初中生阅读能力的培养策略

阅读能力是重要的语文能力,是学习、吸收知识必备的能力。培养阅读能力是提高初中生语文素养和综合素质的重要途径。阅读教学应该重视激发学生的阅读兴趣,关注学生的情感体验,拓展学生的阅读思维,提高学生听、说、读、写的能力,让学生的综合语文素养在潜移默化中得到提升,进而提高个人素养,陶冶思想情操。     

高三生物复习中有效阅读教材策略初探

指导学生有效阅读教材是成功备考的重要措施。从"为什么读""读什么""怎么读"3个方面对有效阅读教材的策略进行了初步探索,并结合高考复习的具体内容提出了目录回忆式阅读、整合式阅读和图文对照式阅读等方法。     

激发学生阅读兴趣的策略

阅读教学是语文教学的重点和难点,对于中学生来说,扩大阅读视野,提高阅读质量,是提升语文素养的重要途径。著名心理学家拉扎勒斯指出：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习,从而取得优异的学习成绩。”因此,兴趣是成功的关键。激发学生的阅读兴趣,可以从以下四个方面做起。     

认真指导 有效阅读——研究性学习在语文课堂上的运用

高中语文教材每册中都设置了很大一部分自读课文。这些自读文章是精心挑选出的精品佳作，不仅是为了扩大学生阅读面，更重要的是锻炼和提高学生的阅读能力，为我们师生提供了研究性学习所需的众多典型材料和难得的机会。     

整本书阅读策略初探

整本书阅读逐渐成为当下语文教科研的重要论题,读整本书不但可以习得精读的方法,也可以从中练习速读的技巧,有利于学生积累阅读经验、体验个性化阅读,随着学生思考的逐渐深入,形成良好的阅读习惯。从导读、自读、交流、拓展四个方面对整本书阅读的操作步骤做了尝试。     

高中语文深度阅读的有效策略

随着新课改的实施,深度阅读越来越受到教师的重视。深度阅读可以激发学生开展自主阅读,使学生形成个性化的阅读见解,从而有力提升学生的阅读素养。深度阅读必须基于文本和学生的实际学情有效地展开。结合高中语文阅读教学实践,谈深度阅读的具体策略。     

培养阅读能力激发写作兴趣

阅读,作为一种能力,在中学语文教学中日益受到重视。以教读带自读,培养学生的阅读能力;以读促写,以写带读。     

从自主阅读走向自觉阅读— —部编版自读课有效教学的策略研究

2016 年 9 月起,部编版的推行, “教读 — —自读— —课外阅读”三位一体阅读教学体系的建设,无疑提高了自读课在语文课程教学中的地位,自读课是教读课方法的落实与延伸。因而,老师需要重视自读课教学,根据自读课文编写体例的特殊性,笔者以旁批、阅读提示等助读系统为抓手,研究自读课课堂,从真实学情入手,利用旁批提示、模拟旁批、自我评价、课外延伸等对自读课的有效教学进行了探究,从而使学生从自主阅读走向自觉阅读。     

议阅读教学的有效策略

阅读教学在小学语文教学中占有重要地位,教师应深入研究并努力提高阅读教学水平。实践证明,引导学生自读自悟,理解文本;创设朗读情境,体验文本;深情范读,感受语感;倡导个性朗读,培养创新是提高语文阅读教学水平的有效方法。     

激发小学生阅读兴趣初探

培养小学生的学习积极性,激发小学生的阅读兴趣,让他们爱上阅读,是目前小学语文课堂教学工作的一项主要工作,是提高小学语文教学质量的关键,更是提高学生语文学习质量的核心。所以,研究激发小学生阅读兴趣有着深远的意义。笔者从课内与课外这两个方面入手,针对如何激发小学生阅读兴趣进行探讨。     

浅述优化课内外阅读衔接的有效策略

文章详细阐述了优化课内外阅读衔接的有效策略,从衔接点出发,引领学生积极参与到课内外阅读活动中,让学生把课内阅读方法运用到课外阅读中,提升学生的阅读综合素养.     

