让语文作业“活”起来

作业是巩固课堂知识的重要手段，但作业布置多了，往往又会加重学生的负担。如何解决这一矛盾———既要完成教学任务，又不加重学生负担呢？通过多年的教学实践，我总结出：除了要在作业的质量上讲究外，还要在布置作业的方式方法上讲究，即所谓的“活”。让作业“活”起来，一是作业的时间安排上要活，要化整为零，变集中为分散。一般来说，年级越低，学生的坚持性就越差。如果一布置作业就是一大堆，学生就会抱着发愁的心态去做，其质量和效果可想而知。因此，要把适量的作业按比例分散在教学过程之中，让学生“少吃多餐”。二是作业的形…     

让语文作业“活”起来

语文作业是课堂的有益延伸,在语文学习中起着重要作用。语文教师应该改变以往作业形式单一的现状,努力设计形式多样、灵活的作业。语文作业可以与生活对接,适度开放并且向课外拓展,在阅读、实践、多学科中进行整合,这样作业才能走向更广阔的空间,真正“活”起来。     

让语文作业“活”起来

每次布置作业,我都要经过深思熟虑,力求体现趣味性、开放性、综合性。经过多年的实践,发现这样的作业的确可行,现把个人的肤浅经验总结如下：     

让小学语文作业活起来

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作为语文教师,如果想让学生的课外作业发挥应有的作用,就得想方设法让作业活起来。自从参与了《提高小学作业有效性途径和方法的研究》课题研究之后,我结合所教班级学生的实际情况,把握好布置作业的原则,取得了一些成绩。一、把握作业量的适度原则作业是用来帮助学生复习巩固所学知识,并由知识转化为技能的一种手段。作业是必不可少的,知识不经过复习、技能不经过操练是不可能巩固和掌握的,但     

优化作业结构,让小学语文作业“活”起来

作业的设计在学生的学习中是一个必不可少的环节,如何设计小学语文作业是值得所有教师思考的问题。教师设计作业时要从各个方面考虑,比如作业结构的设计、作业量是否合适、作业中习题的安排是否合理,以及作业的设计对学生知识的汲取是否有帮助。尤其是小学语文作业,更应当注重知识的广阔性与趣味性,这样才能让学生愉悦地完成作业。     

让数学作业“活”起来

数学课外作业是数学课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是整个数学教学工作的重要环节。但在传统的作业观下存在着很大的问题:作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区;采用“一刀切”的方式布置作业题;作业形式、内容呆板单调、冰冷无情,是一些纯粹的数和形的舞台。     

让作业批改“活”起来

评语可以指导学生掌握做题方法,激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思路,使其养成良好的学习习惯。适当一题多评,有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性。这种方式符合素质教育的要求,并能在评估过程中体现素质教育。     

让作业批改“活”起来

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,起着重要的作用。对数学作业的批改,仅限于“√”“X”的评判,未免枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面,也缺乏师生之间的情感交流。如何更好地通过作业的批改,     

让作业批改“活”起来

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“X”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,     

让英语作业“活”起来

英语是一门语言学科,根据艾宾浩斯遗忘曲线,课外的巩固是不可缺少的环节。英语家庭作业是课堂教学的有效延伸,它架起了家校交流的桥梁。然而传统的小学英语作业形式主要是听录音、读课文、抄单词等机械训练,这种方式与小学生的身心发展需求存在着一定距离,影响了学生的学习兴趣。《英语课程标准》指出:小学阶段的主要任务是激发和培     

让作业批改“活”起来

日前在《山东教育》上看到一篇文章:《给老师的12条建议》,其中第2条作业批改:变‘×’为‘?’。简单的一条建议,却令我感受颇多,思考颇深。从师范学校毕业到现在,已从事小教工作26年,作业批改时毫无疑问的用√、×给学生下定论,却不知这已默默的扼杀了部分学生的自信心,泯灭了他们对数学的求知欲,淡化了改错意识,还遏制了其反思能力。     

让英语作业“活”起来

为了使学生获得积极的情感体验,培养自主的学习能力,促进自我发展,笔者结合教学实践在英语作业的设计与布置时作了一些新的尝试和探索,让英语作业“活”了起来。     

让数学作业“活”起来

在小学数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。     

让数学作业“活”起来

在小学数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。而长期以来大部分教师仍然布     

让语文教学“活起来”

本学期,我精读了苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,认真学习了作者独到的教育思想和精深的教育理论。走进名著的字里行间,我品味到了教育的大智慧,感悟到了教学的大境界．领悟到了更独特的教育思想,学习到了更切实可行的教学方法。本书中的第5t建议：要使知识“活起来”,     

让语文活动课“活”起来

语文学科具有基础性、工具性的特点,它不仅是其他学科的基础,而且对提高个人乃至全民素质具有重要意义。因此,实施语文素质教育刻不容缓。     

让语文多媒体教学“活”起来

随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越接近现代信息技术。现代电化教学媒体能打破时空限制,展现宏大与细微,"现古今于一瞬,抚四海于须臾";让教学内容中涉及的人、事、景、物,过程、方法、细节等活起来,动起来;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变"要我学"为"我乐学",实现素质教育主体性。     

让语文多媒体教学“活”起来

当前,多媒体辅助教学在语文教学的实际运用中,显得“活”气不足,其主要体现在：     

让语文教学“活”起来

一、教师要把课备“活” 一堂课能否“活”起来,备好课是关键。教师要根据每篇课文的特点,设计出不同的教学方法,以适应学生的需要。围绕学生怎样能在课堂上“活”起来而设计每一课的教学思路。比如在学习《中彩那天》,我采用让学生辩论的方式;学习《七色花》和《神笔马良》时,我让学生充分发挥自己的想象;学习《参观人民大会堂》和《赵州桥》时,采用让学生当小导游的方式;学习《爱迪生》时,采用的是演讲的方式;学习《纸奶奶的生日》时,采用的是解说的方式;学习《和太阳比赛早起》时,主要采取朗读比赛的方式……     

让语文活动课“活”起来

语文活动课受到了广大语文教师的关注,更受到了学生的欢迎,成为语文教学中一道亮丽的风景线。如何使语文活动课真正地“活”起来？如何使语文活动课的设计更科学、更合理、更受学生青睐？