优化小学数学课堂,发展学生思维能力

<正>小学数学教学过程中,教师要关注学生思维的发展,把小学生感兴趣的因素引入到课堂教学中,提高学生学习的主动性,让他们在深入思考的过程中获得数学思维的发展。小学生的直观思维能力较强,他们在思考数学问题时通常运用的是直观思维。为了促进学生数学思维的发展,在教学中教师要通过对数学问题的分析,培养学生的抽象思维,使他们对于一些较难的问题能通过分析思维获得解决。小学生的注意力不持久,在教学过程中,教师要根据学生的特点设计课堂教学内容,使     

也谈小学数学课堂教学的有效性

有效教学是教师永恒的追求,有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。数学是一门基础课程,在小学教学中,提高小学数学课堂有效性对小学数学教师提出了更高的要求,如何通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,是可持续发展。实施小学数学课堂教学的有效性可从以下几点思考：     

新理念下小学数学课堂的四个关注

《数学课程标准》指出:"课堂是一个学生主动参与,亲自从事现实、有趣、具有挑战性的数学活动的场所,构建自己有效数学理解的场所。"因此,在数学课堂教学中教师必须关注学生学习的整个过程。那么,在数学课堂教学中教师应关注什么?下面结合教学实践,谈几点思考。     

提高数学课堂教学效果的策略思考

课堂教学是教师最关注的问题,怎样使用教材,组织教学,发挥学生的主体作用,加强学生的合作交流,是我们教师应该思考和研究的问题。教师应创造性地使用教材,融合多种教学方式组织教学,精心设计数学训练习题,从而提高数学课堂教学效果。     

数学课堂教学设计三维度的把握

教学设计是对课堂教学的整体规划和预设。如何在课堂中创造性地应用教材,使学生在探索中求知,在思考中生智？如何使数学课堂充满灵动、演绎精彩？这一些都是数学教师在课堂教学设计时最为关注的内容。本文从教师把握教材内容要准确深刻、抓住数学内容本质并适度放大、关注学生有效学习等几方面论述数学课堂教学设计。     

关于优化小学数学课堂教学的提议

新课标对教学提出了新的要求．教师要运用科学的教学方法优化小学数学课堂教学。传统的教学中以教师为中心．教学是单向的知识传授,不利于学生主体作用的发挥。新课改下的课堂教学中,教师要站在学生的立场去思考如何教学,这样才能让学生喜欢数学,乐于学习,学出效果,达到优化数学课堂教学的目的。     

提高课堂教学的有效性

一、学习材料———关注学生的“生活思考”,更要关注学生的“数学思考”现在,在小学数学课堂教学中,数学和生活得到了有效的融合和联结。数学教材已经从文本上实现了生活化,教师在课堂教学中也常常将生活化的材料引入课堂。数学源于生活,但又高于生活,学生学习数学就应学会数学地思考。但当学生面对现实生活材料时,往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。如果学习材料选择不当,学生容易纠缠于生活经验,而影响数学思考目标的达成。因此,我们必须合理选择生活化材料,处理好生活经验和数学思考的关系。如《搭配》一课,教学的主要目标是要培…     

初中数学课堂教学评价促进学习评价的实践研究

课堂教学评价是初中数学课堂教学的重要环节。由于教学评价长此以往都是以教师为主体进行开展,从而造成了初中数学课堂教学评价面临三个问题:第一,对学生的关注不够;第二,对教学方法是否适合学生的思考不够;第三,对学生能力培养的重视不够。鉴于此,作者认为应增进初中数学课堂教学评价模式:第一,在教学设计中融入促进学习的评价;第二,在实际教学中研修实践设计;第三,在教学中运用促进学习的评价模式。     

初中学生数学能力的培养

教师要想在数学教学的过程中培养学生的数学能力,首先就要通过不同的教学途径提高学生数学学习能力。其次教师要强化学生数学思维的培养,让学生学会思考,学会探究和交流。在课堂教学中教师还要恰当运用多媒体课件引发学生深度思考,进一步培养学生阅读能力以及解决数学问题的能力。     

核心素养导向下高中数学课堂教学设计的方法思考

新课改的不断深入,使得高中教师在关注学生学习成绩的同时,也更关注培养学生的学科素养。在核心素养导向下的数学教学有利于增强教学的有效性,提升数学教学质量,促进学生的全面发展。基于此,文章探讨了核心素养导向下关于高中数学课堂教学设计的方法思考。     

