“善”文化教育的实践探索

＂善＂文化是中国传统文化的鲜明特质之一,几千年来始终为国人提供着强大的精神支撑和心灵慰藉。滕州市姜屯中学充分利用地处古善国故地的优势,以＂为善兴学＂为办学理念,依托丰富的属地文化,以＂日行一善,善形一生＂为校训,有效地开展了以＂培育善人,弘扬善学＂为总抓手的独具魅力的善文化教育,将善文化的理念全面融入学校工作之中,构建了以＂育善环境＂＂百善行为＂＂和善管理＂等为内容的首善校园文化,在善文化教育的高度、厚度方面已经有了长足的进步,在办学水平、管理层次和教学质量等方面都得到了稳步提高和跨越式发展。     

幼儿传统文化教育的实践探索

近些年来,幼儿传统文化教育呈现出多元化和丰富化特征。幼儿园开展传统文化教育,主要在"五大领域"中融合蒙学,而园外机构实施传统文化教育,则主要通过"传统文化教育+"形式,即传统文化教育融合其他领域。目前幼儿传统文化教育的目标尚未明确与清晰,教育内容亟待重新梳理与系统研发、设计,幼儿教师传统文化素养亟待提升。传统蒙学需要在教育目标、教育内容、教学方法与教师教育等方面加强活化与转化,以适应现代幼儿教育体系,促进幼儿健康发展。     

动物医学专业实践教学“611”模式的探索与实践

动物医学专业是一个实践性及应用性极强的专业,实践教学在本科人才培养过程中具有重要的地位和作用.为了提高实验教学效果,对实验教学模式进行了改革,构建了“611”实践教学模式,即三个阶段四个模块.同时根据各阶段的特点,对实践教学内容和方法进行了改革创新.在完善实践教学体系、提高学生的综合素质、促进师资队伍建设和产学研一体化建设方面都取得了明显的成效.     

动物医学专业学生实践能力培养探索

动物医学专业是一门实践性很强的学科,需要学生掌握动物临床、检疫、兽医卫生管理和兽医法规知识,具备扎实基本理论,基本技能和较强的实践动手能力,能够解决畜牧业生产中疫病预防、诊断、治疗和兽药使用等问题。为适应社会需求,必须根据新形势下学生的特点,从专业思想教育、政策支持、专业技能培养、参与实践活动、双能型教师培养等多方面着手,全面提高动物医学专业学生服务地方企业的能力。     

中国共产党百年文化教育思想与实践的道路探索

以整体主义为视角,考察中国共产党百年文化教育思想与实践的探索之路,将其划分为四个大的历史时期——从20世纪初到中国共产党的成立(1900—1921)、革命战争时期到全国解放(1921—1949)、中华人民共和国成立初期到"文革"结束(1949—1978)、改革开放到现在(1978—).主要集中于人物思想、时代背景、历史主题的方面,并对每个阶段的主要特点和思想、实践的变化进行了概括与分析.在此基础上,总结出两条基本经验,即形成了以实践为本位的批判性与创造性相结合的发展特征;以民族为本位的时代性与创造性相结合的中国特色.这两条基本经验概括起来就是成功的基本经验,也就是:以民族为根底、以实践为标准、以群众为本位的先进的、富有时代气息的、不断创新的文化教育思想与实践道路.同时,结合历史与未来发展的需要,对革命斗争与改良建设、实用精神与人文精神、中华优秀传统文化的创造性转化,三对关系进行了讨论.     

医学专业双语教学经验与探索

作者结合双语教学的理论与实践经验,提高医学专业的双语教学水平。在双语教学实践中强调医学专业知识与外语思维的融会贯通;采取多层次、渐进式双语教学模式;理论结合实践,在医学实践中达到双语教学效率的全面提升的方法,指出外语思维的培养是双语教学成功的必要前提;多层次、渐进式的双语教学模式给医学生提供了一个合适的教学模式;理论和医学实践的结合,不仅扎实了双语理论基础,更在实践中得到了提升。     

略论德育教学结合医学专业教育的实践途径

本文尝试探讨了德育教学结合医学专业教育的一般实践途径。它主要包括两个方面,其一,在德育的研究性教学中,注重学生思维能力的培养;其二,在德育的知识传授中,突出学生医学精神的培养。     

多元文化教育的西方探索与中国实践

文章较为系统梳理了西方多元教育的理论和实践,在叙述多元文化教育含义、目标的基础上,对多元教育的课程设计、教学实施、教师素质等进行了分析,并对西方多元教育教育进行了简要的评论。文章同时对多元文化教育的中国实践作了描述,对比了西方多元文化教育与中国相关实践之间的区别与联系,对中国以多元文化教育为背景所开展的少数民族教育、女童教育、地方课程作了介绍与评论。     

提升预防医学专业学生实践创新能力的教学模式探索

培养学生自主学习能力、提升实践创新水平是我国当前预防医学专业培养核心任务。在当下"健康中国战略"和深入创新创业教育改革新型教育模式下,我中心积极探索,创新促动式教学理念,建设了一系列围绕预防医学实践培养目标的多元化、开放性创新创业实践平台和教学体系,取得了较好的成效。     

