改革物理教学 发展学生智能

《普通物理》是一门极为重要的基础理论课。随着现代科学技术的飞跃发展和对技术人材要求的不断提高,物理课除了讲授经典知识以外,还要充实近代物理内容,介绍物理学的新近成就。近几年,我们在保证经典物理基本内容的情况下,又陆续增加了“狭义相对论”、“量子力学基础”……,并使经典物理的深广程度得到加强。与此同时,我们在华中工学院80、81级各选一个教学班进行改革试点工作。通过试验要达到的基本目的是:精选教学内容,减少授课学时,完善教学过程,发展学生的能力。实践结果表明,在讲课学时减少40%的情况下,学生通过习题、讨论课或自学仍能较好地掌握课程的有关内容。     

在语文教学中发展学生的智能

语文教学和其他学科的教学一样,应该把发掘学生的“智力储备”作为培养“智能型”、“创造型”人才的主要手段和途径。     

在语文教学中发展学生的智能

语文教学和其他学科的教学一样,应该把发掘学生的"智力储备"作为培养"智能型"、"创造型"人才的主要手段和途径.     

在语文教学中发展学生的智能

语文教学和其他学科的教学一样，应该把发掘学生的“智力储备”作为培养“智能型”、“创造型”人才的主要手段和途径。     

浅谈如何在语文教学中发展学生智能

<正>我国的语文教育老前辈叶圣陶先生曾大声疾呼:"要真正提高教学质量,就不能不研究当前的教学论的一个重要课题——如何在发展智力上下功夫,其他方法有时虽然可以解决燃眉之急,但那是饮鸩止渴,岌岌乎可危"。这番语重心长的话,精辟地阐述了培养智能的深刻意义。智能,一般是指人的认识能力的总和,它包括观察     

语文教学要促进学生的言语智能发展

正长期以来,我们对语文学科的定性是"语文学科是一门兼具工具性与人文性的学科",这一定性是建立在语文学科的"言语性"基础之上的。语文学科,尤其是小学语文学科,首先应当培育学生的言语智能。"言语智能"不是简单而机械地引导学生"说话""书写",而是要让学生进行积极、主动、深度的表达。通过这样的一种言语表达,开掘学生的言语经验,提升学生的言语情感、思想,进而发展学生的言语智慧。可以这样说,小学语文学科教学的使命与责任就是促进学生言语智能的发展。     

在语文教学中运用电教手段发展学生智能

在小学语文教学中,怎样利用电化教学的手段,来促进学生智能的发展,我们在这方面莲行了一些探索: 一、运用电教手段,培养听和读的能力。在语文教学中有些教师往往对听的能力的训练不太重视,为此我们帮助老师运用电教手段,努力对学生的听与读的能力一道训练。如有位老师教《林海》一课,课前先请广播站的播音员录     

改革医科教学 培养学生智能

培养学生智能,是当前高等教育研究中的一个重要课题,也是提高教学质量,造就大批合格人才的重要环节。我们认为要做好这个工作有内、外两个方面的因素。对教育的投资问题,中、小学教学质量问题,领导和管理体制等问题,属于外部因素,这是大学无能为力的。就大学而言,在目前的条件下,进行一些必要的改革,做好大学生的智能培养,这是可以做到的。针对医科实际,提出如下几点看法:     

改革教学方法 促进学生智能发展

教学方法的改革,是贯彻教育体制改革决定的一项重要内容,它关系到能否培养出适应新时代需要的合格人才的大问题。我们发表上海医科大学教务处反映学校近年来开展教学方法改革的调查报告,推荐给关心教学改革的同志们一读。众所周知,医科类院校课程多、教材厚、学时紧、学生学习负担重。教师忙于“灌”,学生疲于“背”,所谓“一年不沾医学边,三年不沾临床边”的状况较难改变,教学改革始终是一大难题。上海医科大学的师生,鉴于时代的重任,大胆地进行了探索、实践,在改革的道路上跨出了可喜的一步,并取得了初步的成效,这是值得称道的。在改革中,他们坚持实事求是的精神。教研室各自从本学科的实际出发,扬其所长,因地制宜,讲求实效,不搞大呼隆、一刀切,进行了形式多样的试验。他们注意调动和发挥教师教和学生学的两个积极性,贯彻理论与实际结合的原则,开放实验室、图书馆,运用现代化教学手段,帮助学生查阅文献资料,让学生与教师一起参加科学研究,以培养学生独立思考,主动获取知识,进行创造性学习的能力。他们试验的初步成果也是令人信服的。可以相信,只要坚持改革方向,领导积极支持,踏实试验,不断总结,并持之以恒,使之日趋完善,就必然能够达到我们预期的目标。     

