对高师音乐教学模式的探讨

高师音乐教育是为基础教育培养具有综合音乐素质、全面发展的师资,其教学模式直接影响到未来音乐教育的发展。目前高师音乐教育仍然存在着不能与中学音乐教学接轨的现象,反映在课堂教学和各项音乐实践活动中。高师音乐教育要适应基础音乐教育新课改的要求,就必须强化师范性的特点,以培养出具有综合实践能力的人才。     

论音乐教育哲学与高校音乐教育改革

音乐教育哲学是音乐教育时代的产物,它将音乐价值、音乐社会公用等方面上升到哲学的层面进行研究。我国音乐教育哲学目前停留在理论的阐释阶段,它与教育实践存在着脱节的现象。本文试图通过运用其音乐哲学审美,来探索高校音乐教育改革的新途径,在理论与实践联系的基础上,实现音乐哲学教育从理论到行为的转型。主要涉及到音乐教育的审美哲学、文化哲学、实践哲学等方面。     

育人是音乐教育的根本——对目前音乐教育中忽视和轻视教育性现象的批判

目前中小学音乐教育存在这样一些忽视和轻视教育性的现象:观念上,以为实现音乐教育的审美性就必须舍弃其教育性;实践中,音乐教育追求世俗功利性,校园歌曲严重匮乏,部分音乐教师言行举止不良等等.这些现象违背了音乐与音乐教育自身规律和学生身心发展规律,严重阻碍了音乐教育教育性的实现,对此我们必须予以重视.     

刍议幼儿园音乐教育生活化的途径

音乐源于生活,音乐将生活中各种活生生的现象和经验有机地结合起来。幼儿园音乐教育应从自然生活、日常生活、地域文化生活中选择贴近幼儿生活的音乐教育内容,通过猜谜语、讲故事、角色扮演、"乐"中画等方式组织幼儿音乐教育活动。     

浅谈高师音乐教育中的民族音乐教育

一、高校民族音乐教育的现状 目前我国各类音乐院校和师范院校的音乐教育专业中的音乐教育还是以西欧音乐为主,民族音乐为辅,尤其是在理论上,存在忽视民族音乐理论讲授的现象.     

加强民族音乐教学的四个设想

我国是一个有着五千年传统文化的泱泱大国,民族音乐传统悠久、丰富;发展民族传统音乐教育,弘扬民族优秀音乐文化,让绚丽璀灿的民族音乐自立于世界之林,乃是音乐教育工作考的责任。然而在当今的乐坛和音乐教育中,仍存在重西洋音乐,对传统音乐文化不重视,甚至冷漠、歧视的现象,这不仅是音乐文化教育的危机,更是民族文化、民族精神、民族感情的危机!为了纠正这种极不正常的现象,特就加强民族音乐教学问题,谈谈个人设想。一、把民族音乐作为基础音乐教育的主线     

论音乐教育寓教于“乐”的价值追寻

寓教于＂乐＂（音乐、快乐）,＂乐＂是载体,也是目的,内在地展示了音乐教育的价值追求。一方面,通过音乐教育服务于社会的安定与和谐,另一方面,通过音乐教育愉悦人的身心,滋养人的生命。当前音乐教育中的重教轻乐、重技能轻体验的现象,源于对音乐教育的价值模糊,认清音乐的本质属性,才能解决音乐教育的现状问题。     

加强成人音乐教学中非技巧因素的训练

当前,成人音乐教育中普遍存在着整体性落后、观念落后的现象,并且已严重影响了成人音乐教育改革的突破。重视专业知识和技能,忽视审美能力和音乐素质的培养,这些都偏离了音乐教育的方向,不利于人才的培养。成人音乐教育旨在培养和提高学生的素质和能力,通过注重情感训练、培养音乐理解力等音乐教学的手段,达到对学生实施审美教育的目的。     

高校音乐教育与中国传统音乐的传承

以西方音乐理论为基础的中国高校音乐教育,没有注重从音乐本体方面培养音乐学子传承中国传统音乐的实践基础,也忽视了为中国传统音乐的研究者提供必要的理论准备。中国传统音乐基本上在民间以自生自灭的方式存在,高校音乐教育的内容与中国传统音乐的实践形成脱节现象。半个多世纪以来,音乐学术界对中华母语音乐及音乐教育的关注和呼吁不断,很多音乐学家倾注了大量心血,凝聚成多部中国传统音乐基本理论专著陆续出版,为实行中华母语音乐教育打下了一定的实践基础。在多元文化并存的当今,发展民族音乐具有相当重要的意义。高校音乐教育应该尽快承担起发展中国传统音乐的重任,期待中国传统音乐早日成为高校音乐教育的主旋律。     

"青歌赛"给学校音乐教育带来的思考

音乐是先于学校的,在有学校之前,音乐早已存在,学校音乐教育无法独占音乐教育丰富多彩的舞台,特别在这个传媒飞速发展的时代,学校音乐教育时时刻刻面对热热闹闹的社会音乐教育的挑战,如,第十二届中央电视台青年歌手大奖赛(简称“青歌赛”)就是一次影响力大,效果良好的社会音乐教育活动。它成功的因素是什么,学校音乐教育应当在其中学到什么东西,学校音乐教育如何摆正自己的位置,这些是我们学校音乐教育工作者在热闹的现象背后需要冷静思考的问题。一、音乐及其教育的原点在哪里学校音乐教育与社会音乐教育最大的不同在于社会和国家赋予前者…     