中华传统文化教育与教育现代化

重视发掘并批判地继承发展中华传统文化教育,对建设教育的现代化具有十分重要的现实意义和深远影响。中华传统文化教育对教育现代化的启迪和影响有“德教为先的教育思想,修身为本的教学目标,有教无类的教育对象,因材施教的教学规律,师重身教的教育师德”等重要方面。值得注意和强调的是“教育的现代化不是教育孔孟化,不是教育西方化,应从素质教育为突破口。”     

工读学校学生文化教育的实践与思考

工读学校学生的文化教育是教育者所面临的最艰巨的任务之一,这些学生由于学习基础差而不要学、厌学、学不好,成为“学困生”,又因为“学困”,不学好,成为“问题学生”。笔者通过在工读学校教学一线的工作实践与思考,提出一些改变目前文化教育现状的可操作的对策。     

开展民族文化教育的实践研究

我校是一所具有光荣革命传统、充满活力和生机的百年老校,地处历史、文化积淀深厚的千年古镇——七宝。在弘扬和培育民族文化教育中,我校坚持文化立校,在研究性变革实践中推进学校新发展,追求教育工作的全面整合,具体做法如下。一、依托社区资源,形成民族文化共     

传统文化教育渗入初中物理课堂的实践探索

课堂教学是进行优秀传统文化教育的主渠道.传统文化教育在文史类课堂教学中有较好的体现,但在自然学科的课堂教学中少有涉及.我国历史上各时期的科技文明成果,其实也是优秀传统文化的重要组成部分,初中物理基于生活现象的研究与传统文化典籍中所描述的诸多物理现象在知识维度上也是一致的.通过梳理和分类,传统文化知识也可以在教学中以史料、问题拓展等形式引入到课堂教学过程中,如此既能让学生切身感受到我国古代人民解决问题的智慧和朴素的科学思想,又能在提升学生学科素养的同时,使他们对整个民族的文化发展有深刻而自豪的认同感,这正是核心素养在课堂教学中落地的体现.     

中职农村医学专业病理学教学探索

病理学是医学生最基础的必修课之一,是基础医学与临床医学的连接枢纽,具有特殊意义。病理学教学质量直接影响学生后期临床课程学习效果,因此对于三年全日制农村医学专业病理学教学的改革势在必行。笔者就目前病理学教学中所存在的相关问题进行分析,提出探索策略,希望能提高病理学教学的效果与质量,以供大家参考。     

在医学专业教育中实施人文教育的重要性

在医学专业教育中实施人文教育素质教育的提出已有很多年,纵观素质教育的改革和实践仍然停留在空洞的理论研究和强制性的开设人文素质选修课、举办人文社会科学讲座上。医学教育只有与人文社会科学相结合并接受其社会价值导向,才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文品格。     

内外联动构建动物医学专业本科实践教育体系

动物医学专业是以生物学为基础,研究动物疾病的发生发展规律,并在此基础上对疾病进行诊断和综合防制,从而保障动物和人类健康的专业。该专业对学生的实践能力培养要求较高,因此尽管不同高校动物医学专业的培养目标有所差别,培养方向也各有侧重,但都对学生培养过程中的实践教育环节倾注了很大精力。通过对中国农业大学将校内实践基地与校外实践基地相结合,内外联动构建动物医学专业本科生实践教育培养体系模式进行了分析和探讨,以供兄弟院校参考借鉴。     

在小学古诗词教学中开展汉字文化教育的路径探索

本文针对新课标强化培养学生文化自信的要求,论述在小学古诗词教学中开展汉字文化教育的意义和三条可行路径,包括：结合析词教学开展汉字文化教育,让学生感悟古诗词中丰富的文化内涵;结合朗读教学开展汉字文化教育,让学生感受古诗词中汉字的音韵之美;结合赏析教学开展汉字文化教育,让学生感受古诗词中诗人的情感。     

地方高校动物医学专业实践教学模式的改革与实践

地方高校动物医学专业的实践教学分成:课程实验、课程实习、毕业实习、毕业论文、生产实践和社会实践等6个环节,明确每一环节的教学目的、要求与实施方法,使它们相互补充、相互配套、有机结合,构成了一个完整的实践教学体系.     

医学专业课程思政教学探索与实践——以“病理生理学”为例

课程思政工作的创新探索是当前高校全面推进课程思政建设,落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措。文章立足课程思政建设大背景,根据“病理生理学”学科特点,分析“病理生理学”课程思政建设的理论和实践基础,通过深入挖掘教材寻找思政元素、采用多种教学方法与模式寻找切入点、加强课内外拓展融合、建立有效评价模式等举措,实现课程思政与专业知识教学的有机融合,旨在在完成知识传授的同时,以“春风化雨”“润物无声”的形式,全面提高新医科人才培养质量。     

地方高校动物医学专业实践教学模式的改革与实践

地方高校动物医学专业的实践教学分成：课程实验、课程实习、毕业实习、毕业论文、生产实践和社会实践等6个环节，明确每一环节的教学目的、要求与实施方法，使它们相互补充、相互配套、有机结合，构成了一个完整的实践教学体系。