兴趣激发 主动阅读

我们不曾亲临庐山,却能从李白的绝句飞流直下三千尺,疑是银河落九天中想象到庐山瀑布的雄浑;我们未曾登泰山,却在杜甫的会当凌绝顶,一览众山小中体会到泰山的博大气势;《童年》让我们认识了高尔基;《钢铁是怎样炼成的》让我们明白了人生的意义;《西游记》让我们的思想天马行空;《安徒生童话》让我们坚信真善美必将战胜假恶丑;《十万个为什么》让我们拥有更多的智慧等等。这就是阅读的魅力!     

实施有效的图画书阅读策略

日本儿童文学出版专家松居直先生曾指出:"图画书是成人送给孩子的最好礼物。"由此可见,以图画为主、文字为辅的图画书是最适合学龄前幼儿阅读的书籍。它的阅读价值体现在图文合一,文字靠图画来表现,图画靠文字来补充,     

转变评价策略 促进主动阅读

叶圣陶先生很早就提出了"语文教材无非是例子"的看法,单靠课堂上、课本上来提高整体语文水平,那是不全面、不牢固的,也是不现实的,只有通过课堂之外广泛地阅读,才能更好地提高语文的整体水平。新课标对孩子课外阅读量也提出了相当高的要求——小学     

认真指导 有效阅读——研究性学习在语文课堂上的运用

高中语文教材每册中都设置了很大一部分自读课文。这些自读文章是精心挑选出的精品佳作,不仅是为了扩大学生阅读面,更重要的是为了锻炼和提高学生的阅读能力,为我们师生提供了研究性学习所需的众多典型材料和难得的机会。那么,作为一名教师应该怎样充分地利用这些自读课文呢?我认为可以用八个字来概括:认真指导,有效阅读。要做到认真指导、有效阅读,指导教师至少应该依次做到以下几点:一、阅读。即指导学生在第一遍阅读时学会质疑、敢于质疑,以便从文章中找到一些耐人寻味的问题;二、置疑。即教师从学生们找到的问题中筛选出一些具有思考性…     

激发初中生进行语文阅读研究性学习的策略

正阅读在语文学习中具有重要的地位和作用,正所谓"书读百遍,其义自现",通过阅读学生可以达到预习的目的,了解作者的写作意图和思路,把握文章的情感脉络调动,明确自己学习中的难点和惑点。但是很多学生不会阅读,不喜欢阅读,影响了语文学习的效果和持续学习的能力。教学中语文教师要善于调动学生的积极性,激发学生的主体意识,学会进行语文阅读的研究性学习,由要我学,变为我要学。一、文题质疑法语文的阅读与学习是从一篇文章的题目开始的,题目是文     

整本书阅读策略之我见

叶圣陶曾经提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书阅读具有特殊的意义。实践证明,读整本书与我们的语文教学目标是一脉相承的,读整本的书能够拓宽阅读视野,培养学生的自主阅读能力。在整本书阅读过程中,通过读前方法指导、读中讨论交流、读后展示提升等方式,可以提高学生的阅读效率,使学生获得独特的阅读体验,形成良好的阅读习惯。     

激发学生课外阅读兴趣的实践探索

以"晒读"活动为载体,从晒读本、晒读法、晒创意、晒收获四个维度展开实践探索,在家校联动中,开创崭新的课外阅读模式,激发阅读兴趣,引导学生积极主动地投身课外阅读,营造良好的大阅读氛围,共享阅读愉悦。     

实施有效的图画书阅读策略

日本儿童文学出版专家松居直先生曾指出：“图画书是成人送给孩子的最好礼物。”由此可见,以图画为主、文字为辅的图画书是最适合学龄前幼儿阅读的书籍。