新课程背景下的化学实验课

化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。课堂上教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学实验操作过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、获得新知识和技能。     

细微之处细分辨

在数学教学中,通过组织学生操作数学学具,手脑并用,便于学生通过操作过程形成的表象进行抽象概括,由感性认识上升到理性认识。在操作过程中教师要注意适时引导学生分辨操作过程的细微差别,以下略举数例说明。     

化学实验在化学教学中的作用

以实验为基础是化学教学的基本特征,化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新能力均能产生积极有效的作用.课堂上教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学实验操作过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能.化学实验对化学教学的具体作用有如下几点.     

新课程理念下中学化学实验教学的模式探索

本文通过笔者多年教学的实践经验,结合新课程的教育理念,对化学实验操作过程做了有效的探索,即通过让学生亲身参与体验的学习方法,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、获得新知识和技能。     

利用数字化物理实验手段进行探究教学的一次尝试

以实验为基础是物理教学的基本特征,物理实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用．课堂上教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验物理实验操作过程,使物理创新式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程,在物理实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、     

SOLO分层评价法在中学生物实验教学评价中的应用

中学生物实验教学要重视培养学生良好的动手操作能力和正确的思维方式。实践表明,合理运用SOLO分层评价法可以对学生在生物实验中的操作过程和思维方式作出正确评价。以具体实验为例,探讨如何使用SOLO分层评价法对学生的操作过程和思维方式进行评价,从而正确判断学生的思维层次并引导其思维逐步深入,提高实验教学的效果。     

关于操作题的教学

操作题是课改以来出现的一种新题型,这种题有具体的操作过程,文字多,数学表达隐含在操作过程中,需要学生自己挖掘．正因为如此,学生对操作题感到畏惧．在教学中,教师要掌握操作题的教学方法,引导学生掌握解决操作题的技巧,才能有效提高学生的解题能力．     

试述化学实验是提高学生创造性思维的良好途径

以实验为基础是化学教学的基本特征.化学实验对激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、培养其科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用.因此,教师应千方百计地提供机会.让学生亲身体验化学实验的操作过程,使学习化学的过程成为一种"活、乐、动"的思维过程,借助化学实验操作过程去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能.     

计算教学要加强说的训练

在计算教学时，教师要重视学生的语言表达，强化学生说的训练，以“说”促“思”。具体地说，要重视学生说操作过程、说算理、说算法的训练。通过“说”的训练，学生可以加深对算理、算法的理解，培养分析、综合、抽象、概括等思维能力。如教 34＋ 2（人教版六年制第二册第 48页例 1），教师要求学生动手摆小棒，说出操作过程：先把 4根和 2根合并在一起，再把 3捆和 6根合起来。在此基础上，学生脱离操作，回想操作过程，说出： 34分成 3个十和 4个一， 4个一和 2个一合在一起是 6个一， 3个十和 6个一合起来是 36。学生理解算理后，引导他…     

情感投入藏区信息技术教学中的链接应用

在情感投入过程中,要引导学生,克服学生对信息技术课堂上、学生操作过程中的恐惧心理,把好奇心化为学习动力。以信息技术课堂教学内容为纽带,培养具有科学知识和技术运用能力、人格健全发展、人际关系融洽的学生。     

关于初中数学教学设计的几条建议

教学设计是教师为达到教学目标对数学过程与行为的系统规划．初中数学教学应重视问题情境设计,形成认知冲突;要重视学生操作过程设计,努力培养学生的操作过程;要重视探索与合作过程设计,努力培养学生的合作与探究能力;要重视讨论模式设计,引导学生学会辩论;要重视练习设计,对学生学习情况及时找反馈;要重视课堂提问的设计,引导学生积极思考．     

提高小学科学实验记录的有效性研究

对具体做研究的人员来说,实验记录在研究的不同阶段所起的作用不同:在实验操作前,实验记录是操作指南;实验操作过程中,实验记录是每一步骤操作过程的真实记录;实验操作后,实验记录是数据的计算和统计分析的依据。在科学实验课教学过程中,教师引导学生创建、使用"实验记录本",将学生单一课时的零碎记录引导为长时间线性、有序的记录,可使学生在长期的学习过程中形成良好的、规范的实验记录的习惯。科学实验记录本的设立和使用建     

谈学生自学能力的培养

学生自学能力的培养很重要,作为教师有责任通过正确的方法和正确的操作过程来完成自学能力的培养,从而提高学生的学习能力。     

让记录单发挥更大价值

在科学活动时,实验记录单的使用能帮助学生关注问题、启发思维,它同时也是表现实验操作过程的重要手段,通过记录单上的信息,教师能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。     

模拟型课件让物理课堂活起来

正物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,学生对物理实验充满兴趣,但是,很多时候由于实验器材的缺乏,操作过程的繁杂,可视性差等原因,导致无法让全体学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象,有些实验甚至无法在课堂上操作。因而学生对实验原理、结论的理解就会有一定困难,最终影响学生的物理成绩。随着中小学现代教育技术的不断推广,多媒体技术为物理教学提供了丰富多样的演示手段和方式,利用模拟型课件正好能弥补演示实验     

传感器技术在小学科学实验教学中的应用

<正>一、引言随着信息技术的发展,出生在数字时代的小学生们从小就接触了丰富的数字产品,他们体验到了这些先进设备带来的便利和乐趣。相比之下,传统科学实验室里的一些瓶瓶罐罐们,有时很难满足学生发展的需要。一方面,有的传统实验器材使用起来费时,导致实验效率很低,有的传统实验器材操作过程复杂,导致学生的时间和精力都用在操作过程上,没有了观察实验现象、思考问题     

关于高中化学实验的改进和探讨

以实验为基础是化学教学的基本特征,化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学实验操作过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路。然而现行中学化学课本中某些实验的选材不当,效果较差,作者通过试验研究后,对"乙炔使溴水褪色实验"、"次氯酸漂白性实验"、"蔗糖水解实验"、"酯类水解实验"提出一些改进方法,同时对实验改进的原则作一些论述,旨在有利于教学和提高学生的创造能力。     

创设数学教学情景，培养学生的自主学习能力

学生是数学学习的主人。在中学数学教学中。教师要注重创设愉悦的教学情境,调动学生的学习热情．巧妙设计操作过程和讨论模式,让学生动手、动脑、动口,让学生交流起来,从而让他们在不同的发展中学习数学。培养能力。     

在操作中培养学生的思维能力

实践证明,在数学课上让小学生在学具操作过程中,手、脑相结合,培养他们的思维能力效果较好。特别是在建立某些起始概念,让学生在操作过程中充分感知,建立表象,并及时引导他们进行抽象概括,在揭示概念的本质和规律的过程中,结合语言表达,逐步培养他们的思维能力。     

学生科学探究和实验操作能力的培养

小学科学课是培养学生学科学用科学的课程。充分利用自制课件进行电化教学,培养学生动眼、动手、动脑的能力。在实验操作中找到快乐和了解科学知识,从而形成科学的价值观,注重教会学生的探究方法,发现和总结学生在实验操作过程中出现的一些问题和解决问题的方法。