小学数学兴趣培养研究

小学数学是数学学习的基础,在其教学过程中,培养小学生的学习兴趣不但能使学生掌握数学的基本知识,还能提高学生的自主思考与自主判断能力。教师要关注学生的学习兴趣,这已成为当前课堂教学的主要问题,严重影响着课堂的教学效率。本文针对小学数学课堂教学方法以及课堂兴趣的培养进行了全面的研究,并且就如何提升小学生对数学课堂的热爱提出了有效策略。     

把数学思考融入有效课堂

有效数学课堂要更加关注学生的数学思考。在课堂教学中,教师可通过引导学生进行有效地提问、思考、交流与反思,发展学生的数学思考,使得数学课堂更加扎实有效。我的做法是：     

谈数学课堂教学中的灌输式思考

本文通过充分学课堂教学中的一个现象一灌输式思考进行了探究,存教学实践中探讨了如何避免对学生进行灌输式思考、促进学生思维参与的教学对策,以期能在课堂教学中有效避免教师教学中让学生进行被动灌输式思考。促进学士息维参与,发展学生的数学思考。     

刍议数学课堂教学中的探究性提问

数学课堂教学离不开提问,提问是教师经常运用的教学手段．探究性提问有别于传统课堂上的提问,在课堂教学中,教师根据教学时机进行有效的探究性提问,可以引起学生对数学问题的思考,激发学生对问题的关注,调动学生学习的积极性,活跃课堂学习气氛,有效的探究性提问还可以激发学生的探究欲望,培养学生创造性思维能力,提高解决问题的能力．     

小学数学课堂教学的优化策略

当前小学数学教学存在着课堂放任自流、教师代替学生思考、课堂教学形式单一等问题亟待解决,但鲜有老师对自己的教学进行深入的反思,优化课堂教学势在必行。教师要深入地钻研素质教育的实质,不能为了形式而忽视了教学实质,应从学生的实际生活入手,给予学生思考的时间,采取多样化的教学形式激发学生学习数学的兴趣,使孩子们在抽象的数学学习中也可以感受到童年的欢乐。     

小学数学教学要关注的三点

数学课堂教学中,教师往往更多关注的是数学知识的有效教学,而对学生对知识的掌握和运用程度、校本教研活动的实施过程、研究改进教师在课堂教学的效益和方法,对小学数学教学观的树立,数学教学内涵品质的提升以及小学数学课堂教学中"开放性"创新教学探索和关注都不够。怎样提高小学数学课堂教学内涵品质?怎样更好地提高学生数学素养、培养适合社会发展需要的人才?笔者认为,在小学数学课堂教学中,还应在三个方面加强关注。     

小学数学教学中提问技巧探讨

在小学数学教学中,教师通过提问能吸引学生注意力,引发学生思考,进而提高学生的学习效率,可见提问是小学数学课堂教学中不可缺少的重要组成部分,直接影响着课堂教学效果.所以本文针对小学数学教学,对教师在课堂的提问技巧进行了扼要分析,以充分发挥提问的作用.     

课时计划书写在职前教师学习教学中的应用——以数学教师的培养为例

新课程背景下,关注学生的数学思考对有效教学具有重要意义。通过对专家教师与新手教师的比较研究发现,课时计划书写对培育职前教师关注学生数学思考具有深层意义。然而,由于种种原因,教师教育计划中为职前教师设置的关注学生思考的学习项目还没有被明确地纳入议事日程。实践表明,休斯的书写课时计划时关注学生数学思考的框架和日本的研课活动确实能促进职前教师关注学生的数学思考,提高数学教师教学的有效性。     

课堂生成教学——教师创设与学生再创造的楼梯

传统数学教学预设得太多,教者的心中只有教材、教法,课堂教学几乎成了请君入瓮,这已为新课程所不容;数学教育家费赖登塔尔提出了再创造数学教学思想,让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去创造,去获得数学知识,但就目前职高生现状而言,似乎只是一种海市蜃楼——能远观而无法抵达.课堂教学中教师若能更多关注学生在课堂活动中的状态,充分利用生成性资源,就必然能点燃学生思考的火花,彰显课堂动态生成的力量,促进学生的思维再创造.     

抓住教学关键,提升教学质量

在数学课堂教学中,教师只有抓住教学的关键,精心组织课堂教学,才能真正激发学生探究和思考,使学生掌握数学知识的本质,进而全面提升数学教学的质量。