高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的研究

在《信息技术》新课程标准实施过程中，许多教师对如何进行表现性评价感到疑惑。如何发挥计算机辅助测评技术的优势，构建高中信息技术课程表现性评价活动支持系统．帮助教师开展有效的表现性评价活动成了急需解决的问题。本文根据表现性评价的流程。分析了计算机支持系统在评价过程中所发挥的作用，在此基础上设计开发了表现性评价活动支持系统。     

新课程下高中信息技术教学评价方案

<正>新课改已经实施了几年,在各方面都取得了一定的成绩,但在教学评价上还存在很多问题。教师应该在提高教学质量的同时对教学评价体系进行改革,采用全新的评价方法对学生进行全面的评价,突出多元评价和过程性评价。一、突出学生评价的主体地位教师应该将学生摆在信息技术评价的主体位置,通过对学生的信息技术能力进行评价来完成对信息课程教学的评价。高中信息课程评价的主要内容是围绕学     

新课程背景下高中信息技术教学初探

信息技术课程是一门基础应用型学科,重在培养学生的实践操作能力,培养学生的信息素质。而当今由于受应试教育等多方面因素的影响,信息技术课程教育没有发挥出其应有的功能,并常常被忽视。随着信息时代的到来,社会需求的转变,对于人才的需求逐步由知识型人才向创新型和创造型人才转变,人们对于信息技术课程的重视程度也随之增加,因此,我们...     

信息技术教学中的学生评价初探

课堂是师生演绎的舞台,评价是师生沟通的方式。在信息技术课堂教学中通过开展过程性评价(包括学生自评、学生互评和教师评价)和终结性评价(包括对学生电子作品评价)相结合的综合素质评价,不仅能调动学生学习的积极性,而且对学校素质教育的推行起到重要的促进作用。     

新课程下高中信息技术的教学评价探究

在新课改的形势下,教学评价是一个重要环节,它是一个整体化与动态化的运动过程,所以教师一定要全面而真实地对学生进行评价,要遵循多元化的原则,避免单一化,对学生的作业也要做到及时点评,力求使其扬长避短,不断进步,从而促使学生主动学习,提高教学效果。     

新课程下高中信息技术学科学习评价的研究

本文主要介绍了在新课程背景下,如何根据新课程的评价理念和要求建立一套比较科学有效、便于操作的信息技术学习评价体系,着重探讨了我校在评价指标以及评价工具开发上所做的尝试研究,旨在通过评价促进教学,进一步提升教学质量和效果。     

信息技术教学中的学生评价初探

课堂是师生演绎的舞台,评价是师生沟通的方式。在信息技术课堂教学中通过开展过程性评价（包括学生自评、学生互评和教师评价）和终结性评价（包括对学生电子作品评价）相结合的综合素质评价,不仅能调动学生学习的积极性,而且对学校素质教育的推行起到重要的促进作用。     

高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的研究

在《信息技术》新课程标准实施过程中,许多教师对如何进行表现性评价感到疑惑。如何发挥计算机辅助测评技术的优势,构建高中信息技术课程表现性评价活动支持系统,帮助教师开展有效的表现性评价活动成了急需解决的问题。本文根据表现性评价的流程,分析了计算机支持系统在评价过程中所发挥的作用,在此基础上设计开发了表现性评价活动支持系统。     

农村高中信息技术学科学生评价手段探究

在新课程改革背景下,高中信息技术学科如何建立"立足过程,促进发展"的学生评价体系,已成为一个迫切需要解决的问题。农村高中信息技术教师应转变传统学生评价观念,制订合理的评价量规,对于学生的评价采用"多级评价法"。     

新课程标准下高中信息技术课程评价的探讨

高中信息技术课程标准明确提出：“普通高中信息技术课程的总的目标是提升学生的信息素养。”随着信息技术课程标准的实施,教学评价的功能必须转变到为“提升学生的信息素养”和“提高教师的教学水平”服务上来。     

浅谈新课程理念下高中信息技术课程评价方法

新课程改革的实施,给信息技术课程带来了机遇,但机遇与挑战并存。评价是信息技术课程的一个重要组成部分。文章分析了目前新课程理念下对信息技术课程评价的要求,对现有的总结性评价方法之一的会考进行了利与弊的分析,进而对信息技术课程中的过程性评价进行了分析介绍,给出了几种形式的过程性评价,最后给出了在进行过程性评价中要注意的几点问题以及当前信息技术课程改革实践中应注意的问题。     

