价值澄清理论视角下的价值观教育问题探析

价值澄清理论主张价值观是个人生活经验的积累,价值观教育要通过价值中立的非灌输方法进行。依据价值澄清理论,价值观教育要以核心价值为导向、以生活为中心、以对象为主体、以行动为目标。价值澄清理论对我国当前的价值观教育的启示是:第一,必须突出社会主义核心价值观教育;第二,必须做到必要灌输与自主选择的统一;第三,必须做到理想价值与现实生活的统一;第四,必须做到道德认知与道德实践的统一。     

论价值澄清理论与道德观教育

本文主要探讨了价值澄清理论的含义，在道德观教育中的应用意义，并从价值澄清理论主体出发，主张在澄清过程中，通过学生个人对客观事物的选择、评价和行动。认清自已的价值意识，并有效地和他人比较，从而产生自我调节作用，允许学生怀疑、提问、思考，促使学生逐渐从他律走向自律。     

小学德育应注重价值观的获得过程——论价值澄清法及其应用

价值澄清法是一种采用问题或活动的方式,鼓励学生自我选择、分析、反省,以确立自己的价值观的教学方法,它能够在价值多元化的冲突中避免价值混乱,对于我国的德育的转型有重要意义。     

基于价值澄清的思想品德课堂教学

价值澄清理论是20世纪美国最有影响的道德教育理论流派之一。受多元价值观的影响,该理论强调价值观需要自主选择、明确、珍惜,最后用行动澄清,而非靠强制灌输来确定。价值澄清理论对当前思想品德课堂教学具有重要的启示意义。我们有必要在阐释价值澄清理论含义的基础上,提出价值澄清理论在思想品德课教学中的应用以及借鉴价值澄清理论需要注意的问题。     

价值澄清理论与大学生思想政治教育

价值澄清理论是20世纪美国最有影响的道德教育理论流派之一.针对多元价值观的影响,该理论强调道德或价值观不是靠教导获得的,而是经过自由选择、珍视和行动澄清出来的.价值澄清理论对当前大学生思想政治教育有着重要的启示意义.     

价值澄清在高中生异性交往团体辅导中的运用

价值澄清模式是美国纽约大学教育学院教授路易斯·拉思斯等人在20世纪60年代创建的.该模式认为每个人的价值观与个人的生活经验紧密联系在一起,并指导个体的行为;在一个价值多元的社会中,没有一种适合于任何人、任何情境的绝对的、不变的价值观[1].价值澄清的基本假设是:我们所处的是一个价值多元的社会,不同的价值观相互冲突,个体对自我行动时的价值观认识不清.只要我们坚持"人性向善"的观念,相信每个个体在经由价值澄清的过程之后都能作出合适的道德选择.     

高职学生价值观教育借鉴价值澄清理论适应性分析

价值澄清理论以解决价值困惑,提高学生价值选择能力为目标。重视价值观教育方法的创新,研究其在我国应用的适应性,对于如何借鉴价值澄清理论加强我国高职学生价值观教育具有重要意义。文章从价值观教育的目标、内容、方法三个方面进行了充分论证,为借鉴价值澄清理论提供了理论前提。     

初中生“行动学习”的价值体认——以语文学科为例

价值体验,将行动学习导向"心悟行成";价值澄清,让行动学习接轨"学生需求";价值内化,让行动学习得以"循序渐进";价值引领,让行动学习趋向"良性循环"。     

价值澄清理论对我国德育的借鉴

价值澄清理论是美国20世纪60、70年代广为流行的一种德育理论,对美国的德育产生了巨大的影响。它批判传统道德教育的灌输和单纯内容的教授,强调个人价值选择的自由,将教育的重点放在价值澄清的过程上。因此,价值澄清理论对我国当前的德育有着重要的借鉴意义。     

价值澄清方法在高校思想政治理论课教学中的合理借鉴

价值澄清方法产生于20世纪60年代的美国,是价值澄清学派提出的一种道德教育方法体系。该学说对价值观教育重新进行了深入思考,提出了价值澄清的4个要素、3个阶段、7个步骤和多种策略等内容。我国当前的高校思想政治理论课教学应该合理借鉴价值澄清方法,而要做到合理借鉴,需要树立以生活为中心、以学生为主体、以行动为导向的教学理念,需要灵活运用多种教学策略,需要处理好灌输与选择、“收”与“放”的关系。     

