谈小学语文学习指导

谈小学语文学习指导北京师范大学实验小学陈延军教育的真正意义不仅在于获得一堆知识。而在于掌握学习方法，学会学习。埃得加·富尔指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。社会的发展和科学技术的进步所提出的这一根本要求，教学生“学会学...     

“发现学习”理论在政治课教学中的运用

布鲁纳的“发现学习”理论的精髓在于：激发智慧潜力、激发学习的内部动机、掌握探索的方法与有助于记忆的保持。在“发现学习”理念下使政治课教学从“告诉”走向“探究”的五大策略为：问题教学策略、情境教学策略、研究性学习策略、信息教学策略与作业教学策略等，并能够辅之以案例佐证。     

捕捉诱导之机妙角诱导之法——解读叶圣陶先生的“相机诱导”

叶圣陶先生指出：“教师的教学，不在于全盘授予．而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开。纯然之功弥深．乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”与《语文课程标准》中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是一脉相承的，我们在教学中，既可把它看作教学原则．又可把它视为教学策略。如何在阅读教学中实践这个原则或运用这个策略呢？     

试论学习型社会中的自我导向学习及策略

未来社会将是一个学习型社会,自我导向学习将成为未来学习型社会中继续教育的重要学习模式。自我导向学习相对于教师导向学习的最大差别就在于学习过程由学习者自己控制,教师成为指导者和便利提供者的角色。本文根据学习者的自我导向程度,提出最佳匹配策略、接近匹配策略和避免不匹配策略等教学策略。     

训练不是事件,而是流程

自从数字学习从2000年开始蓬勃发展后,数字内容与教材市场并不如预期的快速成长,反倒是经过几年课程e化经验后,大家对传统的训练模式的学习效果产生怀疑.美国企业数字学习大师Jay Cross就提出几个突破的新口号:"训练不是个事件(event),而是流程(process)";"学习不在于内容,也不在于结构,而是锻炼成神经回路(forging neural link)的过程".     

引导盲生自主学习

盲校数学教学的最大困难不在于解决盲生认识事物的形象性和数学知识的抽象性之间的矛盾，而是如何激起盲生学习数学的兴趣和掌握自主学习的方法，并进而潜化为自身的技能和素质。“未来的盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，盲校数学老师的使命不再单纯是向盲生教数学，     

初中数学教学中培养学生反思能力的策略

作为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的特殊性，对于初中阶段学生而言，不可能一次性直接把握数学活动的本质，而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整，才能全面、准确地完成数学学习过程，鉴于此，本文对初中数学反思教学策略进行了探讨。     

新教改下的高中计算机技术课之我见

著名教育学家陶行知先生提出：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化的仓库的钥匙，尽我们知道的交给学生。学生有了这把钥匙，便可以自动的去开发文化的仓库和宇宙之宝藏。”正如陶先生所言，教育的本质不在于灌输给学生多少知识，而是交给学生一种学习的方法，让学生具备自己学习的能力。就是古话所说的“授人以鱼不如授人以渔”。高中计...     

初中数学教学中培养学生反思能力的策略

作为初中数学学科本身的严谨性和数学语言的特殊性，对于初中阶段学生而言，不可能一次性直接把握数学活动的本质，而是必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整，才能全面、准确地完成数学学习过程．鉴于此，本文对初中数学反思教学策略进行了探讨．     

多感官教学在高校公共英语教学中的应用

该文在适应素质教育及大学英语教学改革的背景下,提出了多感官教学法的运用。在阐述多感官教学理论的基础上,该文详细地分析和研究了多感官教学策略在高职高专公共英语教学中的应用。多感官教学策略应用的目的在于突显多种感官的运用,重视运用灵活多样的教学策略,使学习者保持高度的学习兴趣及动机,启发学习者多样的学习智能,从而优化英语教学手段和提升教学效率。     

让后进生的英语学习不再困难

教学的职责不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。如何转化英语后进生,使其乐于学习、坚信自己一定能成功,是英语教师不懈努力的方向。文章分析了后进生的心理、学习习惯,提出了教师在教学中可以实施的有效教学策略。     

自然学习设计在博物馆的应用初探

自然学习设计是麦卡锡提出来的一种教学策略,自然学习模型在学校教育中颇有影响,效果明显。本研究主要目的在于在理论上分析自然学习设计运用于博物馆学习的可行性,以及在博物馆场景中如何运用自然学习模式设计有效的学习。     

论建构主义学习理论对课堂教学用CAI课件设计的指导意义

建构主义学习理论对课堂教学用CAI课件设计的指导意义在于，不把计算机作为帮助教师灌输知识的手段或方法，而是作为帮助学生主动进行意义建构的认知工具，达成认知主体主动建构学习主题意义的学习情境，促进学生认知能力的发展。     

自主创新性课堂教学模式探究

自主创新性教学是由自主性学习和创新性学习相融合的整体性教学。自主性学习是由个体评断自己的学习需要，形成自己的学习目标，寻求学习的人力和物质资源，选择适当的学习策略和评鉴学习结构的过程。自主学习的最关键问题不在于是不是不需要指导，而是如何使学习者乐于接受指导，最终转化为学习者的自我指导。     

基于深度学习的小学数学教学的实践探究

新课改背景下的小学数学教学过程中,要求老师不能够仅停留于机械式的知识教学之中,而是要不断促进学生自我思维的发展,对知识进行活学活用,更好地解决生活中的难题。为此,本文提出了深度学习教学策略,并对深度学习的意义、实践、策略进行了探讨,旨在不断提高小学数学课堂教学质量及效率。     

初、高中化学教学衔接问题研究

研究性学习虽然是以学生为主体的一种学习活动，但教师的指导作用仍不能忽视。如何正确指导学生开展研究性学习，对中学地理来说无疑是一个新课题，一种新挑战。笔者认为，开展研究性学习的主旨不在于研究性学习本身，而是要改变传统的教育模式和学习方法，改变人     

捕捉诱导之机 妙用诱导之法——解读叶圣陶先生的“相机诱导”

叶圣陶先生指出：“教师的教学，不在于全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯然之功弥深，乃为善教者也。”叶老提出的“相机诱导”与《语文课程标准》中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是息息相通的。我们在教学中，既可把它看作教学原则，又可把它视为教学策略。如何在阅读教学中实践这个原则或运用这个策略呢？     

从目标和功能看社会主义──学习《邓小平文选》第三卷

从目标和功能看社会主义──学习《邓小平文选》第三卷刘怀光社会主义改革实践，反映到思想观念和理论上，就是对社会主义本身的不断反省和再认识。邓小平对社会主义问题的论述，其特点不在于提出了一个新的关于社会主义的固定模式，而是在批判和反省左倾教条主义的基础上...     

研究性学习在小学数学中的教学策略

研究性学习在小学数学中的应用着重点在于小学生对于知识的再创造过程,本文从小学数学学科特点出发,提出了几种研究性学习的教学策略,希望促使小学数学与研究性学习紧密结合,并试图为小学数学教师培养小学生创造性提供可借鉴的操作策略。     

合作学习研究的回顾与展望

文章就合作学习教学策略提出的背景，合作学习的概念、理论基础，合作学习的基本要素、基本理念，以及合作学习教学策略在课堂教学中的运用的研究作了回顾及阐述；并对合作学习进行了反思与展望。