人文精神与情感教育

我国的教育,大多是在科学主义的指导下建立起来的,其弊端明显地表现为偏重认知,忽视情感,这不利于塑造学生健全人格的高尚情操,因此,在教学中必须弘扬人精神,实施情感教育．实施情感教育应从四个方面着手：明确情感教育的目标,树立“以人为本”的观念,提高教师的人修养,培养教师积极的情感,提高学生的认知能力。     

体育教学中情感教育的研究

教学过程既是传授知识的过程，也是与学生感情交融和催化的过程。教学中师生间的热情如何及感情渗透的力量强弱，直接关系到教学效果之优劣。体育教学是门技能性很强的教育，尤其要重视情感因素在体育教学过程中的研究和运用。本就情感和情感教育的实质及其在教学过程中的运用展开了论述。     

浅谈体育教学中情感教育

传统的体育教学模式已经不能满足《新课标》要求,一堂优质课,体育教师不但要负出辛勤劳动,还要投入热情和情感.所以现代体育教学必须注重情感作用,加强对学生的情感教育,对激发发学生的学习兴趣、学习积极性以及上好体育课具有重要意义.     

中等职业学校体育教学应注重情感教育

中等职业学校体育教学注重情感教育,比较符合职业学校学生特点。利用情感教育,能够调动学生参加体育锻炼的热情,充实学生生活,陶冶学生情操,逐步形成运动兴趣与习惯。使学生从中获得健康与快乐。     

艺术教育中人文精神与情感教育的集中体现

凸显人文精神与情感教育是21世纪高校艺术教育发展的时代主题。人文精神是社会全面和谐发展的灵魂；人文精神是科学精神的源头和归宿；全面发展的美育与情感教育思想体现着一种人文精神。夺文即对艺术教育中人文精神与情感教育的体现进行探讨。     

体育教学中实施情感教育的思考

在体育教学中实施情感教育,必须明确情感教育的内涵及其意义,在教学实践中,选择适合的教学内容,运用恰当的教学方法,建立融洽的师生关系,帮助学生构建完整的经验和精神世界,塑造身心和谐健康的人格.     

体育专业教学中应加强人文教育

专业教学中加强学生的人文教育 ,全面发展素质 ,是高校素质教育中必须解决的一项重要课题。本文就体育专业教育与人文教育的关系以及体育教师结合专业课教学进行人文教育的方式等问题 ,谈一点自己的看法与认识。主要从正确认识体育专业教育与人文教育的关系问题入手 ,并从将情感教育渗透专业教学中 ,以“悟”导“悟” ,建立良好的师生关系 ,提高体育教师的人文素养等几个方面探讨了体育专业教学与人文教育相结合的方式     

高校体育教学中情感教育渗透

情感教育是教育过程的一部分。它关注的是教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念等问题,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。通俗点讲,情感教育就是使学生身心感到愉快的教育。本文分析了情感教育的定义,论述了情感教育的特点,阐述了体育教学中应用情感教育的意义、如何在体育教学中实施情感教育和在体育教学中实施情感教育的发展前景。     

小学体育教学中怎样加强情感教育

要想提高体育课堂的教学质量,必须要营造良好的学习氛围,使学生积极主动地参与到教学活动中,完成"要我学"向"我要学"的转变。教学实践证明,通过恰当的情感教育,不仅有利于教师更好地了解学生生理需求和心理需求,构建良好的师生关系,营造和谐的教学环境,还有助于培养学生的良好性格,促使学生得到全面健康地发展。     

论学校体育教学与情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验,是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。在学校体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。     

人文主义思想在英语教学中的运用与反思

本文简单介绍了人文主义教学思想的发展,分析了英语课堂教学中如何体现人文主义精神,并对在课堂教学中实施人文教育的误区和非人文主义因素进行反思。     

浅议体育教学价值实现

体育课具有十分广博的内涵,对于学生的身心健康发展具有非常重要的作用。体育教学价值是将"教与学"置于社会大环境中进行综合考量的命题,体育教学价值的实现有赖于社会、学校、教师和学生各方的共同努力。     

论启发式教学在体育教学中的运用

启发式教学是教师从学生的实际出发 ,采取各种有效的形式 ,调动和维持学生的积极性、主动性和独立性 ,指导学生学习的一种教学方式 .在体育教学中 ,如何运用启发式教学 ,本文从教学的准备部分、教学手段、组织教学、整理活动等方面进行了论述 .     

以人为本文以化成--现代管理中的"文化管理"

"文化管理"是相对"体制管理"而言的软管理,是对"科学管理"作人文主义的补充.文化管理从人文化成切入,充分重视人作为精神动物、文化存在者的一面,看重对人的价值取向的引导,尊重人的人格尊严,人的自我完善的权益,尊重本组织成员的的知识、才能.其精髓是以民主作风强化人的主体性地位,高扬人的自觉意识和向自我能力极限挑战的能动性,培养人文规律意识、质量意识.在实现组织成员人生价值的同时促进组织的繁荣昌盛.     

在高等学校体育课教学中渗透人文精神的研究

长期以来，在中国高校体育教学中．人文精神教育薄弱已是非常突出的问题。这在某种程度上阻碍了高校体育教学的改革与发展。文章阐述了“人文精神”的内涵、教育价值及其必要性．提出了在高校体育教学中渗透人文精神的内容与途径。     

谈高校体育理论课的改革

体育理论是体育实践的指南，通过对高校体育理论课的改革，丰富大学生体育理论知识的完整性和系统性，为更好地指导大学生的体育实践活动奠定良好的基础。     

论新时期大学体育教师的继续教育

本文分析了当前大学体育教学存在的主要问题和高校体育教师的现状,讨论了新时期大学体育教师应具有的素质和体育教师继续教育的主要内容和措施.     

大学体育课程教学改革的思考

本文分析了当前大学体育教学存在的主要问题,着重阐述了在素质教育的理念下,大学体育课程教学改革的基本思路.     

“快乐体育”“终身体育”理念在普通高校乒乓球教学模式改革中的应用研究

通过对乒乓球教学模式进行概念界定及普通高校的传统乒乓球教学模式进行分析,找到其中存在的弊端。通过对＂快乐体育＂和＂终身体育＂内涵的分析,总结出现阶段适合我国普通高校乒乓球的教学目标和具体实施过程,旨在促进教学模式更趋科学和完善,提高教学质量,提高学生对体育课、体育的兴趣。     

学生对实施教考分离态度的调查分析

通过对 99级 1186名学生的问卷调查 ,结果反映体育课采用教考分离能促进学生平时锻炼的积极性和增加锻炼时间 ,但学生对采用这种考试方式的支持率不高 ,这种考试仍存在不足的地方 ,需进行改革和完善 ,并提出一些改进的措施