中国职业教育走进新的发展阶段

本文探讨20世纪70年代末以来。中国职业教育发展的历程。对世纪末中等职业教育发展的停滞、衰落的原因进行了分析。提出“职业教育发展阶段论”和“中国职业教育走进新的发展阶段”的论断；并对“职业教育应该是面向人人的教育”、职业教育“使劳动者人人有知识、个个有技能”．从和谐社会职业教育的属性、价值的角度进行了解读。     

构建面向人人的中国特色职业教育发展道路刍议

职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,是面向人人、面向全社会的教育,对促进就业、繁荣经济、消除贫困、保障公平和社会和谐具有重要意义。坚持中国特色是我国职业教育发展的必由之路,面向人人是我国职业教育的历史责任。面向人人的中国特色职业教育发展道路,必须以构建现代职业教育体系为先导,创新体制机制,提高办学质量,重点发展农村职业教育。     

国外职业教育的成功模式与中国高职教育的比较

发展职业教育,既是当务之急,又是长远大计。在中国构建和完善面向人人、面向社会的职业教育体系,不仅是推动经济发展,促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径,也是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。立足我国职业教育现状,开展对我国职业教育影响因素分析,从历史的角度考量我国职业教育在发展过程中存在的问题。纵观现代教育理论,深入分析,构建面向人人、面向社会的职业教育理论支撑体系。通过开展对德国双元制的职业教育体系和日本发达的企业内职业培训模式及美国社区学院等具有鲜明特征的实证分析,试图为中国职业教育可持续发展提供借鉴和经验,并三维视阈构建和完善面向人人、面向社会的对策。     

职业教育与和谐社会

职业教育作为教育的一个重要组成部分，具有鲜明的职业性、社会性和人民性。作为职业院校，要充分认识大力发展职业教育的和谐价值，努力营造大力发展职业教育的和谐环境，使之成为构建社会主义和谐社会的强大推进器。     

职业教育特性的价值观分析

我国的职业教育有三大特性:社会性(职业教育的工具性价值)、人民性(职业教育的本体价值)和职业性(职业教育的手段性价值).服务社会、面向人人、享用职业则是其相应的价值观.职业教育通过促进公平、发展经济、创建和谐社会来服务于社会;职业教育面向人人,实现了从关注民生、拓展生涯到自我实现的跳跃;职业教育通过尊重劳动、凸显能力、就业导向来体现享用职业的功能,最终实现社会职业与个体志趣的最佳结合,促使个体自觉地从对生存境况的谋虑走向对完美生活的追求.     

加快职业教育发展 服务和谐社会构建

构建社会主义和谐社会,重要的是经济发展和社会稳定。加强职业教育可以培养经济发展高水平所需要的专门人才,可以增加劳动力的就业机会,从而使社会稳定,因此加快职业教育发展是服务和谐社会构建的需要。同时,构建和谐社会也为职业教育的快速发展提供了机遇。     

我国职业技术教育走进新的发展阶段

江西：建设100个区域共享职教基地 2007年，江西省教育厅将实施职业教育的“四项计划”：实施职业教育实训基地建设。争取财政每年列支2000万元，年内重点建成10个综合性职业教育实训基地，与此同时争取国家支持，重点建设区域共享的高水平实训基地100个：江西拨款6000万元，扶持20所县级中等职业学校建设。争取中央资金。建10所高水平县级中等职业学校：争取每年财政列支2000万元，重点建设20所在校生规模3000人以上的示范性中等职业学校。继续开展骨干示范职业学院评估认定工作。开展全省职业教育师资培训基地建设和师资培训工作。     

现代职业教育发展瓶颈分析

党的十八大提出加快现代职业教育。这一新的思想,丰富了中国特色社会主义教育理论体系。职业教育为我国社会经济发展做出了重要贡献,对促进社会和谐有着重要作用。但职业教育面临一些困境,我们要促进职业教育走出新的篇章。     

职业教育的核心属性及其规律剖析

职业是职业教育的前提和逻辑起点,是职业教育存在和发展的基础.服务社会生产、满足市场需求是职业教育的职业属性,职业属性是职业教育的核心属性.职业教育基于服务社会生产要面向就业,基于满足市场需求以实现就业,从而实现职教产品的内外价值,实现人力资源的开发与配置.职教产品生产开发反映的是职业教育发展的内部生产的微观规律,职教产品规划配置则体现了职业教育发展的外部市场的宏现规律.     

