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美国:孩子长大后应具备什么能力美国幼儿教育协会认为,在今后的几十年中,很多人可能会需要比以前更多的读写和运算技能,这些技能是教育过程中的重要目标。在历史和地理、音乐和视觉艺术、体育和健康这些学科中,儿童需要掌握大量知识和能力,这些知识和能力能够在各种各样的学科中体现出来。除了     

试论高职高专语文教学中教学氛围的营造

正任何学科的学习都需要浓厚的学习兴趣来不断推动和激励学生。对于高职高专这个培养高素质专业人才的学校来说每个专业都有其专业学科,而学生学习的最大目的和动力便是要掌握其专业知识和技能。对于这些基础教育学科来说,如果没有浓厚的学习作为推动学生学习的强大动力,是无法较好地调动学生的积极性和主动性来投身于知识的探索和应用之中。为此,想要让高职高专的学生学好语文知识,掌握语言交流的能力和技巧,就必须激发并培养学生学习语文知识的兴趣。一、创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生     

强化实践教学环节，构建应用性创新型特殊教育师资培养方案

特殊教育学是教育学下的二级学科,培养目标主要是特殊教育教师．也包括特殊教育管理者、教研员等。特殊教育是国民教育的一个重要组成部分,特殊教育教师必须首先是合格的普通教师,必须具备普通教师的道德素养和通用知识技能。此外,特殊教育教师还必须具备与儿童特殊需要相适应的专门教学技能的应用能力、创造性解决实际问题的能力。     

示范、辅导——美术教学中的两把“金钥匙”

<正>美术学科是培养、发展儿童创造力的学科之一。因此,美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。在美术课堂上,教师除了创造宽松的教学氛围,激励、指导儿童大胆创造,在教学中启发、引导学生联想、想象之外,还要教给儿童必要的知识和技能。知识越丰富,技能越熟练,人的视野也越开阔,创造思维也越活跃,作品也越成熟。所有这些都与课堂教学中老师的真切示范与灵活辅导有着密切联系的。     

谈“互动互助”型合作作业在小学美术中的运用

小学美术是一门对学生进行审美教育与造型知识、绘画、操作技能教育的学科,其目的不仅要使学生掌握一定的绘画技能,还要培养学生健康的审美观点和道德情感。鉴于现行美术教学的特殊性,教师往往要花大量的时间、精力讲知识、技能,且学生还不能较好地理解和掌握。     

基础教育专业美术学科教学方法探究

掌握一定的美术技能与知识是每位基础教育工作者应当具备的基本素质之一,同其他学科一样,通过美术学习除了要掌握一定的学科知识,而且要在学习过程中了解和掌握相应的教育规律和教学方法,把所学到的学科知识用来帮助儿童完善学习过程中形成的思维方式,从而达到全面发展的教育目的。     

素质教育应注重学生五个方面的素质结构

在素质教育中应注重学生五个方面的素质教育结构。一、要注重学生合理的知识素质结构知识结构它包括教学计划规定的所有学科。每个学科都是重要的,不能偏离于某一学科,各科都有各自不同的知识体系和要求,这些都需要学生掌握,尽可能地将基础知识加宽加深,形成一体。同时,还要掌握读书、写字、计算、唱歌、绘画、体育、劳动等必要的学习技能,形成一个与基础知识相适应的技能结构。两者有机结合,才是合理的知识结构。二、要注重完善学生的智能素质结构智能是智力和能力的总称。智力结构由观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力组成。…     

培养小学生良好的英语学习习惯

英语是一门工具性的语言学科,要掌握好英语,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还要练就扎实的听、说、读、写基本功。由此可见,英语学习途径必须包括大量的听、说、读、写训练。而我们的日常教学则是围绕着孩子们的这些语言知识和技能展开的。因此,培养他们良好的听、说、读、写习惯非常重要。     

从参照系的选择谈三维课程目标的实现

传统的课程目标着重强调学生掌握多少知识,知识与技能的传授成为课堂教学的中心,它忽视了对学生的能力和情感的培养.新的课程目标提出了教学中要实现三维目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.教育理念比原来更加科学.因为知识的真实掌握必须懂得知识获取的过程和     

自主自觉，教师教育的有效途径

教育是社会发展的基础,教师是教育事业发展的基础。我们这个时代是知识经济的时代,是知识创新的时代,也是竞争十分激烈的时代。时代对教育不断提出新的更高的要求,教育要满足时代的要求,必然对教师提出越来越高的要求。作为2l世纪的教师,必须掌握所教学科专门的知识和技能体系。必须掌握教育学科的知识和技能,并经过一定的实践经验。     

针对艺术教育学科教师研修内容的几点思考

艺术教育是素质教育的重要组成部分,它的最终目标是在基础教育阶段,培养艺术能力与人文素养整合发展,具有全面艺术素养和创新思维的应用型人才.而要提高艺术教育学科的教学质量,必须要提高师资队伍的素质和能力,即解决教师从单科知识技能向综合艺术知识技能转变的问题.基于此,提出艺术教育学科教师在职研修中要侧重解决的一些重点问题,以期通过促进教师素质的提升,进而提高艺术教育学科的教学质量.     

