“借用”李希贵的教育智慧

2002年我们学校在胜利油田第一家使用了人教版的新课标教材，“鹤立鸡群”的做法，引发了部分家长的担忧和怀疑，由于教材不能与全油田同步，将来孩子中考，高考考砸了怎么办？     

把成长的舞台还给学生——李希贵访谈录

为了促进教育工作者转变教育思想,国家教育部最近从全国精心选拔了10位教育专家,组成“教育部更新教育观念报告团”到全国各地巡回演讲。我省潍坊市教育局局长李希贵、济宁乔羽学校校长田冰光荣入选“更新教育观念报告团”。在全国仅选10位专家的情况下,我省即占两席,这是我省基础教育实力的象征。从本期起我们将对报告团的部分成员进行专访,以供老师们把握最新信息,更新教育观念。     

为了自由呼吸的教育——李希贵先生其人其书

捧起李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉一阵春风扑面而来。看多了目中无“人”、满是学术概念堆砌的教育学专著，能找到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍畅读，实乃让人无比惬意舒心之事。李希贵先生以不加粉饰却饱含智慧的语言，用自己切身的体验与感悟，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。通读全书，大道理少之甚少，     

《当代教育家教育智慧》读后感——李希贵教育智慧启示

最近,有幸读到《当代教育家教育智慧》这本书,细细品味着李希贵老师的教育智慧,我为书中先进的教育理念、观点、方法、做法所触动。学习中让读书滋养心灵。高尔基说过：“凡是我所有的好东西,都要归功于书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法,李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的印证。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》《怎样培养真正的人》,到松下幸之助的《经营人生的智慧》;     

教育管理，从细节开始——读李希贵的《学生第二》

教育，不能忽视细节。苏联教育家马卡连柯在谈教育时曾说：“具体具体再具体，细节细节再细节。”只有关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。     

为了自由呼吸的教育——教师系列阅读之当代教育家李希贵

3月4日下午,由《湖南教育》知常读书会与平江县教育局联合主办的“读李希贵”主题沙龙在平江县教育局举行。知常读书会成员与平江县教育局机关干部、部分教师代表共50余人一起,畅谈阅读《为了自由呼吸的教育》之后的感悟,探索当今的教改之路。本栏摘录部分发言内容,以飨读者。     

志当存高远──高密一中李希贵校长的教改大思路

未来社会的竞争是科技、文化和人才的竞争。因此，从本质上看，未来的竞争不是开始于险象环生的商场或战场，而是开始于书声琅琅抑或干群如水的校园。也许正因为如此，英国著名将领应灵顿击败拿破仑之后说过的一句话——滑铁卢战役是在英国的公学里打赢的一，才有了现代意义。然而，检视我国教育现状，却难以令人满意（这已成了近几年全国人大代表议论的热点）。我们的教育思想、教育体制、教育模式以至教育手段仍在固有的轨道上运转，教育滞后的情况在普通高中教育中表现得尤为严重。在高考指挥棒的引导下，普通高中学校大都陷入“应试教育…     

教育管理,从细节开始——读李希贵的《学生第二》

教育,不能忽视细节.苏联教育家马卡连柯在谈教育时曾说:"具体具体再具体,细节细节再细节."只有关注细节,研究细节,善待细节,我们才能将教育做到极致.读完李希贵的《学生第二》,感触最深的就是他善于从细节处做教育、搞管理.     

回归教育的本真——李希贵《为了自由呼吸的教育》读后

这是一部自传体的教育著作。初识作者李希贵,始于1995年毕唐书同志采写的反映高密四中教改经验的长篇通讯《风景这边独好》,记得文章发表时还引发了一番争议。其后李希贵由高密四中校长而一中校长、高密市教委主任、潍坊市教育局长,作为一名老新闻工作者,笔者曾多次面对他、采访他。令人难以忘怀的,不仅仅是因为他善于学习、勇于探索创新的精神和一件件可圈可点的教改事迹;还因为他的人品,他的沉稳淡泊、谦和平易、善解人意、不事张扬———尽管他一向主张张扬学生的个性、老师的个性。文如其人。面对《为了自由呼吸的教育》(以下简称《为了…     

培养真正的人──评李希贵校长的《教育艺术随想录》

我们这个时代,似乎是一个“家”泛滥的时代。任何一个领域,譬如教育界吧,专家之多,可谓车载斗量。我常想,如果我们果真有那么多真正的教育专家,我们的教育不是早就腾飞了吗？但实际情况是,我们的教育从建国之日起到现在,已经近５０年的时间了,从理论到实践,却始...     