新课程理念下高中信息技术教学初探

随着新一轮高中课程改革的推进和新高考改革的实施,对于高中各学科教学的要求都在发生着变化。像高中信息技术这样之前被称为是"副科"的学科,其重要性也在凸显,当然对于高中信息技术课程教学也提出了新的要求,需要教师结合当前素质教育的新要求,结合所面对的学生实际,科学地开展教学活动,重视学生的主体地位,培养学生的学科素养。     

浅谈新课程理念下高中信息技术的教学评价

正在教学活动中,师生之间不仅要进行教学互动,还要进行教学评价,通过评价来使教师和学生都获得提高。在传统的教学中,学生成绩的好坏是评价的唯一标准。随着新课改的进行,在素质发展的过程中,单纯地对成绩进行评价,已经不能够适应现代教育的发展。在高中信息技术教学中,由于其是一门新兴     

新课程理念下高中信息技术教学初探

《高中信息技术课程标准》的实施为信息技术教学指明了方向。在新课程理念的要求下,信息技术要充分挖掘学生的学习潜能,营造课堂氛围,增强学生的参与意识和实践意识,全面提升学生的信息技术素养。     

新课程下学生评价方式的变革——浅谈表现性评价

作为美国20世纪90年代教育测量与评价专家所倡导的学生评价模式——表现性评价，在国内外中小学评价的实践中取得了比较令人满意的效果。特别是其中的“学生档案袋”或叫做“学生成长记录袋”对学生的评价在美国中小学评价中，已成为对学生进行评价的主流模式。表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能的评价，它能够对纸笔测验无法测量的学生技能掌握情况进行更好的评价，这种评价模式能够更好地促进学生的全面发展，有利于全面推进中小学的素质教育，有利于促进教师在对学生的评价实践中得到进一步的发展与提高。     

新课程下信息技术课教学评价

信息技术教学主要是培养学生的信息素养,培养学生的实践能力和创新能力。新课程注重的是新的教学理念在教学中的渗透,因此,在教学过程中既要对教师进行评价,也要对学生进行评价。     

新课程理念下高中作文多元化评价策略初探

正当前作文教学存在各种实际问题,虽然在新课程背景下语文教育界对作文教学评价进行了各种改革,但依然没有收到十分理想的效果,如何结合作文评价寻找一条针对学生基础、围绕学校发展、促进学生综合能力提升的、公正科学及有效的作文评价途径,成为当前语文作文教学的重要课题。一、注重评价方法的多元化(一)激励评价和诊断评价相结合在高中作文评价过程中,很容易发现学生所存在的问题,对学生问题的指出和引导应该用比较委婉的语言,或者运比较富有启发性的语言对学生进行指正或者是评价;同时用另一双眼睛去发现学生所存在的优点和长处。这样,一方面,指出学生存在的问题,另一方面对学生不遗余     

新课程背景下高中信息技术的问题及出路

信息技术已经由专业性知识向基础性知识转变,已经成为高中生终身学习和自主学习的重要工具。但是,各高中对信息技术的忽视,导致学生的实践水平较低。本文在研究高中信息技术发展现状的基础上,探究有效提高的策略。     

基于多元智能理论的学生学习评价体系初探——以陕西高中信息技术新课程为例

针对传统学习评价中的弊端,本文拟以多元智能理论为依据,采用基础知识与运用、应用能力、活动表现三个模块,在中学信息技术课程教学中建构多元化的学生学习评价体系.该评价体系本着发挥学生潜能、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质提高和创新精神的培养为宗旨,以期帮助学生形成正确的情感、态度和价值观,从而弥补传统学习评价的不足.     

探析新课程理念下对学生的表现性评价

所谓表现性评价。就是让学生通过完成实际任务来表现知识和技能，从而对其成就所进行的评价。它是基于表现性测验基础上建立起来的对学生成效进行评价的一种方法。表现性测验是一种测量方式，属于建构一反应测验，学生在这种评价任务中要生成原创的反应。表现性评价不仅要评价学生知识、技能的掌握情况。更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。这是它超越于传统学业成绩测验的优势。