惩罚“告密者”

前不久,美国一所中学师生来学校访问。接待过程中,我结识了一位名叫马里昂.琼斯的女教师。在聊到"惩罚"这个话题时,琼斯饶有兴致地向我说起了一个发生在她与学生之间的小故事:     

由“凶”与“松”引发的思考

记得6月中旬，有两位见习生来听我的课，我上的是《统计》。听完后，其中一位问我：“老师，你说对学生应该凶一点还是松一点？”另外一位补充说：“我们老师说的，去实习的时候，对学生要凶一点，否则管不住的。”     

“罚站”与“请坐”

某日，到朋友家做客，一进门便碰上其儿子正在哭闹，原来其儿子在学校上课时因回答不上老师提出的问题，结果被罚站一节课，回到家便没好气地哭了起来。看到此情此景，作为教师的我深深地陷入了沉思。学生不注意听讲，借提问来提醒学生，这种做法无可非议，但如回答不上老师提出的问题，就得站着听课，这实在是太不可思议了。虽然，老师的用心是良苦的，但其结果却适得其反。这是因为：     

我的课堂“没规矩”

怎样让课堂活起来,怎样才能让学生更快、更好地吸收课堂上所讲的知识,怎样才能做好师生互动,一直以来都是老师头疼的问题。本期就让我们一起来看看这位教师是怎么处理这些问题的吧!     

“做得对不对”背后的关注

“这个题,我讲了这么多遍,怎么还是做不对？”经常会听到老师这样埋怨学生。可惜很少有老师进一步去追问,去反思“做不对”的深层次原因。有学生却告诉我,根本就没有搞懂为什么要这样做,只是根据模仿和记忆在做,因此,有时做对,有时却不会做。     

“放下你的鞭子”

“榛子“,这个性倔强的女孩儿,正如那长在山野丛林间的榛子,曾经浑身长满刺儿,令旁人无法接近.刚接这个班没多久,就经常听到同学来告她的状,不是把同学的铅笔盒摔破了,就是把别人的脸抓破了;任课老师见了她更是头疼,老师在上面讲得很起劲,她在下面讲得更起劲,话不投机就跟旁边的同学吵开了.……     

“哄笑”的背后

课堂上,老师提出了一个问题,要求学生回答。过了一会儿,只见学生仍有些迟疑,老师鼓励道：“大胆举手,大声回答,勇于表现自我,才能走向成功的舞台!”随后许多学生举起手,坐在南墙角的一位男生此时手举得很高。老师看了看、稍作停顿之后,指着他说：“好,XX同学,你来回答这个问题。”岂料话音刚落,就引来一阵哄笑和唏嘘。老师旋即以锐利的目光扫视四周,转而对那位男生说：“你大胆发言。”教室渐趋平静。     

“哄笑”的背后

课堂上,老师提出了一个问题,要求学生回答。过了一会儿,只见学生仍有些迟疑,老师鼓励道：“大胆举手,大声回答,勇于表现自我,才能走向成功的舞台!”随后许多学生举起手,坐在南墙角的一位男生此时手举得很高。老师看了看、稍作停顿之后,指着他说：“好,XX同学,你来回答这个问题。”岂料话音刚落,就引来一阵哄笑和唏嘘。老师旋即以锐利的目光扫视四周,转而对那位男生说：“你大胆发言。”教室渐趋平静。     

“优秀教师”体罚学生背后的思考

不久前,央视曝光了一段教师体罚学生的视频：在不到两分钟的视频里,青海师大二附中英语张老师因为发现某学生没有完成作业并说不出理由,盛怒之下打了学生多记耳光,并说着“你怎么这么没心没肺”等侮辱l生的言语,最后将书本用力砸在这名学生的脸上。     

