历史空间概念教学与学科创新能力的培养

近段时间,拜读了全国著名特级教师贾志敏先生的专著<贾老师教语文>,其中令我感触最深的是<贾老师评作文>一节.这里面刊载了贾老师评点的6篇学生习作,其批语之独到、新颖、睿智,乃是作文批改的一大创新,给我们一线的语文老师留下了一笔极其宝贵的教育财富.请看他评点的其中一篇学生习作:     

谈历史学科空间概念的教学

历史是关于人类社会发展的具体过程及其规律的科学。历史发展的过程总是处在一定的空间和时间的演变之中,并以人物的活动为内容。恩格斯指出：“一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在和空间以外的存在,同样是非常荒诞的事情。”离开时空,便没有历史。空间是...     

历史学科创新能力的培养

现代社会需要具有创新能力的人才,因而培养具有创新能力的人才显得尤为重要,本文主要从历史学科教学实践中如何进行创新能力培养方面进行了一些探讨.     

培养历史学科创新能力的途径

创新教育是素质教育的核心内容。本文认为,可通过以下途径培养学生的创新能力。优化历史教学过程培养学生的创新能力;改革教法,培养学生的创新能力;发挥历史学科的综合功能,培养学生的创新品质。     

略谈历史空间概念的培养

梁启超讲过:“读史不明地理则空间概念不确定,譬诸筑屋而拔其础也”。(《<中国地理沿草图>序》)这里梁氏把掌握历史空间概念喻作为掌握整个历史的基础,确实不失为是一种真知灼见。常常可以看到这样一些学生,尽管他们可以背得出历史上某些都城、地城、江河、山川的名称,但由于没有在头脑里确立起历史空间概念,结果就会闹出诸如都城搬家、山河变向的笑话来。由此,我感到在历史课堂教学中,有意识地重视对学生的历史空间概念的培养是非常必要的。那么,怎样帮助学生培养历史空间概念呢?根据实践,我感到有以下二点值得重视。第一,要充分运用历史地图,做到“时空”结合。地理是历史活动的舞台。历史地图则是历史空间的客观反映,它跟着历史的变化而变化,随着时间的发展而发展。因而,在历史课堂教学中充分运用各种     

历史教学与创新能力的培养

创新教育是在知识经济时代下提出的一种新的教育观念，历史思维与创新思维的有机结合。使历史教学与创新能力的培养有了厚实的基础；提倡探究学习，强化创新意识，注重发展学生的求异思维，是培养学生创新能力的关键；更新教育观念，变革教学测试模式，建立平等宽松的新型师生关系，是创新能力培养的要点。     

历史教学与创新能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族 ,难以屹立于世界先进民族之林。”因此 ,实施创新教育 ,培养学生的创新能力以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标 ,也是时代赋予我们的使命。如何在历史学科教学中渗透创新能力的培养我认为应该从培养创新意识、创新思维及创新精神三个方面做起。1.鼓励发现问题 ,强化创新意识。创新意识是指学生根据客观需要而产生的强烈的不安于现状、执意于创造要求的内在驱动力。它包括创造的意图、创造的动机、创…     

历史教学与创新能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。实施素质教育,必须以培养学生的创新精神为重点,教学中只有激发学生的创造动机,创造宽松的环境、实施探究式的教学模式,才能培养学生的创新能力。     

历史教学与创新能力的培养

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。""一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。"因此,实施创新教育,培养学生的创新能力已成为现代教育的主要目标,也是时代赋予我们的使命。那么在历史教学中如何培养学生的创新能力     

着力培养学生历史学科的创新能力

社会要求现代公民需具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,创新教育适应现代教育改革和发展、社会需求和时代发展的共同趋势,依据教育现代化发展对人的要求,有目的地培养学生的创新精神、创新能力和创新人格教育,也成为教育改革的大趋势。作为历史学科,怎样培养学生富有创新精神已成为历史教育教学改革的主旋律。     

探讨历史学科学生创新能力的培养

创新教育是当前摆在教育工作者面前的新课题。实施创新教育，培养学生创新能力，使其具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创新的现代素质，这将关系到中华民族的发展方向和发展潜力。历史学科实施创新教育，有其自身特殊的学科优势。我们可以从1．更新教育观念，增强创新意识；2．创设创新环境、培养创新人格，开拓创新思维；3．改革课堂教学，培养创新能力；4．与时俱进，明确创新目标等几个方面加以实践。     

结合学科教学 培养创新能力

培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的一个重要组成部分。但如何有效地培养，还是一个需要深入研究和进一步探索的问题。创新和实践能力的培养不能单纯依赖开设某一专门课程来实现，必须贯穿于整个教学活动之中。我们有相当一部分教师对创新教育没有足够的认识，觉得离自己很远，深不可测，无从下手。实际上，我们学校的各项工作，尤其是学科教学中，处处存在着创新教育的资源和指导实践的有利因素，只是我们没有很好地把握罢了。怎样把创新教育和指导实践在学科教学活动中突出来呢？下面谈谈笔者的粗浅看法。     

中学历史教学与培养创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在人才,人才的成长靠教育.创新教育已成为教学中值得探究的一个重大课题.那么,在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢?     

浅议高中学生历史空间概念的培养

综观近年的文科综合考试,历史学科中单纯强调记忆的题型逐渐被各种能力考查的题型所取代,知识的迁移也更加多样,知识与能力的结合更加灵活、紧密,这就要求学生要有一定的时空概念。因此。教师对学生时空概念的培养必须加以重视。那么,应如何培养学生的时空观呢？     

历史教学创新能力的培养

历史教学创新能力的培养首先要强化创新意识,鼓励学生发现和提出问题；其次要开拓创新思维,注重发展学生的求异思维,重视学生的思维过程。培养学生的创新能力,教师要率先垂范,建立民主、平等的师生关系,注意课内外的结合,在创造思维测试方面要注意合理的导向。     

根据历史学科特点培养学生创新能力

培养学生创新能力，是培养21世纪建设人才的重要内容，已成为教育工作者的共识。就历史学科而言，根据历史学科的特点，有选择、有针对地进行创新能力的培养、经常对学生进行思维创新能力的训练，是必要的，也是可行的。     

怎样进行历史空间概念教学

一 何谓历史空间概念 何谓历史空间概念?历史空间概念也叫历史地理概念。它包括四个方面的内容:其一,指历史活动的地理位置;其二,指历史活动的地理环境;其三,指历史活动与一定地理条件紧密联系的社会环境;其四,历史地图。 历史空间概念如按其内容的繁简来划分,则有复杂的历史地理概念和简单的历史地理概念的区别。复杂历史地理概念,必须具备上述四个方面的内容。比如第二次国内革命战争初期的“井冈山”,就是一个复杂的历史地理概念。结合井冈山会师示意图剖析一下,它是由三点内容构成的: (一)要掌握地理位置及沿革:在课本地图或教学挂图上,直接指明位置所在,赣西南井冈山,现在仍     

试谈历史学科学生创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新能力已成为社会发展的根本动力,而教育作为培养和造就人才的事业必须考虑这一时代的新要求.那么,作为基础教育学科的历史应如何培养学生的创新能力呢?     

中学生历史学科创新能力培养的现状分析

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"创新教育就是指通过对学生施以系统的教育和影响,使他们成为独立的个体,能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法,掌握其中蕴涵的规律并具备相应的能力,为将来成为"创新型"人才奠定基础。针对学生主要是知识创新,而知识的创新取决于创新思维、创新精神。教育是培养学生创新能力的主要阵地。现将近年来中学生历史学科创新能力培养的现状分析如下: