让最优秀的大学毕业生做教师

麦肯锡公司不久前对50多个国家的学校教育系统进行研究分析后．发表了一篇美国教育改革政策建议报告：《缩小人才差距：吸引并留住成绩名列前1／3的大学毕业生担任教师》。报告指出,新加坡、芬兰、韩国等拥有优秀教育系统的国家．     

编辑手记

当监测基础教育质量、建立质量监测与评估制度成为许多国家政府的共同行为后,各种形式相似、各有侧重的监测与评估系统开始逐渐进入公众的视野。本期,来自荷兰国家教育测量研究院(Cito)的汉克·A·莫兰德斯(Henk A.Moelands)博士介绍了目前荷兰重要的基础教育监测与评估体系。与此同时,江苏省连云港市教育局教研室顾长明教研员也对我国教育部基础教育课程教材发展中心"建立中小学生学     

样本

PISA对于芬兰教育的评估报告中,有一条引起了人们特别的好奇:在所有参与测试的国家中,芬兰学校间的教学质量差距最小,学生间的成绩差距最小。这是怎么做到的?     

荷兰CITO学生监测评价系统对构建中国教育考试评价体系的启示

荷兰CITO学生监测评价系统在教育评价理念、技术、手段和反馈报告等方面对构建中国教育考试评价体系都有值得借鉴之处。通过深入剖析荷兰CITO提供的全国性学生监测评价系统服务表明,利用大规模教育考试开展学业质量评价促进教学是充分发挥考试功能的必然要求。构建我国教育考试评价体系应充分利用现代教育测量理论和技术,以能力立意引导命题并将有效的考试数据转化到同一能力量尺上,为开展针对学生、学校和地区横向对比和纵向追踪评价反馈提供客观、科学依据。     

教育如何吸引并留住人才

世界知名咨询顾问公司——麦肯锡公司在对50多个国家的学校教育系统进行研究分析后发现，新加坡、芬兰、韩国等拥有优秀教育系统的国家，其师资全部来源于成绩最好的大学毕业生。麦肯锡公司据此发表了一篇有关美国教育改革政策建议报告——《缩小人才差距：吸引并留住成绩名列前1／3的大学毕业生担任教师》。     

美国《2005年城市地区学生科学能力试验性评估》报告简述

美国国家教育进步评估（NAEP）是目前美国国内唯一连续长期的中小学生学业成绩测量体系．NAEP于2006年11月公布了《2005年美国城市地区学生科学能力试验性评估》报告,展示了美国10个学区4年级和8年级学生的科学能力评估的结果,通过该报告揭示了美国各州与学区在教育工作上的不足,为改进教育工作提供参考。     

我国高等教育评估存在问题与发展对策

尽管我国在20世纪二三十年代曾形成过一场教育测量运动,但真正意义上的高等教育评估理论与实践探索始于上世纪80年代。1983年9月16日我国正式加入国际教育评估组织。1985年5月国家公布了《中共中央关于教育体制改革的决定》,《决定》第四部分关于高等教育的改革指出：“组织教育界、知识界和用人部门,定期对高等学校的教育质量和办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”这一文件的公布标志着我国高等教育评估正式全面地开展起来。     

法国教育系统评估

在世界各国,特别是在发达国家,教育评估已相当普遍。但是教育评估的范围往往局限于学生的成绩和学校的整体水平。而法国教育评估的重要特点是对整个教育系统的评估。     

美国国家教育进展评估

美国国家教育进展评估（National Assessment of Educational Progress,NAEP）,又称为国家教育报告卡（The Nation＇s Report Card）,是目前美国国内唯一连续、长期的中小学生学业成绩测量体系,首要目标是向美国公众报告学生的教育状况。NAEP设计了两种类型的评估：     

大规模学生评估的影响力与重要性：德国视角 大规模学生评估的影响力与重要性： 现状与趋势

二十年来,大规模学生评估对教育研究、学校体系和教育政策产生了深远影响。“国际中学生评估项目”（PISA）、“国际学生数学与科学能力动态项目”（TIMSS）和“国际学生阅读能力进步研究项目”（PIRLS）使各个国家学生成绩值具有一定可比性,由此,人们能更细致地从学校内部来观察不同国家学校工作的差异度。大规模学生评估还为学校发展、教育领导以及学生成绩的改进提供必要数据。本文以PIRLS为例,旨在从德国视角为中国今后开展大规模国际学生评估提供借鉴。     

大规模学生评估的影响力与重要性:德国视角

二十年来,大规模学生评估对教育研究、学校体系和教育政策产生了深远影响."国际中学生评估项目"(PISA)、"国际学生数学与科学能力动态项目"(TIMSS)和"国际学生阅读能力进步研究项目"(PIRLS)使各个国家学生成绩值具有一定可比性,由此,人们能更细致地从学校内部来观察不同国家学校工作的差异度.大规模学生评估还为学校发展、教育领导以及学生成绩的改进提供必要数据.本文以PIRLS为例,旨在从德国视角为中国今后开展大规模国际学生评估提供借鉴.     

大规模教育评估的兴起、问题与发展——加拿大教育评估的启示

近年来,人们越来越关注学生成绩及学校、教师的教学绩效,对教育质量提出了更高的要求。目前,加拿大许多学校使用大规模评估模式检验是否达到教育标准,而增值评估模式作为传统问责制的替代形式,已经在一些国家得到日益普及和使用。本文将探讨当前加拿大大规模评估模式的兴起、发展和争论以及在教育责任制中运用增值评价模式的有效作用。     

英国职业教育的评估体系与借鉴

文章通过分析英国国家职业资格证书系统(NVQ)和国家职业资格证书系统(GNVQ)的评估标准、评估证据、评估方式和成绩评定对英国职业教育评估体系进行了阐述，并就其对我国职业技术教育的借鉴意义进行了论述。     

丈量教育创新--“教育创新”的国际比较

2014年7月17日,OECD发布《测量教育创新：一种新的视角》报告,对22个国家和6个行政区域的教育创新作了一番评估和丈量。榜单上,在教育表现上名不见经传的印度尼西亚雄踞第二,教育强国美国却屈居第二十三位。那么,什么是教育创新？如何测量教育创新？各个国家和地区的教育创新表现在何处？提到创新,人们的第一反应往往是企业,是信息技术,是乔布斯。至于学校嘛,就让它维持着雅典学院时期的经典原貌好了。但实际情况是,创新对于教育而言意义重大。首先,     

美国学生数学成绩依旧落后于亚洲学生

日前,由国际教育成就评估协会（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement,简称IEA）组织进行的2007年“国际数学与科学研究趋势”（Trends in International Mathematics and Science Study,简称TIMSS）调查报告公布。该报告对59个国家和地区的四年级和八年级学生的数学和科学科目成绩进行了评估。     

牛津、剑桥招生中的审辩式思维测试

<正>《思维技能评估(简称TSA)》是英国牛津大学、剑桥大学和伦敦大学学院(英国顶尖大学之一)招生中的一项测试,由隶属于剑桥大学的剑桥英语语言测试机构的招考中心主持。TSA成绩不仅被用于招生,也是注册学习这三所大学的许多相关课程的必备条件。学校根据TSA成绩和来自其他方面的背景信息,评估申请者是否适合学习某些课程。同时,TSA也被荷兰莱顿大学和马来西亚国家大学采用。     

澳大利亚教育信息两则

学生成绩差距背后的原因 近日,澳大利亚教育研究委员会发布一份最新分析报告——《学校比较：有与没有》（Schoolcomparison：The haves and the have nots）。2013年12月OECD公布的PISA2012测评结果报告传递的一个重要信息就是,高绩效国家通常将资源更公平地在社会经济优越与处境不利学校之间进行分配。该报告通过对澳大利亚参与“国际阅读素养研究”（PIRLS）以及“国际数学与科学趋势研究”（TIMSS）的成绩数据进行分析,旨在证明澳大利亚是否符合高绩效国家的一般趋势。     

美国大学入学考试中心和培生教育测量成绩报告

构建科学有效的考试评价系统是当前我国教育考试工作的一大要务。在新的历史时期,考试不应仅仅具备选拔人才的功能,更应该肩负起培养人才和促进教学的重任。本文详细介绍了美国大学入学考试中心的ACT成绩报告和培生教育测量的Perspective、PASeries~(TM)成绩报告,希望对我国考试评价系统改革有所启发。     

教育实习成绩系统测定及其综合

教育实习成绩系统测定及其综合姚刚教育实习成绩系统测定是以教育实习理论和教育测量理论为指导,引入系统论,采用量化评估机制测定学生实习所得知识和技能的一种重要工具。它是了解学生实习情况,鉴别学生实习成绩的主要手段,对改进实习工作,强化管理,提高实习质量具...     

在教育的十个领域领先的国家

最近,美国《新闻周刊》的一篇文章对世界各国的教育进行比较后认为,在教育的十个重要领域中居领先地位的国家分别是:新西兰小学的阅读教育;意大利的学前教育;日本学科的科学教育;荷兰学校的数学教育;美国学校的艺术教育;荷兰学校的语言教育;德国学校的中学教育;德国的师范教育;美国的研究生教育;瑞典的成人教育。这些国家的做法和观点都