“不怕吃亏”中隐藏教育理念

我作为班主任,经常有学生来告状:"老师,某某今天没扫地""某某今天又没去倒垃圾""某某把我的书弄脏了""谁又多占了桌子的位置"等等。这些鸡毛蒜皮的小事于学生来讲,看似很小,若是不处理好,处理不当,对学生的成长有很大影响。对于这些,我的处理办法是,不管发生怎样的事情,先把事情完成了,再来给我汇报情况。前不久,我在杂志看到一则《吃面和吃亏》的小故事,就请了班上的3位同学分别演了3个角色,表演给全班同学观看。第一幕:旁白:星期天,父亲煮了两碗面,     

也谈“收集信息”

读了第四期中的每期论坛《收集信息》一文，我陷入了深深的思考中，我明白作者是在提醒广大一线的老师们，教学生收集信息时不要流于形式，不要又回到“重视知识”的老路上，不要偏离课改的方向。近年来我在这方面做了不少尝试，下面就谈谈自己的一些实际做法与感受。     

转变“电视迷”

老师,管管我们家的孩子吧,早晨起来就开电视,连吃饭、写作业也要看电视,我们拿他一点办法也没有……这确实是老师、家长最头疼的一件事。看电视有好处,但不利因素也很多:浪费时间、损伤眼睛……     

咱们的“老班”

近两个月的教育实习很快结束了。在网上和所带班级的孩子们聊天,问起“咱们的老班”。学生们笑我：“小白老师,覃老师是我们的老班,不是你的。”我笑着辩解：“是咱们的,我也崇拜咱老班。”     

“探究—体验”式教学的几点做法

一、挑起认知冲突．激发探究欲望 在教学《雾和云》一课时．课堂上我首先让学生判断三种自然现象．一是“当你打开热锅的锅盖时，善到的‘白气’是什么物体？”二是：“前几天我们在大街上看到的挡住你的视线的大雾是怎么回事?”接着第三个问题“天空中的朵朵白云又是什么呢?”老师提出的这些问题看似非常简单，     

“难缠”的背后

师爱是班主任工作永恒的主题。这个学期,我虽然不再是"主任",但对孩子们的那份爱依然,对班级管理工作的热情依旧。一(1)班是我任教数学和思品的班级,每天看着30个小家伙开开心心的来上学,平平安安的回家,我感到无比满足。可这么多小鬼头聚在一起,也着实不让人省心,就算是每天的课上动员,课下提醒,也还避免不了会有磕磕绊绊,小插曲不断。     

“喝酒不得入党”背后的教育缺憾

华东交通大学理工学院前不久发出通知,公共场合酒后滋事以及酗酒者,取消本学年评优评先资格,不得担任学生干部、不得入党。正值求学阶段的大学生,     

“笑脸”的启示

过去在批改作业时，我通常用“A、B、C”来表示学生作业成绩，有这样一件事儿给了我启示，使我改变了做法。     

“顺理成章”的背后……

最近，在下乡支教的过程中，听了几位老师的随堂课，内容是“比例”。课堂上，无论是比例意义的揭示．还是比例性质的归纳，抑或是解比例方法的得出，学生都能在教师的引导下快速完成，课堂气氛活跃，各个环节的处理也都显得顺理成章。但细细琢磨其中的关键环节，总感觉缺些什么。顺理成章的背后究竟暴露了哪些共性问题呢？我们不妨来一个深度透析。     

职业学校“学生评教”利弊分析

教师教学工作评价已经成为各级各类学校进行绩效管理的主要任务之一。职业教育学校因其发生发展的历程以及人才培养目标和培养模式的特色,在教师教学工作评价方面也应该呈现出不同的倾向性。目前将"学生评教"作为教师教学工作评价唯一方法存在很大的局限性,因此,将"教师职业评价"的概念及具体方法作为一种建议引入职业教育教师工作评价中对教师职业成长具有更重要的意义。     

绽放的“茉莉花”

九月十日,我们捧着彩霞,祝老师节日快乐;九月十日,我们捧着鲜花,向老师深情致意!今年的教师节,空气中弥漫着茉莉花的浓郁香气,让我感受着教师职业的崇高与伟大。一个勇敢的名字和美丽的躯体,深深地植进了我的心底。一个壮举的画面在那一瞬间定格:2012年5月8日20时30分