没有机会发表自己的观点,同时高中阶段的历史知识的学习往往会比较难。因此,学生在学习的过程中,会不可避免地出现注意力不集中的现象,对历史课堂感到相对来说会比较枯燥,很多的历史教师在上课的时候还是让学生应用传统的机械记忆的模式背诵掌握课堂上的历史知识,这样的历史教学课堂,     

如何打造高效的历史课堂

高效优质的历史课堂是每一位历史教师不断努力追求的方向。我认为要做到高效率需要从以下几个方面做起：营造融洽的课堂学习氛围,鼓励学生主动学习;创设历史情境,激发学生学习欲望;开展丰富多彩的课堂讨论,打造高效历史课堂。     

激活历史课堂生命力的策略

培养学生的参与意识可以从以下几个方面入手：首先,教师要引导学生做课堂的主人;其次,教师要鼓励学生积极进行合作探究;最后,教师要积极创设历史情境让学生能触摸历史的脉搏、领悟历史的魅力。     

让课堂走向动态生成是构建高效历史课堂的关键

历史教师要构建高效课堂,让课堂走向动态生成,提高课堂单位时间的效率是关键。让课堂教学向生活回归,让学生觉得历史有用、有趣;在教学中关注每一位学生,让学生体验成就感;让课堂教学涌动生命的活力,让学生感受尊重;课堂上抓住突发事件．促进课堂动态生成等。     

学生历史学习的兴趣培养

历史学科的学习兴趣的培养,教师可以精心设计课堂导入,激发学生的学习兴趣;也可以用联系生活,拓展思维的方法激发学生学习历史的热情;除此以外,教师还要注重探究,培养能力,改变教育教学方法,提高课堂的实效性。     

培养初中学生自主学习历史能力的研究

新课程要求在历史课堂上体现学生的主体性和教师的主导性。这就要求教师改变传统"满堂灌"的教学模式,把课堂真正地交给学生,体现学生在课堂中的主体性,注重培养学生自主学习历史的能力,体验学习历史的乐趣以及较好地掌握历史知识,优化历史课堂教学。     

创造历史情景,生动历史课堂

高效历史课堂教学一直是每一位历史教师追求的目标。以往历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好"历史",使历史课堂生动;而忽视学生的主体地位和参与作用,真正生动的历史课堂应该是教师和学生都"动"起来。本文是对历史课堂教学的一种新尝试,旨在研究高一新生历史情境教学方式、作用,以期初步改变以往教学模式的弊端,更新陈旧的教学观念和方法,充分发挥学生的主体性和参与作用,使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动,提高高一新生对历史学科的兴趣。     

让活力回归历史生命化课堂

在历史教学中,为了关注学生个性的发展,尊重学生,让活力回归历史生命化课堂,要加强教师专业素养的提高,加强集体研讨的能力;通过"导学案"引导学生主动学习、探索,利用课堂检测提高课堂学习效率;教师在日常教学中,要勤学习,多动脑,多总结。学生在学习中也要通过分析、归纳、总结,掌握知识。     

优化历史教学 提升学生素养

学生历史学科核心素养的培养,需要历史教师优化课堂教学。在历史课堂中,教师可从优化教学资源,积淀人文底蕴;优化教学过程,促进学生发展;丰富教学评价,鼓励社会参与三个方面着手,以促进学生的素养提升。     

浅谈学生历史学习兴趣的培养

本文从四个方面分析了在历史教学中如何培养学生学习历史的兴趣,认为历史教师要做到:一以引人入胜的导入,激发学生的兴趣;二精心设计课堂提问,以疑激趣;三运用生动形象的课堂语言,激发学生的思想感情;四充分利用直观教具,提高学习兴趣。     

新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

随着高中历史新课改的推行,提高历史课堂有效教学的方法有：明晰教学目标与组织教学内容,是历史课堂有效教学的前提;好的导入,是历史课堂有效教学的奠基石;提供历史细节,是历史课堂有效教学的催化剂;有效的课堂互动,是历史课堂有效教学的核心;促使学生学会学习、科学贯彻能力培养,是历史课堂有效教学的目的;美妙的结尾,是历史课堂有效教学的回味剂;教师的个人素质,是历史课堂有效教学的源头。     

如何提高初中历史课堂有效性

对于初中历史教学,有的教师注重知识体系的梳理,给学生完整的历史概念,帮助学生在理解中掌握历史知识;有的教师把着力点放在练习转化上,强调熟能生巧;也有的教师侧重于课堂或课后的检查,督促学生完成学习任务.这些方法都是行之有效的.其实我们更应该把重心放在历史课堂上,想方设法提高历史课堂的有效性.怎样才能提高初中历史课堂教学的有效性?     

提升高中历史课堂提问的有效性

课堂提问作为常规教学的有效“武器”,是历史教师使用较多的教学手段。课堂提问是教师进行启发式教学,调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂效果的一种常见教学行为。课堂提问可以有效激发学生思维的积极性,助推学生探求历史的精妙和领略历史的奥妙,燃起学生思维的火花。因此,     

高中历史教学高效课堂建设的策略

高中阶段科目众多,而历史知识的学习任务量是比较大的,学生在学习历史知识的过程中,如果教师没有良好的教学模式,对于枯燥的历史知识,学生就会对历史产生厌烦心理。教师要将传统的以教师的讲为主的课堂转变为以学生学为主的课堂,促进学生能够有效地对问题进行思考,而不是一味在听、在记,通过这种教学模式提高学生对学习历史知识的兴趣,从而使教师建设有效的高效课堂。因此本文围绕高中历史教学中的不足、如何建设有效的高效课堂以及高中历史教学建设高效课堂的有效策略进行了探究。     

历史课堂提问应把握好“度”

历史课堂提问应把握好几个“度”。课堂提问要选好角度。教师提问时所选取的切入点应独特、新颖、有创意;课堂提问要把握好深度和广度。深度即教师设计的问题要有一定的疑难性,给学生留出思维的空间,但又避免专业化、成人化。广度,指教师提问时应把握好知识的覆盖面,问题不能过于茏统、模糊;课堂提问要有高度。教师要挖掘出历史学科的德育资源,让学生谈感想、启示、建议,以净化学生心灵、实现情感的升华;课堂提问要讲梯度。问题要有难易之分,深浅之分,以照顾不同层次的学生。     

例说历史课堂语言的艺术性

语言是人类进行思维和交际的工具,实践表明,课堂教学中,教师语言的情感会引发学生的情感。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,关系到师生的思想交流,所以教师的课堂语言是一门独特的艺术,课堂语言艺术既是教学艺术的核心,也是教师完成教学任务的重要的手段。历史课堂语言的艺术性是合乎教学要求的语言美学,是历史课堂语言的魅力所在,是学生易于接受乐于接受的语言表达和组织形式,是历史课堂吸引学生、留住学生、     

对“历史课堂有效性”问题的思考

有人认为历史课堂的有效性取决于教师知识水平的高低,有人认为取决于成功的课堂教学方法。笔者认为,历史课堂的有效性并不是单单取决于某一个特定的因素,是师生共同构建、相互促进、互相作用而生成的一个过程。首先,课堂上要突出教师的作用;其次,灵活激发学生学习历史的兴趣;第三,要充分调动学生参与的积极性,要学生参与到课堂当中来。第四,培养骨干教师,革新教学观念,提高教师素质的同时改进教学观念。     

艺术导入打造高效历史课堂

<正>新课导入对整个课堂效率的提高至关重要。绝大多数学生都喜欢历史故事,但很多教师反映学生不喜欢历史课。我认为,尽管有的历史教师的课缺乏激情,但关键一点是导入不新颖,缺少眼前一亮的感觉;抓不住学生的眼球,激发不出学生学习历史的热情,也就调动不起来学生主观能动性。所以,作为历史教师每节课要精心设计导入的方法,使之生动有趣、实用高效,力争让学生思维活跃起来,水到渠成地步入新课,打造高效课堂。