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教学《藤野先生》一文,已有两三次。教学过程中免不了对这篇文章作一些分析与思考,越想越觉得这篇文章的重点不是表现藤野先生的某一方面的品质,而是借对往昔的回忆,激励自己的斗志。藤野先生只是一个线索人物。 相似文献
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唐嗣德 《中国小学语文教学论坛》1980,(11)
最近,我们听了湖南省祁阳师范语文教师郑超同志讲的一堂《藤野先生》的总结课,很受启发,现根据听课笔记,将郑老师讲的这堂课整理记录如下: 上几节课,我们对《藤野先生》这篇课文进行了粗浅的分析。今天,我们就把这篇课文简单地小结一下。这篇作品,是鲁迅于1926年任厦门大学国文系教授时写的。请大家回忆一下,这篇作品所记述的是作者什么时候的一段生活?是一段什么样的生 相似文献
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藤野先生是不是本文的主要人物呢?它涉及如何来确定文本主要人物的问题.带着这个问题,重新审视《藤野先生》一文,我们要跳出纯粹的这篇课文,把它放到鲁迅先生的《朝花夕拾》这部大的散文集中考虑,最终的结果是让《藤野先生》一文具有了多重解读的可能性. 相似文献
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[教学创意]
1.让对话在"伟大"中穿行.抓住"伟大"一词展开教学,以此为纵线贯穿全课,使课堂结构紧凑,板块清晰;主线分明,不蔓不枝;层层剥笋,循序渐进. 相似文献
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<正>【导入】师：现在,我们一起学习鲁迅写自己老师的一篇文章,《藤野先生》。师：先做个小调查：[PPT]《藤野先生》印象请选择《藤野先生》给你印象最深刻的一件事：1.添改讲义;2.纠正画图;3.关心实习;4.了解裹脚;5.匿名信事件;6.看电影事件师：只说序号即可。生：……（说法各异。）师：藤野先生是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅,是怎样来评价这位老师的呢？读第37段——[PPT“]藤野先生”印象 相似文献
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刁英芳 《学生之友(初中版)》2009,(3):8-9
《藤野先生》是一篇叙事性文学作品,在这篇文章中作者饱含深情地回忆了自己与恩师藤野先生相识、相处、离别的难忘经历,抒发了对藤野先生的怀念之情。在字行间又隐隐流露出鲁迅强烈的爱国主义思想感情。本文篇幅较长,建议同学们通过种形式的读书活动理解人物形象,体会文章的情感及主旨。 相似文献
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吕传文 《语文月刊(学术综合版)》2010,(6):68-69
按照通常的思维教学《藤野先生》，一方面要分析先生的高贵品质，一方面又要分析作者的爱国主义思想感情。内容繁杂，没有重点，教师教得累，学生学得吃力，效果不佳。其实这篇长文完全可以教、学两轻松，并取得好的效果。教学时，不妨作以下处理。 相似文献
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本刊2000年第3期刊登了张德勤老师的《藤野先生：凝重的爱国主题》一文,阅后,谈点自己在教学实践中的看法,请教于大家。 相似文献
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《藤野先生》是一篇感情深沉的记叙散文。记叙的重点是藤野先生对作者——鲁迅先生的关怀和教诲,抒发了作者强烈的爱国主义感情。本文的主要内容是鲁迅与藤野先生“结识——相处——惜别——怀念”构成一个整体结构。而文章的开头部分一至五自然段记叙的却是鲁迅结识藤野先生之前的一些事情,似乎与文章的主题不大相关。我们平素辅导学生作文时,经常辨到要围绕中心选材,那么,怎样理解本文的开头与中心思想的联系呢? 一、本文主要记叙作者与藤野先生的交往。但文章开头(一至三自然段)不直接去写,而是奇峰突 相似文献
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《藤野先生》是鲁迅先生回忆自己早年日本留学生活的一篇散文。文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索,赞扬了藤野先生“为中国”、“为学术”,正直热诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒写了对藤野先生真挚和深切的怀念,并追述了自己当年弃医从文的思想变化,表达了要与反动派斗争到底的决心。全文字字句句都饱含着作者强烈的感情色彩。这感情大致可以分为四种:一是对藤野先生的感激之情。1904年,作者到日本仙台医学专科学校学医。那时虽然中日甲午战争已过去了多年,但日本人还骂中国人是“猪头三”,动不动就对中国人加以白眼,另眼… 相似文献
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遗憾即哀惋,是对生活中失落的慨叹。可是鲁迅先生却得巧笔妙使,竟能化腐朽为神奇,用得令人叫绝,显示了一代文化宗师的非凡手笔。 相似文献
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我们知道,鲁迅先生的著名散文<藤野先生>一文中有两条线索,即对藤野先生的回忆(明线)和表达强烈的爱国主义情感(暗线).围绕这两条线索的探讨一直没有停过,不过对这两条线索的研讨或者说是争论,历来都集中在这两条线索哪一条是主线哪一条是辅线这一问题上,而对这两条线索是怎样融合在一起的探索却显得不够. 相似文献
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编录在河北版语文八年级下册的《藤野先生》一文的教学重点，应该放在让学生领悟藤野先生的优秀品质上（如对鲁迅先生深情的关爱、鲁迅先生对藤野先生无比感激）及其表述关爱和感激的语词语料的运用上，而不应该放在弃医从文等爱国主义思想感情上。其理由有四： 相似文献
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王索 《中学语文(读写新空间)》1986,(12)
《藤野先生》“大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生讲义上做了记号,我预先知道的”一句中的“是藤野先生”后面漏掉一个“在”字,正确的文字应该是:“大略是说上年解剖学试验的题目,是藤野先生在讲义上做了记号,我预先知道的。”一九八二年出版的《鲁迅全集》,已根据鲁迅的手稿和未名社最初的版本校勘纠正了,加上了这个“在”字, 相似文献
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写作回放
《伊索寓言》中有一个《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴,在旅途中,驴对马说：“你如果肯救我一命．请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭,倒下死了。主人把所有的货物,连同那张驴皮,都放在马背上。马哭着说：“真倒霉!我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担,却驮上了所有的货物,还加上这张皮!” 相似文献