引导学生在实践中学习语文

《语文课程标准》指出:"能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。"然而,中年级语文教学中笔者发现孩子们的生活经历已远不如以前的孩子。笔者认为,当今社会需要的是创新型人才,是有能力有主见的新一代,而不是教师的"复印机"。因此,语文教学应重视引导学生在实践中学习、运用语文,加强体验与感悟,不断提高学生语文素养。     

创设数学情境,引导学生自主探究与学习

让学生在迫切的需求下学习,让学生对数学学习充满期待,这是我们教学必须追求的境界。只有达到这个境界,学生的学习主动性才能得以体现,学生才会迅速进入自主探究与学习的状态。本文结合我县"学·导·用"自主学习的课改实验,探讨了数学学习情境创设的几种教学方式,对于引导学生进入自主探究与学习的状态、提高课堂学习效率有一定的启发和指导意义。     

创设情境——引导学生学习数学

情境是教师在实施教学的过程中,创设的特殊的教学场景,便于化抽象为直观,化复杂为简单,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,辅助学生理解,驱动学生应用,提升学生的学习水平.基于教学情境的价值,我在组织初中数学教学的时候,尝试围绕教学内容,创设生活情境,激发数学学习兴趣;创设问题情境,引导数学学习思考;创设媒体情境,辅助数...     

怎样引导学生进入学习状态

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提出问题,自觉学习。”我国的新课程标准也提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见,让学生学会自觉学习十分重要。一个教师能否有效引领学生进入学习状态,对学生学会学习有着直接影响。那么应该怎样引导学生进人学习状态呢？     

新课程背景下高中数学教学方法初探

普通《高中数学课程标准》明确指出:“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造.”就我们数学教师而言应充分考虑数学的学科特点,以及高中学生的心理特点,引导学生积极主动地学习,培养学生自主探索、与人合作的良好品质,为学生终身发展打下良好的基础.     

新课程背景下高中数学教学方法初探

普通《高中数学课程标准》明确指出:"高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。"就我们数学教师而言应充分考虑数学的学科特点,以及高中学生的心理特点,引导学生积极主动地学习,培养学生自主探索、与人合作的良好品质,为学生终身发展打下良好的基础。     

创设情境 引导学生自主学习

《数学课程标准》强调，学生是教学活动的主体，要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小，生活经验少，感性知识不丰富，理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短，学习活动难以持久地顺利展开。     

浅谈数学教学中如何引导学生进行合作学习

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设情境．使学生产生自己解决不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态．     

谈新形势下怎样引导学生学习高中数学

高中阶段是数学学习的一个关键时期,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,数学学习屡受挫折,成绩很不理想,教学中我不断的思考,应该如何引导学生学习高中数学?一、高中数学课程的目标现在我们使用的高中数学课程,是在九年义务教育数学课程的基础上,使我国未来公民获得必要的数学素养,以满足个人发展与人类社会进步的需要。具体的说,应当做到:1.是学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解     

浅谈小学数学怎样引导学生自主探索

＂探索是数学的生命＂。动手实践、自主探索与合作交流,是学生学习数学的重要方式,因此,在数学教学中,教师要尽量创设条件,让学生快乐地、自主地、积极地参与到探索新知的过程中去。一、创设情境激发参与的主观能动性苏霍姆林斯基说过：＂在学生的心灵深处,无所不在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望＂。如果激发这个愿望,启动学...     

怎样培养学生学习数学的兴趣

我们只有采取多种多样、行之有效的形式诱发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学",让学生变得主动、学得积极,才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展,才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事,高兴的事。     

创设情境,引导学生主动学习

教育家苏霍姆林斯基曾经说过 :“有意义的情境创设 ,是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”这说明学生学习的主动性与学习情境密切相关。因此 ,在数学教学中 ,要注意创设具体生动的教学情境 ,使学生最大限度地处于主体激活状态 ,主动积极地动眼、动耳、动口、动脑、动手 ,诱发学生对学习内容产生学习需要 ,使他们主动学习。一、创设愉悦情境 ,让学生在轻松愉快中主动学。创设愉悦情境 ,寓教于乐 ,能唤起学生亢奋愉悦的心情 ,使大脑皮层出现“优势兴奋中心” ,引发学生对知识的兴趣 ,使学生觉得“乐在其中” ,产生强烈的求知欲 ,…     

合理创设情景 引导学生学习

相对于其他科目而言,初中数学有着晦涩、深奥、复杂、抽象的特点.在一定程度上,增强了学生学习难度的同时也降低了他们的学习兴趣.为拉近数学与学生之间的距离,让学生喜欢上这门科目,初中数学教师可以借助情境教学,让学生深入到数学情境之中,进一步的理解数学知识,掌握知识运用能力,从而提升数学水平.     

合作探究式学习模式下的高中数学教学情境创设研究

教学不可缺失了情境,合作探究式学习模式下的情境创设应该注重合作的外在环境、探究的问题情境、应用的反馈评价情境三个方面,确保培养学生合作探究学习的情感,丰富学生的学习体验,同时监测和调整学生的探究活动,确保数学知识学习的实效。     

创设教学情境 引导学生探究

对低年级的学生来说有些知识由于抽象显得枯燥，是影响学生的障碍。针对课堂教学的要求，在教学过程中如果让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，会巩固所学的知识，同时能力得到发展，教学目标得以实现。如我在教学《我爱五星红旗》一课时。学生在认识国徽、国旗、国歌的基础上，设计了知识竞赛的活动。将全班同学分成了8个小组，把有关国名、国旗、国徽、国庆节等较为简单的     

关于初中数学合作学习的探讨

数学不是学会理论基础就能理解的一门课程,它是建立在实践基础上的自然科学,在日常的学习生活中,任何一个知识、概念的学习都离不开相关的合作学习,所以注定两者之间不能有任何的脱离。近些年来,数学合作学习被各大学校广为应用,它的重要性已经得到了多方的支持,并且依旧在探索发展之中,2003年教育局发布的课改文件里也特别强调了数学合作学习的重要性:数学合作学习是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的,受多种因素的影响。因为初中的数学教学目标是让学生们了解相关的基础知识,并不需要多少深层次的教育教学,所以我们的目标也只是对老一辈数学家所研究的结果和研究思路的再现,并不具有实际的创造性。     

创设问厨隋境 引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念，矫正学生的认知缺陷，强化反馈信息。为了培养学生科学素养，激发学生思维，提高教学质量，本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境，养成学生乐学，多思，善思，求思的良好素质。     

引导探究 促进学生发展

探究性学习是学生自主探索问题、研究问题、解决问题，获取知识的一种学习方式。现代教学观强调学生在教学活动中的主体地位，在教学活动中强调学生的参与，只有通过学生的主动参与才能达到认识主体的主观性与实践性的统一，从而促进学生主体性的发展。数学教育要着力于发展学生的数学思维，培养他们主动获取知识的学习能力     

浅谈数学课堂中的合作学习

实施小组合作学习,让学生动手实践、自主探索,有利于活跃课堂气氛,有利于改变学生单调的学习方式.