一部研究叶圣陶语文教育思想的力作──董菊初新著《叶圣陶语文教育思想概论》评介

近年来,中学语文教育界正在进行关于语文学科性质和关于语文教学改革的讨论,这些讨论有利于中学语文教学面向周世纪深入发展。对于中学语文教学中存在的一些问题,也迫切需要在优秀的语文教育理论特别是本国的优秀的语文教育理论指导下加以解决。因此,对本国优秀的语文教育理论进行梳理和阐发,这是中学语文教学实践的呼唤。连云港教育学院董菊初教授新著的（叶圣陶语文教育思想概论）,正是一部梳理和阐发叶圣陶语文教育思想的力作。最近,这部约40万字的新著由开明出版社出版,这为中学语文教师学习研究和运用叶圣陶语文教育思想提供了…     

叶圣陶的语文教育思想研究

叶圣陶是我国著名的语文教育家。他在批判继承传统教育的基础上,不断地充实和创新自己的语文教育思想,对我国语文教学具有深远的影响。通过对叶圣陶语文教材观、阅读教学的阐释和评析,辩证地看待叶圣陶语文教育思想,对今后的语文教学具有较大启示。     

叶圣陶语文教育思想

本作将叶圣陶先生在语教育方面的贡献概括为：提出了关于语教育的性质、目的、任务；大力从事语教材的建设和改革，提出语教学的指导思想；“躬行实践”，全面改革语教学法。     

叶圣陶语文教育思想论述

(一) 1、1 叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州市人,1894年10月28日生,是“五、四”新文化运动以来我国最有影响的语文教育家之一。他出身贫寒,高中毕业后无力升学,从18岁起在本乡的小学、中学任教,前后达十年之久。这是他直接从事中小学教育活动的时期。这一时期的教学实践,对他以后教育思想、教育理论的形成,很有关系。自1921年起,他先后进入商务印书馆、开明书店担任编辑,直至全国解放前夕。这段时期,他以极高的热情和具有开创意义的劳动,编辑了大量的中小学和自修语文教材,在近代     

叶圣陶语文教育思想探析

叶圣陶先生是我国现代著名的教育家,是语文教育界思想最深刻,影响最广泛的教育家。他一生从事语文教育、研究七十多年,教过小学、中学、大学,积累了丰富的教学经验,总结了深刻的语文教育思想。他的语文教育思想博大精深,内容极其丰富,具有鲜明的科学性和前瞻性,在我国长期的教     

叶圣陶语文教育思想浅析

叶圣陶语文教育思想包括工具性质观、应需目的观、科学教材观、善教教师观等,这些思想对当代语文教育仍有重要的参考价值,但也有一定局限性,应批判性地继承。     

叶圣陶语文教育思想略论

叶圣陶是我国著名的教育家.他从事语文教育、研究七十六年,教过小学、中学、大学,积累了丰富的教学经验,在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、浯文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的教育理论.     

浅谈叶圣陶语文教育思想

叶圣陶是中国现代语文的奠基人,有着代表我国现代语文教育实践发展方向的、民族的、科学的、现代的语文教育思想。他的语文教育思想涉及到语文教育尤其是学校语文教学的各个方面,主要内容有语文教育"以学生为本位"的本位论、"教材无非是例子"的教材论、"教是为了达到不需要教"的任务论和"学语文就是学做人"的目的论。他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育,对当今的语文教育有着不可低估的现实意义,指导语文教育工作者在教育教学的过程中努力营造民主、和谐的教育氛围;做好课内、课外的沟通;促进学生的自我发展;追求学生身心的全面发展。     

浅谈叶圣陶语文教育思想

叶圣陶先生的语文教育思想全面而又独特,不仅按照教学的时间段提出语文教学的观点,也按照语文学科的独特性确立语文教学的方法目标。这里主要从语文教学的观念分析语文及语文教学的概念并总结出独特的教学观念,再从阅读和写作两部分论述语文教学的方法,最后从语文教学的目标展开确立语文教学的方向。     

叶圣陶语文创新教育思想

叶圣陶先生的一生是力主改革、反对因循守旧、敢于创新、善于创新的一生。他说，“执一不二，光知守不知变，不求变，不善变，是极不适宜于做人之道的”。（《叶圣陶集》第１１卷第２９４页，以下，凡引自本书者，只标卷数与页码）他还强调指出，“语文教学尤其要注意创造”，要“日新又日新”。这完全是出于他的丰厚的学养和深刻的体验。作为一个文学家兼教育家的叶圣陶，不仅有着“文学是人学”的理念，更有着“语文教育也是人学”的机会。既然如此，文学和语文教学的共同点在于不能没有创新性，否则，文学就没有生命力，语文教学也就没有…     

叶圣陶语文教育思想摘编（一）

一、什么是“语文”什么是语文？平常说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。这个名称是从一九四九年下半年用起来的。解放以前,这个学科的名称,小学叫“国语”,中学叫“国文”,解放以后才统称为“语文”。——《认真学习语文》,见《叶圣陶语文教育论集》第138页     

思想政治教育工作理论研究的一部力作

《2 1世纪思想政治教育工作创新理论体系》是吉林大学博士生导师陈秉公教授最近推出的一部力作。本书的出版 ,是作者近 2 0年从事思想政治教育工作理论研究、相关学科理论研究、调查和实验的概括性总结和突破性成果。该书在体系、内容和方法上都进行了大胆创新。一　面向现实 ,立意建构本书是国家九五人文社会科学研究规划项目———《2 1世纪思想政治教育工作创新体系的理论与实践研究》的研究成果 ,写作本书的根本目的在于适应我国社会转型的现实 ,大胆创新 ,建构适应 2 1世纪社会主义市场经济建设实践的思想政治教育工作创新理论体系。目…     

略论叶圣陶的语文教育思想

叶圣陶先生是我国20世纪伟大的语文教育家,他在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的教育理论。     

论叶圣陶的语文教育思想

在汲取西方机能主义心理学成果基础上,叶圣陶提出富有个性特点的"习惯观".科学知识是促进习惯形成的有效基础."立诚"使得叶圣陶的"习惯观"和"知识观"具备了"开放的性格".从而三者最终达到了知情意的良好统一.     

论叶圣陶的语文工具观——叶圣陶语文教育思想研究之三

语文教学是取得好的效果，首先必须明确语文学科的性质，叶圣陶先生从理论和实践的结合上，反复阐明语文学科是工具学科，语文是人们思维和交际的工具。要掌握好这个工具，在语文教学中应十分重视语文自身的规律，不要模仿死板的程式，不要为了应付考试，叶老的语文工具观并非把语文当作纯工具，语文教学必须将人文精神与思想教育和谐地透到教学过程中，叶老号召所有学生要善于使用语文这个工具，为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献力量。     

叶圣陶语文教育思想的局限性

叶圣陶先生德高望重,是语文教育界的泰斗,他的语文教育思想博大精深,是语文教育理论的宝贵财富。世界上没有尽善尽美的理论。社会要进步,理论就要发展,理论要发展,就不可能尽善尽美,不独叶老的语文教育理论为然。所以,我说叶老的语文教育理论有局限性,并非是有意...     

研究叶圣陶发展叶圣陶——顾黄初语文教育思想研究之一

顾黄初教授是我国当代著名的语文教育家 ,是我国语文教育研究界德高望重的学术带头人。多年来 ,顾黄初先生不仅对五四以来的语文教育进行综合研究 ,而且着重探讨了一大批卓越的语文教育家的教育思想。对蔡元培、刘半农、梁启超、胡适、王森然 ,黎锦熙、夏尊、朱自清、陈鹤琴等语文教育诸大家 ,特别是对叶圣陶先生有系统的精湛的研究。早在 1 982年顾先生就在《语文界一项重大而又迫切的任务———论学习和研究叶圣陶语文教育》一文中指出 :“系统地、深入地学习和总结语文教育家叶圣陶的理论成果和实践经验 ,从而全面地认识这位五四老人 ,…     

深入开展对叶圣陶语文教育思想的研究

上世纪80年代中期至90年代初,曾一度出现学习、研究叶圣陶的热潮,但为时不长.如今,许多人一味超时,一切惟上,热衷洋理论,玩弄新名词,很浮躁,不实用.对叶老的研究也如此.虽然不少人在撰文时也引几句叶老的话,但仅属点缀,却缺乏联系实际的深入阐发.面对目前普遍存在的不实文风,我认为,对叶老以下几个方面的研究尤须加强.     

叶圣陶语文教育思想讨论会简记

叶圣陶是我国当代著名的教育家、文学家、语文教育家。他从事教育工作70年,当过教员,教过小学、中学、大学;当过编辑,编过十多种语文教材。全国解放后一直担任教育领导工作,曾任教育部副部长兼人民教育出版社社长,主持全国教材编写工作。他为培养和造就一大批优秀的人才,特别为我国语文教学的改革和建设,作出了重大的贡献。