历史图表在历史教学中的作用

在学习历史的过程中,学生们往往对理清历史线索、准确地把握历史概念感到有困难。如能在历史教学中适时巧妙地运用历史图表,则可收到较好的效果。一、图表可连贯历史事件的历史空间,拉近历史发展过程历史事件总是通过一定的时间、地域、人物的活动发生和发展起来的。文字叙述得再详细、再清楚,也不能形成为表现地域空间的图像,但如把它落实到图表上面,转化成一幅历史图画,则能使学生一目了然,形成完整的认识。例如:中国历史上大陆与台湾的关系,涉及到台湾在不同时代的不同名称,大陆与台湾的民族、文化、经济往来及边疆巩固等许多方面,内容多…     

多媒体教学在中学历史课堂中的作用

近年来，随着现代科学技术的突飞猛进，现代化教学手段的运用及更新速度很快。从投影仪的出现，到多媒体教学手段的不断普及，其发展的速度要求每一个中学教师不断学习。优化自身的知识结构和掌握熟练的现代化教学技能，把最大限度提高课堂教学质量作为追求目标。本试对目前在中学教学中使用最广泛的多媒体教学方式作一探讨。     

中学历史教学探究

历史教学的目的是让学生知荣辱、通传承,是文化的一种接力和传承。知历史,可知兴亡、晓大义,因此历史教学首先要让学生对历史产生浓厚的学习兴趣,让学生明白历史并非死记硬背,更不要认为历史特别简单。作者认为,真正理解历史的人太少,应该提高学生学习历史的积极性,在此基础上进行时间和空间上的双线教学,指导学生进行总结归纳,建立知识结构框架来学习历史、品味历史。就人文素质而言,可以有效提升学生的历史人文水平。就考试而言,只有学生真正理解历史,在考试的时候才能言之有理,所答之题才能有思想、有内涵,这样才能事半功倍,提高学习成绩,取得良好的学习效果。     

中学历史有效教学浅探

文章从教师人格魅力、科学理论指导、提升教师专业素养与业务素质、营造学生阅读历史著作氛围、开展历史竞赛等方面探讨中学历史有效教学手段的运用。     

中学历史教学中对引言的处理与尝试

一、引言的类型现行的中学历史教材均一改故辙,每一章都增设了引言,以开宗明义。这一做法目的是使学生能从宏观的大背景去鸟瞰即将学习到的微观知识其发生、发展乃至消亡的过程,培养学生动态地、立体地观察分析历史事件、历史现象的能力,从而理解掌握教材内容。故引言的教学和复习具有很重要的作用。要搞好引言的教学和复习,首先必须分清引言的类型。由于教材的编写体系、历史阶段和编撰者不同,教材的引言也呈现出以下三种不同的特色。１．结构型引言。顾名思义,这一类型的引言揭示的是教材一章主体内容的结构和梗概,以高三使用的《…     

中学历史教学与现代化教学手段

<正>法国历史学家米细勒曾经说过"历史是民族的史诗"。历史的功用不言而喻:大到一个国家,以史为鉴可以少犯错误,少走弯路,"以古为镜,可以知兴替",察古观今方能展望未来;小到具体的个人,历史提供给我们的不仅是丰富的知识,更是精神食粮,"读史以明智",历史使人聪慧、使人明理,因为历史本就是一个个鲜活的经验与教训,历史的重要性自不必细     

中学历史教学中乡土历史资源的利用

乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的缩影,是进行爱国主义教育的生动、具体材料。运用乡土历史资源进行中学历史教学,有益于提高教学效果,所以深入挖掘乡土历史资源对中学历史教学是非常必要的。虽然各地在中学历史教学中可供利用的乡土历史资源与《全日制义务教育历     

中学历史双语教学有效性探究——以和田市策勒县地区中学历史教学为例

课堂教学有效性是近几年中学教学研究的热点,但对少数民族双语学校如何实现课堂教学有效性问题涉及较少。本文采用访谈、问卷、案例分析等形式获取一手资料,对和田地区策勒县中学历史教学现状分析,探寻提升中学历史课堂教学有效性的途径,为历史双语教师的专业发展提供一些帮助。     

中学历史教学中几种重要能力的培养

读图识史能力历史教材配有专门的彩色插图,比如重要的朝代、国家的疆域、重大的历史事件、著名的战役、杰出的工程等,此中蕴涵着丰富的历史信息。教师在教学中要积极引导学生运用历史地图,最大限度地发掘有效信息,培养他们以图学史、读图识史的能力。比如讲太平天国这一课,可以依据《太平天国起义形势图》,从洪秀全金田起义建立太平天国讲起,根据地图讲解太平天国的盛衰史。地图上地理位置的变化,形象地说明了一个农民政权的成长与衰败,学生在头脑里有了一个完整的印象。这样,利用有限的地理空间反映无穷的历史信息,培养了学生以图识史的能…     