职业教育的发展与科学发展观

职业教育的发展关乎社会的弱势群体、问题群体、困难群体。职业教育发展的好与坏直接关乎教育发展的和谐与否，关乎我国社会的和谐发展与否，关乎科学发展观的落实与否。就整个教育体系而言，树立科学发展观。构建和谐社会就是在我国教育领域落实科学发展观，即发展职业教育。     

发展职业教育构建和谐社会

构建社会主义和谐社会,是推进经济社会发展的重要目标,也是经济社会发展的重要保障.和谐社会建设是一项系统工程,其中职业教育的地位和作用不容忽视.社会的和谐发展要求职业教育培养数以亿计的高技能专门人才和高素质劳动者.但是,当前职业教育形势相当严峻,遇到了来自社会各方面的挑战.所以,我们要把握机遇,拓展职业教育发展的空间,努力实现三个根本性转变,为构建和谐社会做出更大的贡献.     

远程教育与职业教育联动发展:一个新的分析框架

职业教育是构成现代教育体系的重要教育类型,远程教育是现代教育实施的一种重要形式。在社会对职业教育具有大量需求的背景下,通过实现职业教育与远程教育的联动发展,可以提高教育资源的集聚与整合程度,实现教育水平和教育质量的有效提升。具体来说,二者的联动发展可以用"动力——行为——价值取向"这一分析框架来概括。     

在新的发展阶段努力促进人的全面发展

在我国社会主义事业发展的新阶段,我们要准确把握人的全面发展的科学涵义,积极探索人的全面发展的客观规律,清醒认识人的全面发展所面临的新形势、新情况,努力促进人的全面发展.     

在新的发展阶段努力促进人的全面发展

在我国社会主义事业发展的新阶段 ,我们要准确把握人的全面发展的科学涵义 ,积极探索人的全面发展的客观规律 ,清醒认识人的全面发展所面临的新形势、新情况 ,努力促进人的全面发展。     

西方职业教育制度发展阶段综述

西方国家的职业教育制度在历史上经历了一个长期的演变过程，尤其是产业革命带来了职业教育在西方的繁荣发展。本文旨在对西方职业教育制度发展情况予以分阶段考察，以助于更加清晰的认识其发展的过程。     

发展职业教育 建设和谐社会

近日．厦门工商局招考15名合同制工人，具体岗位是档案管理员和计算机操作员．引来849人报名参加考试．其中中专学历仅5名．473名有大专学历．368名有本科学历．3名有研究生学历(《新民晚报》3月20日)。这件事情，看似有积极意义，因为研究生、本科生的择业、就业观念在发生变化：其实是反映了人力资源结构与教育结构在一定程度上的失衡。     

职业教育发展新阶段的理性思考——兼评《职业教育国际竞争力报告》

我国职业教育已经进入历史发展的新时期,良好的制度供给和发展基础为其国际化和竞争力提升奠定了良好基础。在有效进行内涵建设的总体背景下,中国职业教育必须大力提升国际竞争力,并在国际化的道路上不断探索。《职业教育国际竞争力报告(1999-2008)》(简称《报告》)为此发展方向提供实证化支撑,也为确定中国职业教育发展新定位提供了启迪。《报告》蕴含的均衡、公平、实力等内在逻辑也正是中国职业教育改革发展中必须关照的重要方面。     

德国职业教育公益性实践及其对中国的启示

职业教育的公益属性,就是职业教育在其抽象意义上所具有的公益教育之性质特点。德国职业教育公益性实践为德国国家竞争力奠定了坚实基础。当前,中国职业教育是一种具有公益属性因素的不完全公益教育,客观上不仅具有进一步推进公益属性化发展的现实必要性,而且依然具有很大的公益属性努力空间。当前和今后一个时期,中国的职业教育应当借鉴德国经验,有针对性地推进职业教育公益属性的转型。     

职业教育进入新发展阶段

中国教育报讯在去年12月举办的“2006全国职业教育发展论坛”上，教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山在论坛致辞中指出，提高职业教育发展质量，已成为今后一个时期我国职业教育的主题。     

职业教育"主流属性"之层级性

职业教育,一种重要的与生产直接相关的人类实践活动,蕴涵着极为丰富的属性.职业教育的主流属性由九种属性--"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"平民性"、"大众性"和"多样性"--所组成.上述属性可以划分为"四个层级",各层级在职业教育"主流属性"体系中的地位和作用并不是等同的.