我国音乐教师教育存在的问题与思考

高师音乐教育的培养目标,是培养合格的音乐教师。然而今下的音乐教师教育存在许多问题,学校音乐师资不足的现状与某些音乐教育专业毕业生就业难的现象警示我们,不仅要注意音乐专业培养目标的共性,还要体现音乐教师教育的专业培养目标的个性。     

以审美为核心的音乐教育

文章从音乐的价值入手,探讨了音乐教育中审美的问题。通过对音乐教育中存在的一些现象的分析,作者认为进行审美和音乐教育时,要引导学生认识艺术内在的特有品质和审美特性,而不是仅仅谈论有关音乐的专门知识和技能。文章还探讨了怎样在音乐教育中贯彻审美教育体现音乐独一无二的价值,怎样让学生真正从音乐的本身感受到美,并得到审美体验等问题。     

奏出和谐乐章——浅谈小学音乐节奏训练

小学阶段,对学生进行音乐教育有助于提高学生对音乐的鉴赏、感知和表演。对小学生进行音乐教育,同时也可以培养学生的音乐素养,陶冶学生的情操。同时,在对小学生进行音乐教育时,也会出现许多问题,尤其是音乐节奏的训练,对于学生来说是很难理解的。针对这种现象,根据多年的教学经验,针对小学音乐课中音乐节奏的训练提出几点训练的方法策略。     

浅谈新课改背景下学校音乐教育的未来发展

音乐教育研究者及爱好者自《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》颁布后,对音乐教育由内而外进行了全方面的改革,自新课标推行至今,音乐教育工作得到显著提升,但也呈现出各地区教育发展不平衡等现象。本文以新课改为背景,从音乐教育的起源、发展衍变,分析音乐及音乐教育的含义,对比我国当下城市及偏远地区的学校音乐教育现状,以及国家政策等方面阐述学校音乐教育的未来发展。     

浅谈音乐课程的综合性

中国音乐教育的方式主体上仍集中在学校音乐教育中,要培养出合格的高素质综合性人才,音乐教育是不可忽视的组成部分。国家教育部门对音乐教育也提出了具体的要求与方案,这对于音乐教育专业的本科生来说是一次严峻的考验,因为在艺术专业的本科生中偏重专业的现象比较严重,而音乐课程的综合性又表现得比较突出。本文重点分析了音乐课程的综合性,寄希望以此能引起广大音乐教师和即将走上音乐教师岗位的同学们的重视,为培养出更多更好的音乐教育人才而努力。     

农村音乐课堂结构的调整

就音乐教育而言,没有农村音乐教育的发展也没有全国音乐教育的发展,也就更谈不上素质教育了,因此,农村中小学音乐教育是重中之重。当前农村中小学音乐教育现状不容乐观,音乐教师上课死肯教本,没有灵活性,教师教得吃力,学生学得费力,课堂气氛死气沉沉,没有活力,音乐教育呈现单调甚至是线形的发展状态,这完全不符合音乐教育改革的基本要求。我认为要想改变这种现象,必须调整音乐教学课堂结构。     

学生为什么不喜欢上音乐课

现在我们国家提倡素质教育，改革的春风已吹遍了大江南北。回顾这几年来的音乐教育，各级各地各类的音乐教学培训、比赛、研讨、观摩等活动层出不穷，浓郁了各地的音乐教研气氛，也提高了广大音乐教师的业务水平。音乐教育也正以它新的面貌确立了在学校教育中的位置。但是，学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课这一令人尴尬的现象在警示我们，进一步改革和完善音乐教育已势在必行，迫在眉捷，同时，迫使我们思索造成这一现象的原因及对策。     

重视音乐教学中的中国传统音乐教育

在中国音乐教育中，传统音乐教育出现了断裂现象：音乐课程设置与传统断裂，一味揣摩西方音乐规范渐失自我传统音乐的主体性，受西方音乐教育及价值观影响，音乐发展的评判标准近似西方。为此。提出以下建议：中国音乐工作者和教育者要继承和发扬五千年灿烂的文化，重视中国音乐体系的价值，促进本土音乐与世界的对话，加强中国音乐课程的设计与建设。     

高师《中学音乐教学论》中的课程评价

作为高师音乐教育专业的必修课程,《中学音乐教学论》是与基础音乐教育密切相连的核心课程.但目前在多数相关教材里有关音乐教学的课程评价却存在着内容少、体系不完善、理念陈旧等与基础教育改革不尽同步的现象.只有理解了现代音乐教学评价的激励功能是课程评价的核心这一评价理念,才能营造出和谐的教学环境,有利于培养合格的基础音乐教育师资,从而推动我国音乐教育的良性发展.     

教育生态学视角下的高等音乐教育探究

在高等音乐教育过程中,由于教育的分布状况、结构、规模等有差异性,导致高等音乐教育存在发展不平衡的现象。为了进一步促进音乐教学的可持续发展,需要在教育生态学视角下进行分析,通过对音乐教育实施调整和扶持,继而为学生学习音乐知识提供有利保障。因此,本文针对教育生态学视角下的高等音乐教育进行了探究,并提出了合理化的建议,从而为高等音乐教育的生态区域均衡发展奠定良好的基础。