改革语文教学 培养学生能力

一九八五年下半年开始,我校在一年级两个班使用“注音识字,提前读写”语文试验教材,发挥汉语拼音的多功能优势,进行了读写结合的语文整体性改命试验。 这项试验以汉语拼音为工具,寓识汉字于学汉语之中,以发展语言、开发智力为目标,它的突出特点就是当孩子们较熟练地掌握了四百多个音节之后,即进行阅读和写作的整体训练,使听说读写同步,互相促进,全面提高。下面谈谈我们的试验。 一、调整课堂教学结构,提高教学效率。 按照思维和语言发展的规律,我们调整了讲读课的课堂结构和教学程序。把单纯的讲授变为有讲有学,把死记硬背变为积极的思维活动,把从“部分—整体”的传统教法调整为“整体—部分—整体”的课堂教学结构,把传统的“讲读字词—逐段分析—概括段意—归纳中心”的讲读教学程序调整为“预习—读议—总结—练笔”的课堂教学程序,加强了思路和语言     

学生要求尽快改革语文教学

编辑同志:我是初三的学生。几年来,语文老师授予了我许多知识和做人的道理,我是很感激的。但作为一个语文爱好者,我仍感得不到满足;也越来越觉得现在的语文教学存在不少弊病:一、一个模式的教法。老师讲课六部曲:解题,简介作者、时代背景;教生字,解新词;划分段落,写出段意;分析课文(占三分之二时间);归纳中心思想、写作特点;布置作业。篇篇如此,周而复始,真腻,唤不起学习语文的兴趣。二、慈母心肠。我们是十四岁上下的初三学生了,有一定的阅读和欣赏能力,一般课文(包括浅近文言文)能自行阅读,较深的课文,也只要老师“点     

改革语文教学评价 提高学生语文素养

科学的评价既要关注学生学习,又要关注学生学习过程。要建立语文课程多元化、多样化的科学高效的评价体系,以促进学生素质的全面发展。     

改革语文教学评价 提高学生语文素养

随着课改的不断深入，小学语文教学也由一言堂变成群言堂，多了动感、生气与活力，这正符合新课程所追求的目标——最大限度开发学生的潜能。但也有部分学生同于各种原因学习成绩不佳，从中可见学生参与学习的程度差异开始显现。传统的一刀切评价形式显然不能适应课改需要，     

改革语文教学培养学生能力

作文是小学语文课教学的内容之一,提高学生的作文水平,让学生喜欢作文、写好文章,这关系到学生素质的全面发展,甚至对学生的终身都有重要影响。实践告诉我们,要提高学生的作文水平,就必须改革语文教学,培养学生能力。     

立足学生发展改革语文评价

面对新课程改革中教师出现的迷茫,殷都区教研室及时进行了语文评价体系的改革,引导教师的教学行为,促进学生的语文素养的全面提高。     

改革语文测试 促进学生发展

<正>语文课程的核心理念是:全面提高学生的语文素养,以促进学生的长远发展为语文教学的出发点与归宿。随着教育思想的转变,教师角色、学生学习方式和教学评价也在变化。由于教学评价发挥着导向作用,所以它首先成为人们关注的焦点。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:"学生评价要改变评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。"围绕这一理念,我校以改革语文试题为切入点,进行了语文评价的实践与探索。     

在语文教学中培养学生的智能

古人说:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”同样,不着重培养学生能力的语文教学,只供学得一文之需,而着重培养能力的语文教学,却教会学生不断吸取知识。我们在语文教学过程中应着重培养学生的能力。把“双基”教学和能力培养结合起来。知识传授和能力培养,是矛盾对立的统一。“双基”是培养各种能力的基础,但如果教     

改革小学数学课堂教学 发展学生智能

几年来,在数学教改方而我们对课常教学进行了多种尝试、探讨,努力使课堂教学科学化,力求达到既不增加学生负担,又能在传授知识的同时,发展学生的智能。实验中我们吸取了外地先进教学法的积极因素,结合本地的实际情况,在课常教学中运用“三疑”,坚持培养“四性”,从而收到了良好的效果。 “三疑”即设疑、激疑、释疑,也就是说在课堂教学中,根据教材内容巧妙地设置疑难,创设问题情     

改革语文课堂教学 提高学生语文水平

近几年来,我们中学语文教学有很大改进,学生语文水平有很大提高,高考语文成绩在不断上升,这是很可喜的现象。但是也还有不少毕业生,不能适应高等院校的学习,不能适应工作岗位上的需要,这一情况表明,中学生的话文水平有待于进一步提高。提高学生的语文水平,这是一个迫切需要解决的问题。学生的语文水平提不高,短时间内也许看不到什么危害,但时间长了,这个危害将日益明显并难以消除。几年来,各级领导