怎样才能培养出有个性的学生——读《李希贵学校管理沉思录》有感

最近陆续拜读了李希贵校长有关学校管理的系列文章《李希贵学校管理沉思录》(见《人民教育》2011年9期～22期),掩卷沉思,不禁心潮起伏。李校长睿智的教育智慧,深邃的教育思想让我深深折服。尤其是他提出把每一个学生都培养成有个性的人,读来令人如沐春风。     

行走的思想 李希贵最新力作独家首发——李希贵：行走在理想的路上

在中国教育界,北京市十一学校校长李希贵如他的名字一般因富有传奇色彩而显得“稀贵”。他从一名语文教师起步。成为校长、局长、教育部官员,随后又辞去官员职务回到了学校当校长。通过6年多来“最为彻底的”学校变革,李希贵让十一学校成为“生长师生想法”的地方,师生们亲切地称他为“贵爷”,而他“希望给中国教育带来改变”。     

从思想的盛宴到行动品鉴 上海“双名工程”李希贵培养基地研修侧记

我为十一学校的课程变革而深深地震撼着：他们打破国家课程的垄断,进行一场颠覆性的课程革命;他们革新观念,把教育看成服务、课程当成产品;他们相信教育的使命在于发现、唤醒和帮助;他们追求的是把原本不一样的学生培养成更不一样的学生。     

教育家，在教育实践的沃土中诞生——魏书生、李希贵教育实践与思想比较

提到中国当代教育家，魏书生、李希贵是不能不说的两位。他们都没有接受过很系统、很精深的专业教育。工作前，魏书生只有初中毕业，李希贵是高中毕业，开始从教的都不是重点中学，瘦削的身躯、略偏内敛的个性似乎在哪都该是一棵不起眼的小草。     

手贵嘴贵值千金

小时候,妈妈常常这样教育我:"手贵嘴贵值千金。"嘴贵,就是不乱说别人的坏话;手贵,就是不拿别人的东西。这句话在我脑子里留下了深深的印象。从那时起,我要求自己做一个诚实的孩子。可是,那一次我竟为了一张《潘多拉》专辑而违背了妈妈的话,至今还惭愧不已。     

教贵启智 学贵生疑

哲学是使人聪明之学。其实,教育何尝不是开启智慧的社会活动。教育的“全人”功能首先在于教人学习模仿,完成“类”生存方式的传承、“类”文化的习得。这是教育之于人的发展的第一功能。但是,倘若止于此,那么人类及人类社会只能在发展的原点作周而复始的循环。     

教贵启发 学贵自得

一、教贵启发不少语文教师为了备好一节课,往往要查阅大量资料,集中精力钻研课文,写出详尽的教案,着眼于怎样字字词词句句篇篇讲深讲透。但这样并不能吸引学生学好语文课。为什么激发不起学生学语文课的兴趣呢?很显然,是老一套的满堂灌的教学方法在作怪,教师在备课中只是见物不见人,只考虑自己如何处理好教材,讲好教材,而很少或根本不考虑学生知识水平如何,兴趣如何,怎样学才有益,这种教学思路不可避免地形成了教师为主体的满堂灌。不少学生则认为语文课本上选了许多白话文,除了少数生字,难词老师不讲,自己查查字典也可以解决。这是满堂灌的教学方法束缚了学生的思维,使他们不善于动脑筋,不习惯发掘问题(也不会发掘问题)。由于出发     

教贵启智 学贵生疑

哲学是使人聪明之学。其实,教育何尝不是开启智慧的社会活动。教育的“全人”功能首先在于教人学习模仿,完成“类”生存方式的传承、“类”文化的习得。这是教育之于人的发展的第一功能。但是,倘若止于此,那么人类及人类社会只能在发展的原点作周而复始的循环。     

问贵有意 动贵用心

在体验式教学中,在学生直观感受后,教师提出问题引导学生进行反思观察是其重要的一个环节。因此,问题设计、提出与解决,这一工作做得成功与否,将直接关系到课堂教学的成败,也直接影响到学生学习能力和学科综合素质的发展,尤其是在初中思想品德课的教学中,他还将影响到学生良好心理品质和思想道德素质的形成和提升。为此,在初三思想品德课的体验式教学尝试中,我认为在反思观察阶段设计问题、提出与解决问题时,要特别注意以下几个方面。     

导贵整体 学贵自主

人教版义务教育课程标准实验教科书是以专题单元建构的方式来编排的,注重内容的整合,单元整组教学因而受到教师们的青睐,而单元导读是单元整组教学的第一阶段,它起着学习导向的作用。教学每单元之前,先拿出一节课的时间,教师以导游的身份带学生们到单元里走上一回,大概浏览一下本单元所有的内容,明确本单元的主题、学习内容、学习目标、学习方法等。