浅谈多媒体教学手段在中学历史教学中的运用

随着现代教育技术的突飞猛进,传统教学媒体被现代教学媒体所代替,教学上运用多媒体教学设备的机会不断增多,美妙的音乐、精美的图片伴随着知识一起走向教师的课堂,使得教师教育教学的艺术性在逐渐提升,更能激发学生探求知识的主动性,取得较好的教学效果。但是在实际课堂教学中,多媒体教学手段的具体运用上却出现了一些偏差,本文从三个方面谈谈在中学历史教学中如何正确运用多媒体教学手段,以避免出现这些偏差,从而影响课堂教学目标的达成。     

在历史教学中加强人格教育的探索

历史教育首先是人格教育。新的历史课程标准中明确提出学生人格培养的要求：“形成健全的人格和健康的审美情趣。确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力。”     

让创新精神在中学历史教学中绽放光彩

在新课程理念中,创新是一个重要课题,中学历史教学不仅要让学生掌握基础的历史知识,而且要培养学生良好的探究能力与运用能力,实现知识、思想与能力的同步发展。中学历史教师要以创新精神作为自己教育教学工作的有力指导,在教学理念、教学手段与教学空间等方面进行积极的尝试与探究,寻求提高教育教学成效的新路子。     

中学体育课中双语教学的尝试

双语教学（BilingualTeaching）是实施双语教育的一种手段，是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。它要求用正确流利的外语进行知识讲解与技能传授，但绝不排斥母语。我国现行的双语教学还处在尝试阶段，一般是用英语来教学。体育课运用双语教学的基本目标就是要使学生在掌握体育教学基本知识、技术技能等的同时还能运用英语来学习和思考问题，并初步学会用英语搜集与体育教材内容相关的信息。[第一段]     

历史教学中进行多感官教学的尝试

研究表明,调动越多的感官,就可以利用更多的大脑通络,从而建立起更多的神经连接.这就意味着更多的记忆被轻松地存储下来.因为,很多学生听觉不发达,当老师讲话时,他们几乎什么也记不住,所以课堂信息需要能够被其他感官清楚地感受到.利用多感官教学,可以满足各种学习风格的需求.     

论中学历史双语课教学的定位问题

在一些有条件的地区相继开设了历史双语课教学的试验，人民教育出版社已出版了相关的教材，教育部门也多批次派历史教师出国深造。作为历史教学的新模式，双语课理应得到更多的关注，然而在实施过程中，有“盆景式”和“普及论”之争。所以，根据现阶段中学历史教学的实际，对历史双语课的开设进行正常的教学定位是当务之急。     

中学历史教学中历史思维能力的研究

随着教育理念的不断发展和创新,教育水平也在不断地提高。教育理念由过去注重应试教育的培养,发展到现在注重思维能力的培养。对于中学历史教学而言,培养学生的历史思维能力是历史教学的首要任务和目标。通过对中学生历史思维能力的培养,不仅可以使中学生形成正确的历史体系,并且掌握分析和归纳的能力。针对历史思维的主要特点和历史思维的途径进行分析,并探讨在培养学生历史思维能力时需要注意的问题。     

浅谈中学历史教学中的语言艺术

语言表达是教师的一项基本功。虽然现在有了电视、电脑等现代化的教学手段，但教师讲课仍然起着巨大的甚至是决定性的作用。本文试从历史学科的教学目标和知识特点出发，探讨历史教师的课堂语言艺术。     

轻松愉快的历史卡片教学法

我曾教过 10年的历史 ,为了让学生扎扎实实地掌握各种历史知识 ,我依据教材精心制作了一套卡片 ,没想到这套卡片带给我 10年历史教学的辉煌纪录 ,带给我一个个惊喜 ,在沧州市举办的历史教学研讨会上 ,我的作法还被正式命名为“历史知识点卡片教学法”。一、卡片的形式和内容卡片的材料是长 4 0 cm、宽 15cm的白板纸 (此纸厚而坚挺 ,可用一只手捏着任何一处把卡片举起来 )。卡片一面是问题 ,另一面是答案 ,字用仿宋体 ,毛笔书写 ,其大小以让后排的同学看得清为宜。卡片的内容包括重大事件、重要人物等需要学生记住的知识系列。二、卡片的运用…     

论多媒体在中学历史教学中应用的重要性

随着信息技术的飞速发展,多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势。运用多媒体教学手段,可以提高历史课堂教学效果,在创设和谐的教学环境,突出学生的参与意识,激发学生学习历史的兴趣和培养学生的能力方面都具有重要的作用。但是多媒体教学手段在历史教学中只是一种辅助性教学手段,不能取代传统的教学手段,要求我们把两种教学手段有机地结合起来,以取得最好的教学效果。