价值澄清的本真蕴涵及其思想政治教育意义——读《价值与教学》有感

价值澄清理论是20世纪美国最有影响的道德教育流派之一,是我们近年来学习借鉴外国道德教育理论的重要内容。价值澄清理论有许多可借鉴之处,但是,由于对价值澄清理论的本真蕴涵缺乏全面的理解,导致了对其理论存在许多误解,诸如道德教育无价值、无目的,重教育过程本身、重自由选择,反对灌输等。这与价值澄清学派的自我标榜和我们的误解有关。这种标榜和误解,对我们的思想政治教育是有负面影响的。因而认识价值澄清理论的本真蕴涵,对我们客观理解和借鉴价值澄清的有益经验,对于正视其思想政治教育的意义,不仅是必要而且也是必须的。     

价值澄清理论对高校德育改革的启示

社会的急剧变化,以及由此引发的价值观念的裂变,往往导致青年大学生的思想意识混乱,而我国高校德育忽视学生主体性、脱离生活、缺少互动等缺陷而不能正确引导学生获得清晰的价值观、道德观。美国的价值澄清理论对深化我国高校德育改革有三点启示:高校德育要“教会选择”;德育要关注学生的生活世界;尊重学生的主体地位。     

关于大学生价值取向教育的思考

传统的主导价值观教育注重价值的客观性和共性,忽视价值的特殊性和多变性,而价值澄清理论只片面强调价值的特殊性和多变性,否定了价值的客观性和共性。应将传统的主导价值观教育同价值澄清理论结合起来,引导大学生从容应对价值冲突和混乱。     

对价值澄清流派衰落的思考

在道德教育领域,上世纪70年代美国价值澄清流派曾经盛极一时,80年代后逐渐消沉,被品格教育流派取代。从社会、理论和实践几方面分析价值澄清衰落的原因,有助于更加自觉地认识我国道德教育存在的问题及发展方向,在价值多元化的情境中促进学生核心价值观的形成。     

价值澄清理论述评

价值澄清学派是20世纪美国最有影响的道德教育理论流派之一。价值澄清学派试图通过他们的教育计划，帮助学生澄清其价值观，并根据自己选定的价值观做出道德决定和道德行为。文章分别从基本观点、方法等几个方面对价值澄清理论进行了详细的论述，从而辩证地看待价值澄清理论．去其糟粕，取其精华，不断增强学校道德教育的实效性。     

价值澄清理论对高校青年教师思想政治教育的启示

价值澄清理论不是直接把价值观"灌输"给受众,而是通过分析评价等方法,帮助受众形成适合的价值观体系,并把分析其过程,作为价值观评价认同的过程。主要意涵为:给与受众平等地位和人格尊严;根据"经验"调整认知,突出相对性价值观的重要性;重视价值形成过程的分析,培养个人深思熟虑能力等。高校青年教师思想政治教育的困惑为:多元化与核心价值观的困惑,现象与本质体认的困惑,存在与人的关系方面的困惑。价值澄清理论对高校青年教师思想政治教育具有积极意义:倡导核心价值观,实现多元价值观的整合;应用多种教育方法,贴近青年教师实际;尊重青年教师的平等地位,重视价值观形成的个体内部机制;发挥青年教师的主动性、积极性,构建思想政治教育整体体系。     

从道德相对主义到核心价值观——学校道德教育转向的心理学思考

从20世纪六七十年代价值澄清学派提倡道德相对主义和多元价值的道德教育,到90年代以来品格教育提倡建立核心的道德价值观,反映了西方社会对道德教育规律的新认识。如何正确处理多元化与一元化的关系、正确认识个人价值与人类或社会核心价值的关系,不仅具有理论意义,而且对提高学校道德教育的实效性具有现实意义。反思西方道德教育的这种转向有助于改进我国的学校道德教育。     

美国学校德育的价值澄清理论评析

价值澄清理论是美国学校德育理论的重要流派。文章对价值澄清理论的内容、主要方法进行了描述与分析,并对价值澄清理论进行了评析,指出了其产生的原因、理论实质及社会时代意义。     

价值澄清引导法在大学生恋爱观教育中的应用研究

根据马克主义理论,价值澄清理论,教师主导、学生主体教育理论,提出价值澄清引导教育法,并探索其在大学生恋爱观教育中的具体应用步骤、方法和策略。