化学教学要善于“异中求同,同中求异”

新课程环境下的化学教学对教师提出了更高的要求.如何解决学生学习化学过程中的困惑,值得教师不断反思.教学中善于＂异中求同,同中求异＂,是帮助学生化＂深＂为＂浅＂,化＂杂＂为＂单＂,化＂混＂为＂清＂的一种很好的方法.     

异中求同 同中求异——文言文比较阅读题的解题技巧

【考点解析】 文言文比较阅读是近两年中考试题中十分常见的一种考查方式,其突出的特点是：阅读材料是由两则或两则以上有一定关联（如主题相同）的材料组成的。这种试题便于命题者从不同的角度灵活多变地设题,综合地考查同学们的阅读理解能力和表达能力,因而备受命题者的青睐。同学们应重视这类题目,     

同中求异异中求同异曲同工——高中化学习题教学中发散性思维的训练

1 运用一题多解强化学生发散性思维的灵活性 一题多解的训练可使学生学会从不同方向,不同角度去思考问题,找出多种解决问题的途径．由此,可以使学生封闭的思维开阔起来,当多种解题方法在头脑中凸现出来以后,学生自然会对它们进行分析、比较,从中筛选出最佳方法,从而达到多中求快、多中求巧、多中求优的目的．通过一题多解训练,     

同中求异 异中求同

比较是一种很好的认识问题的方法,体现在语文教学中,就是可以作为阅读理解的一种重要手段。"把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,有分析的进行阅读",这就是比较阅读。其作用在于"通过比较,看清读物内容或形式上的相同或相异点",即在相互联系中抓住读物的特征,从而加深学生对读物的理解。因此,语文教学中就不妨运用比较阅读的方法,引导学生进一步认识读物。     

异中有同同中求异——关于“同课异构”课堂诊脉与延伸

一、“同课异构”的课堂诊脉 区里中小学语文优质课评比活动的时候，我在同一天里听到7位老师执教同一篇二年级下的教材《爱迪生救妈妈》。他们通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，可以说是精彩纷呈、各有千秋。综合这些优质课的特点，我感受到在平常的课堂预设中，以下几个环节的设计或者说小技巧最能让课堂彰显出不一样的活力。     

同中求异,异中求同——高中语文比较法教学

在高中语文教学中运用比较阅读教学法,可以培养学生的创造性思维和整体识别事物的能力,锻炼判断思维能力,增强识别事物本质特性的能力,获得较好的写作能力,从而提高学生的语文学习总体素质。     

《池上》《小儿垂钓》古诗解读与教学设计

《池上》《小儿垂钓》都是描写孩童的古诗,通过对比学习,可以发现两者的异同点,更深入地了解诗歌的内涵以及孩童的形象。对比阅读不止于此,适当拓展还可发现别样的精彩。     

同中求异、异中求同——浅探英语课堂教学的效率

"同课异构"教研模式就是一种在教学中实现学生真正减负增效的教学模式。本文讲述的就是在英语教学中通过"同课异构",使教师的教学资源、方法共享,使教师之间互学互补,使每个教师都能在独自的教学课堂上真正实现引发学生兴趣,使学生在轻松愉快中学习和运用新知识,引领学生全方面的发展。     

同中求异 两较而彰——读《唐诗比较论》

文章认为房日晰教授的《唐诗比较论》，同中求异，洞幽烛隐；著者在各组比较中，不只作平行的表层比较，而是探究不同艺术风格之所以形成的诸多原因；持论公允，品评辩正；《比较论》不是抽象的比较，而是以典型作品为例证的     

思维方法教育教法初探

以比较思维方法的教学为例,介绍了对显性的、专题性的思维方法教育的教学方法,为高考升学指导,开展素质教育,培养学生思维能力的教学实践提供一种尝试的途径．     

同中求异细心思考

又到思维拓展课了,老师在黑板上出了一道选择题：     

同中有异,异中求同——小学语文差异化教学策略研究

小学语文教学中对差异化教学进行有效实施,有助于学生对自身存在的优势和劣势充分认识,激发其学习兴趣,提高学习效果。下面本文就对小学语文差异化教学策略进行探讨。     

异中求同法——王希杰语言学研究方法探略

异中求同法是王希杰语言学研究的重要方法和方法论原则。此法贯穿其语言学研究的各个方面，新的修辞学体系的创立与此密切相关。异中求同法之所以成为其方法和方法论原则有深层原因：一是其充满了相对色彩的哲学观的产物，二是对语言学研究方法和研究现状的反拨。     

知同与辨异--比较教学法在语文教学中的应用

"比较思维法,是从具有同一性的事物中寻找其差异,求异存同的思维方法."因此比较在学术研究中是不可或缺的好方法.同样在中学语文教学实践中,比较也不失为一种扩展思路,增加深度,提高效率的重要方法.     

合作分享中“异中求同” 落实数学学习归属感

合作分享是当前有效开展数学教育教学的重要方式之一。在数学教学与学习的过程中,有效地、创造性地进行合作分享,有利于激发学生数学学习的兴趣,提升数学学习的能力。在课堂教学中实施合作分享的学习模式,需要引导学生在"异中求同",充分肯定其学习的主动性与积极性,有效帮助其落实数学学习的归属感。     

同中求异,让学生的思维精彩绽放

教师往往为了更快完成教学任务,常常一味求同,忽略了个别学生的独特思维,掐灭了学生的思维火花,这样的教学模式是与新课标所提倡的发展学生创新思维这一理念背道而驰的。由一道练习题入手,引导学生思考,让学生的思维精彩绽放。     

浅谈小学数学教学中的“求同”与“求异”

数学知识之间是相互联系的,数学活动、数学思维的训练也离不开对这些联系与区别的理解、辨析与应用。数学活动要培养学生的求异思维,但绝不可以轻视"求同"。异中求同,同中求异,是引领学生理解数学知识,培养学生数学思维,提升学生数学能力很有效的策略之一。异中求同则易通,同中求异方为通。学生对数学知识的内在联系通了,才有可能转化为能力,才有利于提升能力,最终才能真正达成提高学生数学素养,提升学生科学素养的大目标。     

同中辨异 异中求同——在比较中分析理解课文

比较是人类思维的基本方式,也是创造性思维的重要方法。在中学语文教学中,运用比较的方法,不仅使学生学起来有条不紊,思路清晰,印象深刻,而且能使学生把握重点,加深理解,增强记忆,利于培养学生的辨析能力,开拓学生的创造性思维。应该说,