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辨析语病与修改病句历来是语文教学和考核中的重要内容,大学现代汉语教材一般都有专门章节讲解常见语病和病句修改。但一直以来在辨析语句时抽象、孤立地看待语言,脱离文本,对语句做静态分析,在我们的语言研究和教学中占主导地位。各种辨析语病和病句修改的文章、著作中所举的例句都是静止状态,独立在上下文语境和现实语境之外的。[第一段] 相似文献
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语病题是高考语文语言文字运用与表达部分的必考内容,考查的是考生的语言实际运用能力。新课程高考语病题历年分值变化不大,题型也较为固定,病句类型呈现多样化趋势,取材多为当前社会关注的政治、经济、军事、文化、外交、科技等热点题材,地方特色的材料较为突显。因此,在日常教学中,教师应引导学生积累更多正确的词汇,养成较好的语感,并在日常生活中加强规范性语言的使用;应建立大语文教育观,更好地连接语文与生活,加强学生语法知识的补充与病句的集中训练。 相似文献
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"辨析并修改语病"旨在考查学生的表达应用能力。能力层次为E级。高考《考试说明》明确规定病句考查类型为以下六种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。2011年高考语文18套试题除福建卷未直接考查病句,安徽卷、重庆卷以主观题形式要求修改病句,其余15套试卷均采用客观题形式考查辨析语病。 相似文献
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对于现在的病句考试,学生大都找不到方向,尽管也有一些病句的归类方法介绍,但是判断起来还是费解。作者在教学中摸索出一些规律性的东西,帮助学生快速排查语病病根,即命题者容易“制造”语病的地方。 相似文献
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三年级是培养学生表达能力的重要年级。这时期,学生已有了初步的表达能力(口头的、书面的),但往往出现不少语病。小语第五、六册语文基础训练中有关修改病句的练习大致有七处。对此项训练除平日教学中逐项指导外,期末应进行归类复习,把几种病句放在一起进行分析比较,再辅之以相应的练习,便可摸索到修改病句的一般规律。 相似文献
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辨析病句是检测学生语言运用能力的一个重要方面,考题的难度不太大,但比较迷惑人。如果花过多的时间去审读和辨析,会影响其它题的作答,得不偿失。因此提高辨析速度就显得特别重要了。在平时语文学习中,笔者对高考题中语病辨析题做了一些探讨,觉得要提高辨析病句题的正确率,除了掌握语病的常见类型、划分句子成分的相关知识外,还应善于借助语言标志把握辨析技巧,从而提高辨析能力。 相似文献
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2011年高考全国17套语文卷,除上海卷与福建卷没有考查病句外,其余各卷都有对病句的考查。有的考病句辨析,分值3分;有的考病句修改,分值4分。考病句辨析的,除了湖南卷的题干是选"有语病的"外,其余12套的题干都是选"没有语病的"。考病句 相似文献
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语文大纲要求中学生能够理解句子的含义,辨别句子的正误,并根据语法修改常见的病句,做到准确、得体、连贯地运用语言。修改病句是难度比较大的一类题型,更是历年来语文考试的重点内容,许多中学生不知道如何应对此类题型。在课堂教学中,教师首先要让学生对常见的语病题型有个大致的了解和认识,并且掌握各种类型的语病题的解题技巧和方法,通过不断练习, 相似文献
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朱双娣 《初中生世界(初三物理版)》2010,(Z3)
病句修改是中考语文命题的一个常见内容。病句修改的前提是准确辨析语病类型。初中阶段考查的语病类型主要有6种:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 相似文献
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郭红春 《学生之友(初中版)》2010,(1)
考点透视病句辨析与修改是中考语文的常见考点,主要考查同学们运用词语的表达能力和对语言材料的感悟能力。主要题型有:选择病句或无语病的句子、判断语段中句子的正误、用修改符号修改病句等。在近年全国各地的中考试题中,常见的句子语病有以下几种: 相似文献
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2006年普通高校招生考试共有17份语文试卷,除福建、上海两省市未考病句外,其他15份试卷均考了病句题。命题形式和往年一样,都是以选择题的形式出现,除湖南卷要求选出有语病的一句外,其他试卷都要求选出没有语病的一句,或选出没有语病且句意明确的一句。现将43个病句按错误类型解析于下。 相似文献
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为了提高学生听、说、读、写的能力,我们在学生语文课外训练中,采取了以下几种形式,取得了一定的成效。一、改病句。农村学生的家长及地方干部,一般文化水平较低,他们讲话中,经常出现用词不当、重复噜苏等语病,这对儿童也有不良的影响。为了变消极因素为积极因素,同时培养学生听的能力,我们结合语文教学,要求学生到社会或家庭收集某些人说话中的病句,进行笔录与修改。对一些疑难“病例”可组织“会诊”。一次村民委员会在广播里通 相似文献