浅谈在美术课中渗入审美、创新、环境意识等方面的教育

新课程改革,把美术学科看作“具有人文性质”的课程,并把美术学习视为“一种文化学习”,不仅要向学生传授一定美术技能,还必须渗入一些与学生身心发展有关的知识,这就是审美、创新、环境意识方面的教育,这些教育在美术课中必须得到加强。     

为知识辩护：赫希社会本位教育思想研究

知识是学校教育的前提和基础,社会是学生发展的必然所向。面对美国教育质量和社会公平问题,美国教育学家、语言学家赫希展开了从理论到实践的全方位探索,认为从学校教育的角度来看,提升美国教育质量、促进美国社会公平的关键在于正确认识知识之于课程、之于教育、之于社会的重要性和必要性。对于学生来说,阅读能力的提升需要积累一定的词汇和背景知识,技能的培养需要建基于特定的领域知识,成为有文化的公民需要掌握标准语言和共享知识,同化新知识需要先前知识作为基础,缩小与其他学生之间的差距需要学习以核心知识为“同心圆”的课程。作为一名教育上的保守主义者,赫希的知识观和教育观都建立在社会本位的立场之上。赫希强调,教育要从儿童本位转向社会本位的观点并不意味着对儿童关怀和爱护的缺失,反而正是儿童本位思想中存在着的过于浪漫的发展观造成了美国基础教育课程知识的延迟以及对儿童关爱的错位,剥夺了弱势学生学习知识、改变知识状况的机会,这对弱势学生来说才是真正的不公平。因此,学校必须正视“儿童本位”与“社会本位”之间的辩证关系,在基础教育阶段设置以背景知识、领域知识、共享知识、先前知识、核心知识等为内容的高质量课程体系,让教育实践...     

高师学生创造能力培养之我见

高等教育的任务是不仅要培养高理论研究和设计的人，更要培养具有一定的理论知识而且动手能力又很强的人才。现在的高校毕业生只是掌握具体的知识和技能，这已不能适应时代发展的需要，更主要还是要具有运用这些知识和技能的能力。我们的高校在培养学生的过程中，要把对学生创造能力的培养提到日程上来，重视培养大学生的创新能力，实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人素质和科学素质。     

教学过程的结构之一——学习课题的系列学习

采用学习课题的系列学习组织教学要求教师要顺次提出引导学生掌握知识的技能,而且需要洞悉学生的心理,使之积极地发展探究学习的活动、问题继续学习课题的系列,并以解决这些课题为主轴,展开教学。教师在教学中所赋予学生的学习问题与学习课题,应当基于学科课程的角度,逻辑地分析各单元的基本目标,并考虑学生已有的知识、能力程度,设定阶段性目标。不过,为了确确实实地引发学生的思维与行动,以便真正掌握各单元教学中所应掌握的知识技能,这些问题与课题应具备下述性质：     

浅谈在美术课中渗入审美、创新、环境意识等方面的教育

新课程改革,把美术学科看作"具有人文性质"的课程,并把美术学习视为"一种文化学习",不仅要向学生传授一定美术技能,还必须渗入一些与学生身心发展有关的知识,这就是审美、创新、环境意识方面的教育,这些教育在美术课中必须得到加强.     

谈核心素养下的体育教学

一、体育学科核心素养1.概念及特点。(1)概念。体育学科核心素养是指,通过对体育学科的学习,学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的和全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。(2)特点。体育学科核心素养是学生在接受相应学段和相应体育过程的学习中,逐渐形成的适应个体终身发展和社会发展需要的关键品格与能力。高中学生必备的体育学科核心素养包括运动的技能与习惯、健康知识与行为、体育品德与情感。     

在自然教学中指导学生自行探求知识

学生自行探求知识是素质教育中必须解决的中心问题 ,是儿童能力形成的重要保证。在自然教学中 ,需要在确保学生自行探求知识的前提下 ,注重“双基”的训练落实 ;同时 ,在落实“双基”时 ,又不能把知识当作全部的教学目标 ,而要以知识为载体 ,注重能力及其它素质的培养和训练 ,认真处理好落实“双基”与学生自行获取知识与能力之间的关系。1　培养学生自行探求知识的技能 ,掌握自行探求知识的方法　　学生自行探求知识必须具备的技能有 :实验能力、观察能力和思维能力等。在教学中 ,根据学生的心理发展水平及教材的安排逐步分阶段对学生进行…     

浅谈初中体育教学中的德育

<正>体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分,也是实施德育的主阵地。初中体育学科教学在强调体育素质与运动技能发展的同时必须突出以育人为中心,既向学生传授知识,又向学生进行思想品德教育,使学生掌握体育知识、技能,增强体质,促进学生身心和谐发展,这是新课程理念下初中体育教学工作的重要任务。一、初中体育教学中德育的重要任务体育教学与其他学科相比,更容易反映学生的身体素质和思想素质问题,而这些问题往往又被基础学科教     

知识转化能力的螺旋运动与快速发展

现代教学论的重要特征之一是强调把知识转化为能力.教学不是单纯传授知识的过程,而是一个以认识为基础的全面发展过程.在这个过程中,学生不仅要掌握知识与技能,而且要发展智力与能力,要实现知识到能力的转化.在中学语文教学中,学生要掌握的知识很多,但无论哪种知识终极的目的还是要把这些知识转化为听、说、读、写的能力.知识究竟怎样转化为能力?它要经历怎样的过程?其发展和运动的规律是什么?我们在教学中又如何去掌握它?如何去实现"教学过程的最优化"?这都需要我们从理论与实践的结合上去加以研